體教融合背景下學校體育發展的路徑研究

郭銀龍 張建偉 郭勁偉

（1、2.華東交通大學 江西 南昌 330000；3.焦作市解放區實驗學校 河南 焦作 454100）

21世紀以來，學生的體質下降日益嚴重，引起了廣泛社會關注，“體教融合”成為新的訴求。怎樣促進體育在教學運用中提升廣大學生的跑、跳、投的身體素質和運動技能，改善學生肥胖成為一個難題。習近平主席在中央深改委第十三次會議上提出：開展體教融合是保障學生擁有一個好的健康身體，要在任何運動中“健康第一”教育思想，積極推動學校體育工作的改善，讓更多更熱愛體育的孩子在體育課中學習規范的運動技能提升自身身體素質，增加體育的理論知識和技術，培養良好的體育習慣，打磨自身堅毅的品質，以學校體育工作為核心，深化其育人的功能價值。

1、體教融合的內涵

從80年代開始的體教結合再到現在體教融合，是國家在新形勢下對體育和教育關系的認識深化，是國家對青少年體質健康狀況下降的高度重視，是為了促進學生的全面發展以及踐行培養德智體美勞的育人要求做出的重大決策部署。他主要包括理念方面的融合、資源方面的融合等等。在追求運動員競技成績的同時不能忽視對學生運動員文化素質的教育，不能讓學生“瘸”著腿走路，要根據時代的要求把他們培養成社會所需要的高素質人才。在資源方面各個學校、地區建立一校一品或一區一品，把資源集中起來發展自己的優勢項目，將資源利用最大化。

2、學校體育發展的困境

2.1、傳統文化觀念

中國的傳統文化源遠流長，“重文輕武”的文化觀念使得許多家長、學生、學校都在朝著片面的升學率所追求，造成對體育學習的忽視，迫使體育邊緣化。家長和學校堅持要求把考試所取得的成績看成學生知識掌握程度的標準，因此，這種做法嚴重破壞了學生對待學習的信心和毅力，不利于今后的學習。家長們都希望孩子有一個健壯的身體，但還是出現大多數家長認為現階段任務是就是認真學習、考大學和找個好工作等，體育學習完全沒有必要。在這種傳統的文化思想下學校體育的各項政策難以得到家長們的積極配合，學生們對體育的熱愛程度受到制約，正是家長這種心理導致學校體育政策實施無疾而終的重要因素。

2.2、課程內容缺乏創新

學校體育課和教學內容是老師依據學生的身心特點和差異性進行安排。體育課教學內容和教學方法的來源不清晰，評價缺乏統一標準，教學課秩序雜亂無章都是學校體育的弊端。現如今的教學方法和內容設計沒有足夠的理論支持，體育課教授的運動技能和項目較為單一，大部分學生上體育課只是為了去走過場和敷衍了事，很少有學生是為了提高身體素質而進行技能學習。在教學理念和評價上教師依舊沿襲傳統的體育教學方法，教師進行示范，學生在一旁觀看，然后根據學生的動作示范對學生的技能掌握進行評估，這樣做會與學生所想有偏差，當雙方目標不一致時學生會有抵觸情況，并對日后體育課教學的開展增添困難。

2.3、學生體質下降

隨著學校體育的發展，學習任務增加長期被各種作業和培訓班環繞著，課余活動時間嚴重不足，學生的身體運動能力下降，導致不少青少年出現肥胖現象以及其它身體疾病[2]。學校體育器材不足會使學生進行身體活動時無法獲得相應器材，削弱了課堂學習氛圍，使學生進行運動的動力下降，然后缺乏相應運動負荷的鍛煉導致身體機能大幅度下降和增加身體肥胖的潛在危險。校園體育意外事故讓許多家長對孩子參加體育運動產生抵觸心理，對學校體育設施安全問題尤為擔憂，對此學校把部分對提升學生體質和運動能力的項目給予取消，這樣做不利于學生們自主選擇自己喜歡的運動，所以學生中的肥胖人群日益增多，運動能力跟不上。社會現代化程度提升，學生營養增多，體力勞動減少與電子產品接觸時間過多，從而使體重健康問題凸顯。

2.4、學訓矛盾

在如今的教育中，學習與訓練之間的矛盾是學校和家長無法逾越的一道坎。文化課學習是衡量一個學生學習好壞的標準，但大部分家長依舊寄托自己的孩子能認真學習文化知識，考個好大學將來有個更廣闊的出路，不同意孩子在下課時利于休息時間從事有關體育活動。傳統教育思想使許多好的苗子沒有被挖掘，學校日常體育運動隊訓練因為人數不齊和家長和學校的抵制難以可持續的開展，無法使學校承擔起培養優秀后備體育競技人才的任務，所以處理好學習與訓練的矛盾是一切體育運動開展的前提和必要。

