淺談《數(shù)據(jù)庫原理》課程中思政元素的融入

張瑩

（咸陽職業(yè)技術學院，陜西咸陽 712000）

隨著智能技術的不斷更新，《數(shù)據(jù)庫原理》 課程著重于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的技術訓練和應用成果，似乎對于思政元素的要求并不多。原本學生在基本的理論掌握之外，能夠掌握一些關于政治思想文化方面的素養(yǎng)就足夠。但是思政元素的存在是高校為了進一步加強立德樹人的關鍵，在新興的技術面前，人文的教育尤為重要。當學生面對技術問題或是遇到嚴重挫折時，如果沒有核心價值觀的支撐，往往會選擇用逃避、退縮的方式來解決，甚至產(chǎn)生自我放棄的消極心態(tài)，缺少進一步提升技術能力、應對突發(fā)情況的意識，降低專注于技術實踐操作學習的興趣，這樣也極其不利于技術的實時更新和長久發(fā)展。因此，需要教師在《數(shù)據(jù)庫原理》的教學中來增強思想政治教育的影響力和號召力，提升學生良好的心理素養(yǎng)和技術水平。在科學嚴謹?shù)膶I(yè)課上，在掌握基本原理技能的基礎上強化思政思想，不僅能夠激發(fā)學生對于思想政治課程的學習興趣，還更容易領悟科學技術在生活社會中的價值，具有極佳的實用效果。

1 《數(shù)據(jù)庫原理》課程中融入思政元素的目的

1.1 把握信息技術的科學思想內(nèi)涵

在最初學習數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)知識內(nèi)容時，許多學生會由于目標的不同產(chǎn)生實踐問題，也會樂意學習各種專業(yè)性的技術知識內(nèi)容去解決問題，即便并不明白關于技術理論概念的內(nèi)涵。因此，融入思政元素能夠推動學生對于信息技術發(fā)展內(nèi)容的思考，以便于理解開展思政元素的主旨目的。把技術與思想當作時代的產(chǎn)物，利用已有的書本等教學資源，教師可以指引學生們用探索的求知心態(tài)走進技術科學實踐中。顯而易見，思維的認知是非常重要的。與平常的技術教學課程不同，學生需要在實踐中不斷把握科學認知的關鍵，而這也是一種與時俱進的人生態(tài)度。當科學思想達到一定的精神境界，技術繼承與創(chuàng)新的問題也就自然而然地解決了。最后，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理的每次實踐都是需要做好充足準備的，不僅要及時解決已經(jīng)存在的技術操作問題，還要及時總結(jié)有關思政層面的反思。教師可以鼓勵學生發(fā)表學習技術時運用思政內(nèi)容的心得體會，進一步提高教學的實效性。

1.2 展現(xiàn)信息技術的時代規(guī)律

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的原理特征是很有講究的，每個理論特征的背后都蘊藏著豐富的政治思想內(nèi)涵，也是時代下政治和經(jīng)濟建設的關系。而有關于思想政治方面的學習，小到基本的時代特征，大到豐富的規(guī)律發(fā)展，學生們在學習時都能夠通過對于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理的把握和實踐技術的操作，體會其蘊含的價值趨向，加深關于思想政治的策略理解程度。學生學習思政內(nèi)容并不注重能夠默寫出很多理論知識來幫助技術操作，而在于培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)的過程。在思想層面的自我成長中，隨著技術實踐操作水平的提高，也能讓學生增強行動的自覺性和情感的認同性，達到思政教育的理想效果。

2 《數(shù)據(jù)庫原理》課程中融入思政元素的方式

2.1 明確原理、堅守原則的方式

學習《數(shù)據(jù)庫原理》時通常具有嚴謹認真的課程氛圍，而在龐大的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中有許多規(guī)范化理論，需要學生結(jié)合實際操作應用來強化。與此相似的是，思政課程通常也是一篇篇較為理論化的文章內(nèi)容，涉及廣泛又深奧的哲學原理，需要對理論內(nèi)容進行細致剖析，并學會靈活地應用。當然，教師在技術專業(yè)課或是思政課上一味地進行理論知識講解，會讓學生學習思政理論內(nèi)容的過程變得枯燥無味，甚至產(chǎn)生抵觸厭煩的心理，往往這樣輸出的思想政治理論是不被學生所接受和吸納的。因此，要讓學生在明確理論原理中發(fā)現(xiàn)思政的趣味性、豐富性、實用性，教師在強化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)認知中加入思政元素教學時，可以通過理論聯(lián)系實際的原則，在技術活動中指引學生積極地把握好自身價值和理想信念，從內(nèi)心感知世界，約束自身行為舉止。

