校企合作視角下的高校人才培養模式創新探索
——以廣東職業技術大學為例

管藝博

（廣東工商職業技術大學，廣東肇慶 526000）

校企合作過程中企業和高校在各自利益前提下協調發展，屬于謀取共同利益的合作方式，主要是以培養高技能和技術型人才為主。這種人才培養模式存在一個突出的特點就是可打破以往僅講解理論知識忽視技能培養的不足，把理論性知識同實踐技能有效的融合在一起，不但可提高學生動手操作能力與競爭力，并且也最大限度地使企業生產實踐優勢與高校專業優勢得到充分發揮，這對于高技能人才培養、 院校育人能力提升和企業所需豐富的人才資源等都具備良好的促進性作用。

1 校企合作背景下高職院校人才培養模式創新的重要性

1.1 人才培養模式應與職業教育人才供給需求相符

現時期，我國的高職院校所培養的畢業生總量比較充足，然而用人單位卻仍然表現出一種對人才的饑渴，如此證明校企雙方對于人才供需存在結構差異性[1]。高校通過校企合作這種育人方式，使高技能的人才培養路徑得到了良好的優化，從學生入學到畢業工作，整個過程都需不斷加強學生理論知識與專業技術的學習，最后將書本知識與理論知識內化成學生自我知識，以更好地提高學生綜合素養及市場競爭力，這與現時期高職院校所提倡地從供給側層面開始提高人才培養質量的定位目標是相符的。

1.2 創新人才培養模式以提高畢業生就業概率

從高等教育增大招生范圍至今，基本每年的高校畢業季都會對畢業生形成較大的就業影響，之所以形成就業困難的局面主要是由畢業生本身競爭力薄弱所導致的。畢業生因此缺少競爭優勢性，主要是因為以往人才培養模式僅注重理論講解而忽略實踐技能上的培訓所造成的。利用校企合作模式，學生會有很多實踐操作機會和時間，可以親身到現實的工作環境當中進行實踐學習，這樣不但可以提高動手能力同時還會使自身專業技能水平得到有效提升，這對高技能人才本身競爭力形成、綜合技能的掌握、占領就業先機具有非常重要的促進性作用[2]。

1.3 創新人才培養模式以保證企業得到充裕的優質人才

高技能人才對于企業的發展來說是不可缺少的一項資源。現時期，我國所執行的供給側改革、新舊動能轉換、 產業結構轉型或升級等相關政策都需要企業的大量參與，然而一些企業因為本身人才結構上的薄弱，使得各項發展受到了阻礙，并同時對我國一些戰略國策的實施非常不利[3]。所以作為高職院校與企業應積極的實施校企合作育人模式，加強高技能人才的有效培養，基于這一模式來培養人才，可使企業所需高素質、高能力的人才需求得到有效滿足，從而為企業可持續發展提供頂尖人才的支持。

2 校企合作視角下高職院校人才培養過程中存在的問題

2.1 缺少健全的校企合作機制

健全科學的校企合作機制可以保證校企進行深度良好合作的必需條件[4]。伴隨職業教改的不斷深入，校企合作模式現已成了老生常談的一類話題，隨著國家政府對此加大關注度，在改革過程中相繼提出很多與校企合作有關系的宏觀政策及制度，然而因為沒有把校企合作所關聯的各個部門及單位做好統籌規劃和設計，最終致使所推行的政策法規、人員和資金等各方面的可操性較欠缺，最終造成一些校企間的合作只能被迫停滯在表面形式上，而卻并未繼續的進行深層的開展和實施，如此使得育人效果并不理想。所以作為政府和高校及企業三方應針對怎樣能夠構造科學合理的校企合作育人機制進行深入的研究，這是促進校企實現高效合作的核心前提。

2.2 缺少有效的校企溝通體系

雖然我國高職院校普及校企合作這種育人模式的時間比較早，然而現實成效和預期相比較卻依舊存在很大差距，在此當中有一個非常重要的體現便是相互間并沒有健全成熟的溝通體系。確切地說，校企合作前提是需要雙方相互了解和熟悉，然而在以往的合作模式當中，不管是高校或是企業，相互間都并不了解，再加上缺少專門的第三方機構在此當中進行相互間的調節、服務及監管，最終造成院校與企業間的合作僅對本身領域內的事情比較熟悉，而如此便產生了雙方在溝通上的欠缺和信息上的不平衡，校企間都各自為政，卻并沒有將校企合作合力優勢發揮好，所以對于育人的效果來說也并不理想。

3 校企合作視角下高職院校人才培養模式的創新路徑

3.1 建立合理的產學研機制

市場經濟下，如想促使校企合作具備良好的穩固性和可持續性，便一定確保校企各方利益，特別是企業本身利益。如想建立良好的產學研機制需要政府和企業及高校三方協調努力來實現。

