新時代加強理工科高校大學生藝術教育的路徑探究

唐楚虹，張艷麗

（同濟大學，上海 200092）

藝術教育是高等教育的重要組成部分，2019年4月,教育部在《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）一文中指出，“高校美育要以藝術教育的改革發展為重點，緊緊圍繞高校普及藝術教育、 專業藝術教育和藝術師范教育三個重點領域，大力加強和改進美育教育教學。”這為新時期高校藝術教育發展指明了前進方向。自黨的十八大以來，高校美育工作發展迅速，目前全國各地理工科高校都開設了一系列藝術教育課程，旨在培養學生優美的審美情趣和鑒賞能力，然而由于理工科高校學科結構、 生源特點及培養模式等各方面因素，這類大學生的藝術教育培養仍然面臨著諸多問題，未能滿足廣大理工科專業學生對于優質藝術教育的期盼。因此積極探索一條適合理工科高校大學生藝術教育的路徑是當前理工科高校構建德、 智、體、美、勞全面育人體系過程中需要解決的重要課題。

1 藝術教育的相關內涵

藝術教育，在《教育大辭典》中的定義為以文學、音樂、美術等為藝術手段和內容的審美教育活動。在當代理工科高等院校中，藝術教育并不等于硬性要求學生學習或者掌握某一項熟練的才藝技能，而是通過要求學生參加藝術課程、藝術表演、藝術活動等多種方式，提高學生的審美素養，發展學生認識美、創造美的能力。這種通過情感與心靈建設的抽象教育與傳統的應試教育不同，它無法以具體的分數去判斷或裁定，只能通過日常的行為表達和文明素養去表達。而這種根植于內心的審美修養會影響人的一生。因此，作為美育的核心，藝術教育在高等教育中的作用非同一般。

2 理工科院校大學生藝術教育存在問題

2.1 藝術類師資隊伍建設不足

在理工科院校中，從事于專業技術的教師人數占大多數，而從事于藝術類專職教師的人數比例往往較低，這與高校的教學體系和辦學性質有著密切的聯系，大量的人力、財力、物力都傾注到了專業探索和科學研究當中，往往忽視了藝術教育的在高校人才培養中的重要作用。一方面，由于理工科院校資源過多傾斜于理工科專業方面，藝術類師資隊伍缺乏完善的培養體系和激勵機制，導致在校的藝術類專職老師的積極性較低，缺乏探索藝術教育教學的動力，難以在教學和科研方面作出成績，長此以往，就更加難以吸引優秀的藝術類專職教師加入理工科院校。另一方面，由于藝術教育專職教師的不足，高校為了滿足學生對于多樣化藝術類課程的需求，不得不選擇安排與藝術類專業相近的其他專業教師來教授藝術教育課程，然而這些教師往往缺乏全面的美育教學知識，對美的認識也是各抒己見，莫衷一是，難以形成系統完善的藝術類課程體系，長年累月，學生們難以真正體會到美的感悟與享受。

2.2 學生審美水平參差不齊

在應試教育的影響下，大學生在進入大學之前接受的教育往往多為文理科方面的專業知識，即使基礎教育階段都有開設美術、音樂等藝術課程，但實際上除了藝考生之外，多數學生學習的重心都在數理化等考試科目上。可以說，在進入大學之前，這類學生的審美意識和審美能力是匱乏的。而對于那些目標為藝術類專業的考生而言，他們為了拿到通往心儀高校的通行證，不得不在某一段集中時間內針對自己所具備的才藝技能勤學苦練，很多時候往往就忽略了藝術教育過程中的審美情趣和情感體驗，他們對“美”的理解是粗淺的。進入大學以后，那些在之前未能接受良好審美教育的理工科學生大都缺乏對美的興趣與追求，整體審美意識較差，對大學設置的公共藝術類課程時常抱著“修完學分即可”的態度，未曾有意識地從長遠角度思考藝術教育對其自身發展的重要作用，學生的審美感悟無法隨著年齡的增長而有所加深。而對于那些進入理工科院校藝術專業的大學生而言，他們往往會認為自己藝術上頗有“成績”，對學校設置的藝術類課程不屑一顧，甚至還有一些學生受社會不良風氣影響，將藝術當作出名謀利的“手段”，只在意物質層面上的享受，而忽視了精神層面上的追求。參差不齊的學生審美水平，給高校藝術教育帶來了重重阻礙。

