影響農村留守兒童身心健康的因素及解決對策研究

向芬，張亮

（吉首大學師范學院，湖南吉首 416000）

中國近年來飛速發展，各個地區的經濟都得到了迅猛提升，但在一些農村的偏遠地區當中也會出現發展相對較差的情況，為了讓孩子更好地生活，很多青壯年都選擇了外出務工，這也就導致了在農村當中有很多留守兒童，這部分留守兒童因為缺乏父母的陪伴和幫助，無論是身體還是心理都受到了相對應影響。

1 影響農村留守兒童心理健康的原因分析

1.1 缺乏雙親陪伴致使心理健康出現問題

父母是孩子第一任老師，在孩子成長過程當中父母扮演著極其重要的角色，對孩子也有很大影響，對孩子成長過程中的心理引導和幫助有十分重要的影響[1]，但在農村留守兒童中，因為雙親大多外出打工，給孩子的陪伴相對較少，孩子與父母的交流也明顯缺乏，導致孩子在成長過程中遇到問題無法及時地與家長溝通獲得家長的引導和幫助，導致這些問題在孩子的心中積壓越來越多，難以排解，最后形成了心理問題，根據相關調查研究表明，缺乏父母的陪伴關愛會讓孩子產生焦慮、自閉、孤獨等癥狀，長此以往在心理健康上和價值判斷及價值選擇上都會出現問題。除此之外，父母能給孩子樹立相對應的榜樣，可讓孩子在日常生活當中學習到正確的判斷和選擇，但因為留守兒童獨特的特性造成了這些學生并沒有樹立起正確的人生觀和價值觀，因為這個階段的孩子往往沒有足夠的判斷力，而現階段網絡上的信息良莠不齊，極其容易對這一部分學生沒有成型的世界觀人生觀價值觀產生沖擊，導致在人生觀，世界觀和價值觀的樹立上出現問題。

1.2 隔代撫養疏于管教

農村留守兒童有一個普遍特點，就是父母在外務工時，由爺爺奶奶撫養，而中國傳統觀念中爺爺奶奶對孫子輩的孩子格外寵溺，在這種過分寵愛下，留守兒童普遍出現了驕縱自私自利的情況，因為爺爺奶奶年紀相對較大，沒有較多精力去管束孩子，而同時這個階段的老人對新鮮事物的接觸能力相對較弱，對孩子所闡述的事情往往一知半解，這也就導致在發生很多事情時，孩子僅用幾句話就搪塞過去，在這樣的情況下，就給孩子很多發揮空間，卻沒有得到相對應約束，在長期生活下勢頭越來越兇猛，到最后難以管束造成了性格缺陷。

1.3 父母外出務工導致留守兒童價值觀偏激

因為留守兒童的父母大多是處于外出務工的狀態，為使孩子的生活條件得到改善，所以選擇了到大城市打拼，在孩子的觀念中，單純的會認為，父母是為了金錢而選擇到大城市工作，父母的這種觀念也會潛移默化的影響，孩子的價值觀念，認為錢才是最重要的，同時鄉村的消息和觀念較為閉塞，也導致父母個人的知識素養相對較弱，對事物的認知和對自己觀念的闡述往往并不能表達明確，而在表達過程中不可避免會涉及金錢在長期的短暫交流過程當中也會讓留守兒童的觀念受到影響。除此之外，外出務工的父母也會認識到，長期無法陪伴孩子給孩子帶來的缺憾，為彌補孩子的缺失很多父母會選擇物質上的補償，這也會影響孩子的價值判斷和價值選擇，同時這種重視物質而忽略情感的表現也會讓留守兒童的幸福感進一步降低，導致留守兒童，對社會認知不夠明確，對價值觀的樹立也存在偏激的情況[2]。

1.4 沒有認清知識的重要性

現階段人們的生活水平在不斷提高，而人們獲取資本的能力也在飛速的提升，在這樣的情況下，只要足夠努力就可獲得相對應收獲，而農村留守兒童的父母在大城市打拼相較于留在農村當中的青壯年所獲取的資本相對較多，這就導致留守兒童在自己的觀念里形成了知識并不重要的心態[3]，因為農村外出打拼的青壯年，往往并沒有較高的知識素養，但在所獲資本上相對較高，而孩子與父母之間相距較遠，他們并不能看到父母在日常工作生活當中所付出的辛勤勞動，認為這些金錢獲取的相對較為容易，或者說是與實際情況相比相對較為簡潔，這也就導致留守兒童對于知識的作用并不能有清醒的認知，認為學習并沒有什么太大用處，進而導致學習態度不端正。