例如，在了解數(shù)據(jù)庫管理技術的發(fā)展歷程后，教師可以引發(fā)學生對于社會發(fā)展規(guī)律和社會主義建設的思考，深入其中的關聯(lián)性和探究性。通過對于理論內(nèi)容的整體感知，學生帶著自己的想法去發(fā)現(xiàn)各種各樣的社會發(fā)展變革，思考技術領域較為類似的現(xiàn)象情況，并有意識地加深對馬克思主義世界觀和方法論的認知程度，最后進行小組分享與學習交流。教師可以組織學生根據(jù)所了解的發(fā)展規(guī)律進行技術展示、演講活動，并且在旁邊給予適當?shù)膸椭鸵龑В寣W生能夠一邊展示出信息技術的發(fā)展規(guī)律，一邊反思思政元素的存在價值。在課堂的最終總結(jié)中，教師還要讓學生能夠積極地提出未來社會發(fā)展的方法和建議，并進行整體融合，具體感知思政元素的社會層面意義。如此，明確原理并堅持原則的教學方式才能提高學生多角度分析問題的能力，實現(xiàn)很好的教學效果[1]。

2.2 實事求是、科學有效的方式

在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，理論和實踐的結(jié)合，也是思政元素的關鍵之處。思政課程內(nèi)容與技術系列課程不同，并不涉及深奧復雜的實際操作問題，也不需要過于嚴密的數(shù)學計算加以論證，主要是通過建立主觀的思想認知來加強學生的思想文化素養(yǎng)和發(fā)展品質(zhì)。而在技術課堂上融合思政元素不僅能夠培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，還能在追求科學技術的過程中展現(xiàn)實事求是、嚴謹認真的良好素養(yǎng)。因此，發(fā)揮好學習思政內(nèi)容的意義，就成為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)學習中把握實事求是、科學有效的新興方式。

例如，學生們在學習數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中往往對于各種數(shù)學模型的建立存在關于邏輯構(gòu)建和思維角度的認知問題，教師可以在展示模型構(gòu)建的基礎上進一步融入思政元素。通過不斷體驗有關辯證的觀點和實踐的觀點，以人類社會的發(fā)展規(guī)律作為主線，學生們會發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫原理中存在的數(shù)學模型在發(fā)展的過程中也是需要證明和反復推敲的。教師可以讓學生以豐富的實踐內(nèi)容展開辯論比賽活動，若能夠以不同數(shù)據(jù)模型構(gòu)架的角度上升到馬克思主義哲學的觀點中，把思政元素結(jié)合進去，那么對思想政治教育基本原理分析的意義把握也會非常不錯。這時，思政元素的存在才能真正潛移默化又實事求是地影響著學生的全面成長，學會用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決實際生活中的各種問題，將能更好讓學生體會到思想政治建設的必要性[2]。

2.3 自主創(chuàng)新、提升信念的方式

在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)課中融入思政元素，突破原先思想牢籠的枷鎖，是能夠在課堂實踐中體會到的。把每一次專業(yè)課程上升到思想層次的認知中，也是極具價值的。走進思想中的技術，更需要開拓創(chuàng)新的價值。在思政元素的引導下，一邊思考各種技術現(xiàn)狀的不足和現(xiàn)實問題的來源，一邊積極利用思政中提供的世界觀和方法論的指導，來尋找解決問題或是改變現(xiàn)狀的方式，便能夠?qū)崒嵲谠诘靥岣咦灾鲃?chuàng)新的技術水平，把馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義當作一個整體來把握，而不是一味地尋找技術領域突破的關鍵。如此，自主創(chuàng)新、提升信念、提升技能的人才培養(yǎng)方式，不僅能提高學生的思想認知境界，還能提升學生對于科學技術領域的學習興趣和動力。