2.3 藝術專業課程受重視程度低

理工科院校的教學模式和課程體系注重于培養學生的專業技能和實踐能力，以向社會輸出應用型人才為主要目的，教師研究方向多以專業知識和社會實踐為主。雖然在辦學理念方面，高校都會強調以人為本的概念，努力培養具有良好綜合素質的大學生，但在社會需求以及專業競爭等因素的影響下，理工科高校有限的教學資源和教育重心不得不向智育和德育方向傾斜，美育的發展很難與前兩者獲得相同的比重。一些理工科高校僅僅只開設了幾門供學生完成課程體系要求的藝術類公共選修課，藝術教育作用發揮不足。除此之外，在應試教育的影響下，不少大學生會認為，與自己專業相關的課程知識與實踐實習才是大學學習最緊要的任務，大學期間無論評定獎學金還是優生優干，考評比重居首的也還是專業成績。所以，在這種功利性觀念的主導下，學生忽略了自身對于審美情趣和情感體驗的需求，把更多的時間和精力花費在專業知識和專業技能的學習上，對學校、社團組織的文藝活動漠不關心。在學校、 教師和學生三方都忽視了被邊緣化的藝術教育的情況下，理工科高校藝術教育很難在現有基礎上對其學生產生切實有效的影響。

3 加強理工科院校大學生藝術教育的重要意義

一個人對美的感悟和體驗會伴隨人的終生，良好的審美意識和審美修養將會讓人受益匪淺。因此，加強理工科院校大學生藝術教育，對現階段大學生而言，有著更加意味深長的重要意義。首先，在理工科院校開展廣泛多樣化的藝術教育，是現階段落實立德樹人根本任務，推進當前高等教育改革發展的必然要求。通過培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，塑造學生的美好心靈，陶冶學生的道德情操，引領學生樹立正確的審美觀念，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

其次，理工科高校藝術教育也是填補其大學生基礎教育缺漏的重要手段。在現有教育體制和教育觀念的影響下，在愈發激烈的考試競爭壓力下，那些以考上優秀理工科大學為目標的學校、 家長及學生本人都選擇將學習重心放在語數英物化生等應試學科上，尤其對于高三和初三的學生來說，音樂、美術等課程幾乎“名存實亡”，很多學生在進入高校前都沒有接受過適宜的藝術教育，普遍缺乏對美的欣賞和審美情趣。因此，在理工科高校進行藝術教育，有利于培養學生的審美修養和藝術鑒賞力，完善學生的全方位教育。

最后，藝術教育也是為理工科高校培養德、智、體、美、勞全面綜合素質人才的重要舉措。理工科高校辦學目標多以應用型人才為主，然而隨著高等教育的不斷發展以及社會需求的多樣化，事企業單位越來越看重綜合素質強、全方位均衡發展的人才。理工科大學生如果還僅僅只關注于自身的專業學習是無法跟上時代的潮流的，作為美育的重要組成部分，藝術教育的重要性不言而喻。理工科高校應充分認識到藝術教育在高等教育中所具備的廣泛影響，努力培養全方位德才兼備的優秀大學生。

4 加強理工科院校大學生藝術教育的路徑探究

4.1 以社會主義核心價值觀引領藝術教育發展

《意見》指出，高校美育工作要“堅持正確方向，學校美育具有很強的意識形態屬性，要堅持以社會主義核心價值觀為引領，弘揚中華優秀傳統文化，繼承革命文化，發展社會主義先進文化，形成高校學生自覺增強文化主體意識、強化文化擔當的新面貌。”社會主義核心價值觀與藝術教育的發展相輔相成，兩者是你中有我，我中有你的關系，一方面，社會主義核心價值觀影響著藝術教育的正確方向和價值取向，另一方面，藝術教育是社會主義核心價值形象表達和有效傳播的重要手段。因此在理工科高校藝術教育體系建設中，要重視綜合素養課程建設，促進藝術教育與思想政治教育有機融合、 專業課程與文化課程相輔相成，充分利用藝術特色和個性化的表達方式來弘揚社會主義核心價值觀，使其具有鼓舞人、感染人和塑造人的重要育人作用，真正做到“內化于心外化于行”。除此之外，高校也要充分利用各類載體，營造具有美感的校園文化氛圍，以美感人、以景育人，要讓社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化基因通過校園文化環境浸潤學生心田，著力提升學生綜合素養，培養造就文化底蘊豐厚、專業基礎扎實的拔尖創新人才。