2 影響農村留守兒童的身體健康因素分析

2.1 家務負擔相對較重

因為留守兒童的父母外出打工，在留守兒童的家中沒有青壯年承擔較多的家務勞動，而在家中老人年紀較大，很多事情難以做到盡善盡美，為了讓家庭更好地生活很多留守兒童都需要承擔起大多數的家務活動，而又因為這部分留守兒童年齡相對較小，處于生長關鍵階段，過多的家務活動很容易會讓留守兒童的身體健康出現影響[4]。除此之外，在現階段留守兒童的家中往往并不是獨生子女，很多留守兒童還要承擔照顧弟弟妹妹的責任。這也進一步加大了留守兒童家務活動的壓力，稚嫩的肩膀承擔起與年齡和身高不相符合的家務勞動，過度勞動也會影響留守兒童的身心健康。

2.2 家長照顧缺失

因為留守兒童父母不能常在身邊，對孩子的照顧往往是由爺爺奶奶來進行，而爺爺奶奶年齡相對較大，雖然對孩子的身體健康十分關注，但因身體客觀限制導致對孩子的照顧往往沒有非留守兒童家庭照顧的到位，也沒有母親照顧的細致，除此之外，因為文化限制導致在孩子生病期間，往往并不能及時地做出正確的判斷，會出現病急亂投醫的現象，除此之外，在農村當中不免會出現封建迷信的思想，很多老一輩人在孩子生病的時候，往往第一選擇并不是去當地最好的醫院，耽誤了最佳治療時期。

當然不可否認的是現階段留守兒童也有母親一個人獨自照顧家庭的情況，但是因為母親日常家務勞動較為繁忙，同時需要照顧爺爺奶奶和其他孩子，在父親一個人外出打工的情況下，家庭經濟情況也相對較為拮據，秉承著能省則省的觀念，往往在孩子生病時持觀望的態度，這也會錯失最佳的治療時期，導致病情加劇，危害孩子身體健康。

2.3 缺乏個人衛生指導

通過相關調查我們也發現在農村的學校，當中留守兒童與非留守兒童相比個人衛生情況相對較差，很多留守兒童無論是從衣服的換洗還是從個人清潔上，往往與非留守兒童有很大差距，因為父母長期不在身邊并不能給孩子相對應的指導和幫助，同時也并不能督促孩子完成個人衛生的清理，而留守兒童在家的家務勞動相對較為繁忙，往往也很難注意到個人衛生的問題，而爺爺奶奶因精力有限也難以注意到這些問題導致留守兒童的個人衛生相對較差，而眾所周知的是個人衛生對客人的身體健康狀況有著十分重要的影響，如果并不能及時合理地整理好自己的個人清潔情況也會造成相對應的身體狀況出現問題，這也就是現階段留守兒童身體狀況相對較差的問題原因之一。

3 如何解決留守兒童的身心健康問題

3.1 家庭方面加強聯系

網絡時代的到來給人們的生活和工作帶來更多可能，同時也讓人們的聯系更便捷，在網絡的支持下人們可通過相對應的聯系軟件實現面對面交談，同時也通過網絡來實時了解對方的情況，而對留守兒童而言網絡的出現和應用也可減少很多不必要的問題，留守兒童的父母可通過網絡來與留守兒童進行溝通和聯系，通過視頻語音或者文字的方式來了解對方的近況，了解留守兒童每天在學校的學習情況，在家庭的生活情況及在家中有什么需要和在家中遇到了什么問題，并及時地給予留守兒童一定的幫助和引導，留守兒童可通過網絡與父母溝通交流傾訴自己的心事，以及自己在成長學習生活過程當中的煩惱，通過加強溝通來對留守兒童的心理健康進行引導[5]。

同時網絡的應用也可讓家長與孩子的爺爺奶奶及教師有更多交流，距離已經不再是影響孩子的心理和身體健康原因的一個主要因素，家長可通過與教師的溝通了解孩子現階段在學校學習中遇到的問題以及孩子在學習過程當中在學校時的表現，及時發現孩子錯誤的心理傾向和價值判斷并加以引導，除此之外，還家長也可通過微信等方式與孩子多做溝通了解孩子的訴求和想法，并及時給出相對應解決方法，讓孩子體會到即便與父母相距較遠也能感受到父母的關愛。

除此之外，通過微信的方式父母也可及時地溝通孩子的個人衛生情況及家務工作方法，盡可能降低孩子在家務勞動上所耗費的精力和體力，同時也提高孩子個人衛生，讓孩子的身體健康得到保障，家長還可通過微信視頻文字或者語音的方式來監督留守兒童的文化學習，盡可能讓孩子身心健康得到保障。