在設計數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)教學內(nèi)容時，從數(shù)據(jù)庫已經(jīng)存在的信息與實踐過程中的例子和事件入手，教師可以安排參加講座、社會活動等方式組織學生開展技術與思政內(nèi)容的系列活動。這種方式不僅能夠強化學生對數(shù)據(jù)庫行業(yè)技術背景的了解，也能夠進一步鍛煉其思想創(chuàng)新能力，真正引導學生做到將學習的知識與思政思想進一步融合起來，最終提升自己關于技術發(fā)展的信念以及自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么，在涉及思政元素的重點內(nèi)容時，通過教師對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)技術的講解，學生會產(chǎn)生許多不同于以往的認知。此外，教師還可以提前安排好學生進行情景模擬，并在課堂上有序安排學生進行技術水平的測試。當模擬場景環(huán)節(jié)結(jié)束，學生們會自發(fā)對數(shù)據(jù)信息的內(nèi)容及真實思想產(chǎn)生新的感受。而教師便可以更好地引導學生透過技術本身發(fā)現(xiàn)融入思政元素的有效性，引發(fā)更深層次的創(chuàng)新思考，以實現(xiàn)教學目的[3]。

3 《數(shù)據(jù)庫原理》課程中融入思政元素的實踐意義

3.1 融合思政元素的實用性

思政元素主要以實踐行動為基礎，在數(shù)據(jù)信息技術中通常會以不同形式出現(xiàn)，但教學特征和方向都是一致的。融入思政元素也是大數(shù)據(jù)時代下教育體制改革的實踐要求，能夠進一步培養(yǎng)技術人才全面發(fā)展，提高技術人才綜合素質(zhì)[4]。教師能夠根據(jù)學生的興趣趨向和實踐水平安排適當?shù)乃颊?nèi)容融入專業(yè)課程，在新興的教學模式下豐富和發(fā)展數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)發(fā)展[5]。

在人文與技術的結(jié)合中不斷推動思政教育前進，這其中與時俱進的應用也是非常符合現(xiàn)階段學生全面成長進程的[6]。如果把思政元素當作是一種技術專業(yè)課程，那么在技術實踐中，學生能夠更加主動展現(xiàn)自我技術潛能，積極努力促成自我發(fā)展，教師也能夠發(fā)揮好思想指引作用，提高思政教育和技術學習效率，為現(xiàn)如今時代的政治和經(jīng)濟建設培養(yǎng)高素質(zhì)技術人才。思政元素的融合著重于培養(yǎng)學生的科學性、創(chuàng)新性、綜合性，因此也受到了廣大教師家長的支持[7]。

3.2 融入思政元素的有效性

在傳統(tǒng)的技術信息教學方式下，許多學生在進行理論與實踐學習時，對思政內(nèi)容重視程度較低，甚至抱有無所謂的態(tài)度。那么改進技術人才的思政教學方式，便成為數(shù)據(jù)信息化思想教育發(fā)展當務之急的目標[8]。然而在繼承與創(chuàng)新人類文明成果的技術發(fā)展中，相關的思政元素融入方式也展開一系列轉(zhuǎn)變，不再是以理論知識講解為主，而是以學生為主體，充分發(fā)揮主觀意識來帶動課堂[9]。也正因如此，在將思政元素融合數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)課中時，需要在內(nèi)容和方式上有所側(cè)重和把握，不單單是提供充足的思政內(nèi)容和理論概述，更需要對技術人才的心理和思想進行積極的調(diào)節(jié)和輔助。思政課程應當作為行動的指南，來推動技術人才的能力水平發(fā)展，用更加辯證性和實踐性的角度去培養(yǎng)學生的思維認知和創(chuàng)新意識。如此，便能夠為大數(shù)據(jù)時代下的社會主義建設提供源源不斷的高素質(zhì)技術人才。

4 結(jié)語

思政元素的應用對于大數(shù)據(jù)理論化系統(tǒng)教育是具有發(fā)展意義的，能夠很好地輔助技術與人文進行日常生活和學習的不斷融合。加入思政元素所考察的不僅是學生個人的思想政治文化素養(yǎng)和感知核心技術的人文情懷，還對教師的思想教學引導能力有著極高的要求。在《數(shù)據(jù)庫原理》有關思政內(nèi)容的實踐中，學生和教師緊密配合，才能實現(xiàn)良好的教育效果。因此，在現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)時代的推動下，技術專業(yè)課程中融入思政元素的應用，對于國家會有著至關重要的教育和政治意義，對于技術人才的綜合成長也有著關鍵性的意義。