2.5、師資隊伍薄弱

每個學校體育教師知識儲備水平參差不齊，影響著體育課程的進度和質量，更制約著學生運動技能的掌握和體質的健康，同樣阻礙體教融合理念在學校體育教學中的覆蓋范圍。隨著體育這門課程被大多數主流學科所侵占，體育教師自身的業務能力和身體素質下降之快。體育逐漸成為文化課老師眼中可有可無的學科。在校領導的眼中，體育教師受不到關注，情緒和心理波動較大。因此，學校的體育教師不僅沒有動力去參加各種教師基本功大賽和教師培訓，在課堂教學時隨意進行教學內容的改動，對學生們進行“放羊”式管理，自己躲在角落玩手機。部分體育教師專業理論知識和技能低下，又不注重提升自身技能水平，沒有履行教書育人的理念使得體育課長期處于傳統、死板、缺乏活力的狀態。

3、學校體育發展的路徑

3.1、破除傳統文化觀念

現階段家長應摒棄傳統的文化教育觀念，與時俱進、推陳出新，給孩子充足課余時間和空間進行體育鍛煉，這樣可以放松身心，緩解文化課學習帶來的壓力和煩惱，有助于提升孩子的身體運動能力，養成良好的體育鍛煉習慣，有利于學習效率的提高。家長和學校的思想觀念轉變會使孩子參加體育活動增多，相應的體育資金到位，保障孩子咋日常的鍛煉，也可以更好地讓學校體育課教學從“育體”到“育人”的理念升級，建立學校、家庭、社會一體化的教育環境，實現全方位的育人。

3.2、創新課程內容，完善教學體系

學校體育改革要想更好地發展，首先必須要創新課程教學內容，使教學內容的理論具有依據和富有選擇的余地，著重加大對運動技能的學習方面的改善，增加教師的理論知識傳授，在教學中改善教學方法的應用使得教師和學生融為一體。其次一個教學體系的形成，從教師的備課到學生的學習再到課后的教學評價形成一個整體，教學質量才會提高，學生才可以真正的學到東西。引進高水平理論知識的體育教師提高整個教師團隊的綜合素質，為學校體育改革提供保障。在教學工作中堅決貫徹“體教融合”理念，應從現代多維度的健康視角，利用體育的手段從身體、道德、心理、良好的社會適應等健康內涵出發全面塑造和完善學生人格，培養社會合格人才使體育教學成為一個體系。

3.3、增強學生意識，提升體質健康

學校開展體育課教學工作是為了學生各方面身體素質達標，健康水平達到一個層次、學生運動技能逐漸強化。學校體育的開展要調動全體學生參與，增強學生體育意識、學會體育項目鍛煉的方法，保障學生體育愛好的形成。加大對學生的心理疏導，應將健康第一的思想覆蓋整個教學范圍，同時加大體育器材的投入，只有體育器材的可選擇性多了，設備齊全了，學生們感受到了運動器材所帶來的美感，才會讓學生們了解體育的魅力，增加體育運動鍛煉的時間，提升自身的素質和身體健康。學校有效地進行多維度的健康教育，增進學生身體健康、培養德、智、體、美全面發展的社會主義接班人。

3.4、厘清關系，學習與訓練協調發展

學習知識是為了在訓練和比賽中頭腦更加清晰明確，訓練是為了把教師的訓練意圖貫徹到訓練里面，提升理解能力，所以學習和訓練不應該相互矛盾，更應該相互提升。在體育課教學過程中，首先要對學生的鍛煉習慣進行培養、運動時間的掌握和規范的技能進行指導，制定詳細的運動計劃。其次是文化課學習方面，不能強求學生按照正常的上課秩序坐在教室里學習各個學科的課程，相比于體育特長生，授課方式上學校要改進教學方法，根據體育生的學習特點和身心發展設計一套合理地學習計劃，帶給學生不同的學習體驗，確保學生在課后進行高強度的體育訓練時，還可以行之有效的把握文化課學習的效率，增長了知識，推動“體教融合”的發展。

3.5、加強師資隊伍建設，提升整體水平

在國家提出體教融合的理念時，學校體育就承擔起青少年身體健康和體質提升的重大責任，體育教師更是學生身體健康發展的關鍵，沒有體育教師認真的傳授健康的體育鍛煉方式、運動習慣、就沒有學生積極努力的進行鍛煉。教師應在課余和閑暇之時進行一些教師基本技能的培訓，增強自身的體育理論知識，強化技能,牢固基本運動項目的動作要領，同時，學校要招聘優秀的體育教師，著重科學的理論水平和身體素質。在課中應積極引出問題激發學生大腦思維，促進課堂討論氛圍，通過教師科學的理論知識進行解答，增進了教師與學生之間的交流和感情，促進了各項身體指標的提高。在學校體育教學之中，教師要把自己當做同學們的好伙伴融入教學課堂中，更新了教學形式并淡化了教師嚴肅的形象，使得學生學習體育的熱情高漲。

4、結語

如今，在我國不斷重視青少年體質健康問題，體教融合理念需要在學校體育不斷地更新和創造，在課程內容和教學方法選擇上要根據學生的發展階段和身體差異性的特點進行改革創新。家長、學校、老師三位一體要不斷更新教育理念，促進體育課程可持續發展，充分發揮體育的育人功能，讓學生在體育鍛煉中提升體質、磨煉意志、促進體教融合理念更好地融入學校體育。