4.2 構建多層次藝術教育培養體系

面對當前高校藝術教育的邊緣化問題，只有建設多層次的藝術教育培養體系，才能滿足學生們對于審美的需求。首先，在第一課堂藝術教育方面，通過美學及相關學科的基礎理論課教學，讓學生具備基本的與美相關的哲學素養，掌握鑒賞美的鑰匙；同時，開設包括音樂、美術、舞蹈、文學、戲劇等普及化的美育通識課，開闊學生的視野，提高其審美和人文素養。其次，在第二課堂藝術教育方面，以校園文化活動為載體，通過藝術展演、美育講座、沙龍活動、藝術展覽、各級學生藝術類社團活動等形式，開展豐富多彩、寓教于樂的美育活動，并將美育元素有機融入課外社會實踐、創新創業教育等活動，加強美育與德育、智育、體育和勞動教育的相互融合，讓學生在活動中審美，在審美中成長。最后，在網絡藝術教育方面，要充分利用網絡平臺和信息化手段開展工作，結合“互聯網+”模式，擴大優質美育資源的覆蓋面，創新理工科高校藝術教育工作的內容與方法，加強基于移動互聯網的藝術教育學習平臺建設，營造格調高雅、充滿朝氣的校園網絡文化，引導學生發現自然之美、生活之美、心靈之美。

4.3 結合理工科優勢，加強學科專業融合

理工類高校在加強藝術教育的時候，應充分認識到藝術與科技相互融合、 相互滲透以及相互促進的關系。科學追求真，藝術追求美，真與美之間的關系辯證統一的、不可分割的。傳統的理工科學科崇尚科學，追求嚴密的邏輯，帶給學生的是嚴謹務實、追求真理的價值觀念，這個過程也是發現美、感受美的的過程。而藝術教育則可以陶冶情操，激發學生多角度思維，培養學生創新意識，這個過程也是發現真理、探索真理的過程。因此我們應該充分認識到理工科學科中的美學資源，發揮“學科美育”的作用，促進藝術類課程與學生的部分專業課程融合在一起，相輔相成、互相促進。以多層次藝術教育體系建設為契機，深入挖掘不同學科所蘊含的豐富美育資源，與各學科教育實踐活動有機結合，將藝術教育貫穿在高校專業教學的全過程；發揮各學科專業所長，開展以藝術教育為主題的跨學科教育教學活動，與第一、第二課堂藝術教育形成協同育人的合力。

4.4 大力完善藝術教育師資隊伍

教師隊伍建設是理工科高校藝術教育工作的關鍵。只有在完善藝術教育教師隊伍的前提下，充分調動他們的積極性和創造性，才能真正推進理工科高校藝術教育的實施。為此，理工科高校要合理配置學校藝術教育工作專業教師、 普及性藝術教育和人文教育師資；落實校內藝術類專業教師雙聘制度，著力整合校內師資力量，完善激勵機制與評價機制，在職稱晉升、職業發展、教學科研成果評定等方面提供支撐保障，保證藝術教育師資隊伍“工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發展有空間”；另外，隨著時代的進步與發展，美學、 藝術學等學科知識的不斷豐富，作為傳道授業的藝術類專業教師，只有不斷提高自身學習水平，廣泛吸收各方學術前沿知識，才能真正做到與時俱進，開展具有豐富內涵的美學知識課程和審美實踐活動，圍繞藝術教育進行深刻課程研究，充分激發學生對于美育相關領域的學習興趣，從而在寓教于樂的氛圍中培養學生美的品格、 美的情操以及美的素養。

4.5 切實加強藝術教育組織保障

良好的工作推行需要強有力的組織保障，在理工科高校中開展藝術教育，首先，需成立一只強有力的工作領導小組，由學校領導班子牽頭，各相關職能部門共同參與，創新管理體制、完善工作機制、加強工作統籌、形成育人合力，形成學校領導負責、部門分工、全員參與的責任體系，切實加強組織領導。其次，落實經費保障。加大藝術教育的工作經費投入，積極爭取相關改革試點項目的經費支持，統籌其他各類資源，制定藝術教育工作發展規劃，設立原創藝術教育作品專項支持項目與藝術教育專項科研項目，將藝術教育工作經費納入學校常規經費預算。再次，滿足場地需求，科學配置公共資源，提高對藝術教育場館的建設及更新力度，保障藝術教育需求。保障學生藝術團及藝術類社團排練、演出場地，藝術作品設備、道具、服裝存放場地需求。最后，強化督導檢查。將藝術教育工作作為黨的建設和意識形態工作的重點工程，將其開展情況納入學校考核評價體系，加大對藝術教育工作的指導與督導，建立專項督查機制，定期開展專項督查。

華裔科學家李政道曾說過“科學和藝術是不可分割的，就像一個硬幣的兩面。”作為“應用型人才搖籃”的理工科高校，將藝術與科學相結合是當代國家社會對綜合素質人才的期盼，也是人類自身發展的需要。只有充分意識到藝術教育對于培養理工科專業學生的各方面影響，高校高等教育才能真正實現立德樹人、培根鑄魂的人才培養目標，滿足學生集科學修養與審美修養于一身的發展需求，進而為祖國的偉大復興事業貢獻堅實力量。