首先，應創設優良的社會環境，積極引導各方及時的轉變以往落后的思想。政府和高校相關部門需擔負重要責任，倡導各方以戰略眼光看待和重視技能，特別是高技能對人才發展、企業創新及經濟社會的發展都具有較大的促進性作用[5]。如高校相關部門需突破相互間阻礙，由此構建工作合力優勢；此外政府科技、稅務、教育及工商等部門間也需進行緊密的協作，使校企合作渠道更加順暢，由此營建一個優良的社會環境。

其次，增強校企合作過程中所需資源其在社會整個資源分配中的占比。為了保證高校產學研機制可以得到預期效果，作為政府相關部門需從人員、資金及物力等方面強化對職教支持度，由此促進更多企業都能積極地參與職教課程設計、育人模式的創新等工作，使校企合作的資源及資金獲得渠道實現多元化[6]。

再次，構造健全的法律及政策體系。校企合作屬于一項系統性較強的項目，在此當中所關聯到的每個階段及環節都需套用相應規范來實施[7]。可借鑒在此方面相對成熟一些的國外發達國家的實踐經驗，同時不斷完善相應政策及法律體系，由此促進更多企業都可以積極地參與校企合作高校人才培養模式當中。

最后，設置嚴格的勞動準入制度，并同時促進職業資源證書制度實現規范化。企業一定要嚴格的做好人員引入工作，以寧缺毋濫原則為前提，嚴格審核進入企業員工的職業合格證和資格證及學歷證等，這樣可以保證新進入企業的人員素質優良性，同時還要對人才引入制度加大監管。另外，嚴格依據先培訓再上崗原則，對新進人員基本技能方面加強管理，保證新進人員都可以以最優越的專業能力及高超的文化素養投入實踐工作[8]。

3.2 建立雙贏利益機制

校企合作屬于市場經濟環境下雙方自發的一種行為，但是這種行為最終的目的是能夠讓雙方都獲得利益，以此達到互利互益的目的，也就是企業和學校都應在校企合作育人模式當中相繼獲得利益[9]。所以，校企合作如想保證能夠正常有序地進行長遠發展，前提必須要保證校企雙方均可以獲得彼此各自所需的利益，只有這樣才可以促進校企合作優勢得到充分的發揮。

首先，作為高校需嚴格把好質量這一關，并同時結合實際情況來選擇最為適合的合作企業。針對校企合作模式而言，合作雙方各自標準及相互所適合匹配性對校企合作最終合作效果及人才培養質量具有直接性的影響。所以，高校在篩選合作企業時一定要嚴謹細致，除主動上門找合作企業以外，還可通過行業協會及其他的社會組織的介紹推薦來尋找，并同時有針對性地選擇與本身科研條件、教學專業、人才培養方式等都相符或是互補的企業進行最終的合作。但在此過程中需特別關注的一點就是，高校在選取合作企業的過程中，必須要對兩者間的教學與生產理念進行統一。

其次，作為高校應對合作企業數據庫實施動態化管理，同時結合所需，及時地進行科學的調整與優化。高校利用多元化渠道來創設合作企業數據庫以后，需結合各自定位、優勢學科、辦學特色、發展規劃等內容來及時的更新與要求相符的優良企業，同時把實踐過不合格的企業給予及時的除名，由此保證數據庫內的所有企業都具備真實精準性。這樣高校不但能夠在校企合作模式下擁有更多選擇機會，利用多方對比選出最佳方案，而且還不會因企業所提的一些不合理性要求而處于被動。

3.3 建立健全的共享機制

首先，高校應有針對性地選擇適合合作的企業，結合企業實際需求與市場情況，采取定制或是個性化的技能人才培養法；高校需與企業共同構建科技服務平臺、實驗室及研發基地等；校企共同實施新產品、新技術與新工藝的研發。

其次，高校在專業的設計、調整一定要緊跟時代發展，在基于學科發展規律的情況下，積極吸納一些企業專家及行業學者的相關建議，從而促進校企雙方共同設置專業、共同設計人才培養計劃。對于高校課程體系設計、實訓教材編寫、重點課程安排等工作的開展，都必須要基于工作實際需求為前提，進而提高人才專業性和發展方向。

4 結語

綜上所述，在新時代下，人才競爭形勢在不斷加劇，各高校及學生都面對較大社會工作壓力，但是校企合作這種人才培養模式恰好可以有效應對職校學生就業難的問題，并為企業提供更為優質并且高技術能力的人才。所以各個職校需結合校企合作人才培養模式所存在的不足，來合理地設置科學有效的對策，以提升人才培養質量和效果。