3.2 社會方面加強扶持力度

針對于留守兒童的問題社會層面可從父母入手加強對于留守兒童扶持和幫助，因為大部分留守兒童都處于偏遠山區或消息、 經濟相對較為閉塞的地方，地方政府可提高相對應的扶持力度，加強對于地方山區的幫助，地方政府可考慮地方山區或者地方農村有什么樣的特色，適當的根據地方的情況，因地制宜，選出相對應的經濟發展策略，因為留守兒童出現的主要原因是父母需要外出務工來給孩子更好的生活條件，滿足家庭的經濟開銷。如果地方經濟可得到相對應的提升，家長就不需要跑到大城市去謀求發展，這樣既可提高地方的經濟水平，同時也減少了留守兒童的出現[6]。

除此之外，為了更好地減少留守兒童身心健康出現問題的情況，地方政府可以給予相對應的資源傾斜，讓留守兒童的家庭可得到相對應的資助，有了一定的資金基礎留守兒童的父母回家看望留守兒童的次數也會相對較多，外出務工的時間和周期也會相對較短，父母的陪伴對于留守兒童而言十分重要，通過資源傾斜來提高父母與留守兒童之間相處的時間，有了父母的陪伴，留守兒童也就有了更多與父母溝通交流的機會，減少留守兒童因為溝通問題而產生的身心健康問題，除了經濟扶持以外，地方政府還可以定期地為這些留守兒童舉辦一些活動或開展一些講座來對留守兒童進行思想引導，通過這種方式給留守兒童更多溫暖，讓留守兒童在活動中、在講座中樹立起正確的價值判斷和價值選擇，通過這些方式，一方面減少了留守兒童父母的經濟壓力，另一方面通過資源傾斜也可讓留守兒童日常家務負擔得到相對應的減少，讓留守兒童快樂健康的成長。

3.3 學校方面加強教育

學校對學生成長有十分重要的影響，無論是身體健康上的衛生教育還是心理健康上的價值觀引導，為更好解決農村留守兒童身心健康問題，學校也應加強相應的教育活動來對留守兒童進行引導幫助。

首先，從心理健康上講學校作為教育的前沿陣地，對學生精神層面的引導十分強大，因此為避免留守兒童心理健康出現問題，學校應加強對學生價值觀的引導，對學生價值觀的引導可從課內課外兩方面入手，從課內講，對學生心理健康的引導幫助，就是學生的思想政治教育，思想政治教育對學生的思維引導和價值判斷價值選擇的引導作用十分強大，學校應重視起思想政治健康教育的作用和影響，為更好提高學生的價值判斷和價值選擇能力，相關教師應仔細研究教材內容尋找出與留守兒童切實相關的方向對留守兒童的思想進行引導，此外一些文科性相對較強的科目，也可在潛移默化中對學生進行影響，如語文、英語、歷史等，這些科目都可通過文章來表達相對應的思想傳遞正向積極能量。為此，這些科目的相關教師在講授課程時，也應樹立相對應的情感價值目標，通過情感價值目標的傳輸來對學生思想方向進行引導。

從課外講，相關教師應當加強與留守兒童的溝通交流，及時發現留守兒童的思想問題，并給出相應指導，通過這種方式讓留守兒童有傾訴的對象有交流溝通的朋友，減少因為心理壓力或者心理負擔無法傾訴而造成心理健康問題。

其次，從身體健康上講學校應當普及一些個人衛生知識，以及一些簡單家務勞動技巧，通過這些知識的傳授來加強學生在日常生活當中的工作能力和工作效率，同時提高學生的個人衛生意識，通過這種方式來讓學生逐漸注意起個人衛生，讓學生可健康茁壯地成長。

最后，教師應與學生的家人有更多溝通，及時反饋給家長學生在學校時的表現，以及學生遇到的問題學生的優點和學生需改正的方向并給予家長一定教育手段，通過這種方式來讓家長與學生間的溝通更有效率，親子關系更和諧，通過學校與家庭的共同努力來對學生進行引導幫助，促進孩子身心健康發展。

4 結語

因留守兒童缺乏父母陪伴，在思想上沒有得到相對而言的幫助，而在生活上也因沒有父母的照顧出現了各種問題，進而影響身體健康，為避免出現這些問題，應從學校、社會和家庭三方面來對留守兒童進行引導和幫助，促進留守兒童的茁壯成長。