高校思想政治理論課教學改革的路徑探究

王玉婷，王凡

（武漢科技大學馬克思主義學院，湖北武漢 430065）

最近幾年，各大高校的思想政治理論課教學改革持續進行，不管是從教學模式還是教學效果方面都獲得了十分明顯的效果。然而就整體而言，實踐教學一直處于不斷嘗試的狀態，其應用效果、在理論知識與實踐相結合方面一直存在很多不足之處。高校思想政治理論課教學以馬克思主義理論教學為主，高校學生的思想品質和素質如何、心態如何、人格是否存在缺陷等都受到思想政治理論課教學的影響，故各大高校需加強對思想政治理論課教學的重視。當前，我國高校思想政治理論課教學承擔著培育人才的重要責任，故提升思想政治理論課教學質量尤為重要。然而思想政治理論課教學一直以來沿用傳統的教學模式，教學方法陳舊，課堂教學缺乏趣味性，無法激發學生的學習興趣，學生無法集中注意力學習。故高校思想政治理論課教學具有一定的特殊性，其不能再沿用傳統的教學模式，需進行改革。該文探討了高校思想政治理論課教學的改革路徑，以應對思想政治理論課教學遇到的困難。

1 高校思想政治理論課教學改革的重要性

1.1 黨和國家的基本要求

最近幾年，黨和國家對高校思想政治理論課教學改革十分關注，習近平同志將高校思想政治理論課稱之為不可取代的課程，提出高校思想政治理論課教學改革要堅持“三為、六要、八統一”[1]，嚴格要求了高校思想政治理論課教學的創新性。故高校思想政治理論課教學的改革是黨和國家的基本要求。

1.2 高校人才培養的需要

當前，高校尤其是高職院校對學生在實踐能力方面的培養尤為重視，其對我國“加快建設質量強國、制造強國”具有十分重要的價值，將實踐與思想政治理論課進行有機地結合，不但有助于培養學生具備社會主義核心價值觀，而且也有助于提升思想政治理論課教學的實踐性。思想政治理論課教學可幫助學生樹立正確的三觀，需加強對高校學生思想政治理論課的教學，然而實踐能力的培養關鍵在于投身于實踐。

1.3 教育教學改革的重要內容

高校教育教學改革的主要內容有： 高校專業課程的設置以及培養的人才類型需適應于國家社會以及地區經濟的發展需要；將網絡信息技術與思想政治理論課教學融合為一體。換言之，對思想政治理論課教學進行改革，對高校人才進行培養、融入信息化技術等都是高校思想政治理論教學改革的重要內容。

2 當前高校思想政治理論課教學的問題

2.1 教學準備工作不全面

教學準備工作不全面，存在很多難以解決的問題。第一，從思想政治理論課程設計來看，教育工作者未將思想政治理論課程進行內容的統一化，使得教資嚴重浪費。第二，教育工作者在進行教學準備工作時，未充分了解高校學生的個體化差異，僅依賴于自己過去的教學經驗進行教學準備工作。每一位學生的學習情況和能力都存在很大的差異，針對這種情況，教育工作者不可一視同仁，需結合學生的實際情況進行教學準備工作，使存在個體化差異的高校學生都能得到能力和素質的提升[2]。第三，教育工作者的理論知識水平和實踐能力出入較大。校內環境與校外環境相對隔離，不能引進全新的理論課教學經驗，不能結合實際，故在理論知識教學上存在嚴重的落后現象，不能適應時代的發展。

2.2 仍沿用傳統的教學模式

其一，教學模式相對陳舊，不具備創新性。教育工作者保持著陳舊的思想政治理論課教學觀念，重復式灌輸式的教學，讓學生極為被動地學習思想政治理論課知識，學生對思想政治理論課知識的學習是一個不斷持續變化的過程，故教育工作者需具備與時俱進的教學觀念，盲目地進行機械重復地教學，學生對思想政治理論課知識感到枯燥乏味，無法真正理解其中的情感價值，而是處于一種被動的學習狀態中，會讓學生產生厭學的心理。然而教育工作者未能對學生的思想進行啟迪，同時學生之間也缺少良好的溝通和相互探討[3]。其二，教學方式比較單一化，在思想政治理論課的學習過程中，大多數教育工作者并沒有利用多媒體設備進行教學，教學方式十分單一，未能使課堂變得更加豐富多彩，教育工作者沒有較多地利用多媒體設備原因在于其覺得這種教學方式會大量浪費自己的時間和精力，教育工作者們缺乏耐心、細心，對學生思想政治理論課知識水平的提升產生了十分嚴重的影響[4]。同時大多數教育工作者的網絡信息技術水平不高，使其不愿利用多媒體設備進行教學。其三，太過依賴于多媒體設備進行教學，一部分教育工作者太過依賴PPT 等進行教學，這樣適得其反。高校學生在課堂上的注意力完全集中于多媒體設備或是照搬復制PPT 上的內容，不進行深刻地記憶，教學質量嚴重下滑。此外，由于學生人數太多，通常情況下幾個班的學生一起進行思想政治理論課的學習，極大地約束了師生之間的良好互動。

2.3 教學評價機制落后

目前，思想政治理論課教學評價機制十分落后，其一，教學評價方式單一化。通常僅重視學生的理論知識水平，然而理論知識的學習情況如何不能完全代表學生的思想品質如何[5]。落后的教學評價機制對平常的課堂實踐教學不夠重視，導致學生花費大把的時間用于理論知識的記憶上。其二，教育工作者對學生的教學評價直接進行引導，這種評價方式十分不科學，家長及學生都應該對教育工作者的教學進行科學合理的評價。其三，教學評價的內容存在偏差，僅重視對理論知識的教學評價，卻忽視了對實踐能力的教學評價。

2.4 實踐教學不足

目前，在思想政治理論課教學過程中，實踐教學存在嚴重的不足之處。其一，一些教育工作者對實踐教學的意識不夠，其主要是進行理論知識的教學，未設有情景式教學[6]。學生在乏味的理論知識學習中逐漸消磨了學習興趣。其二，高校對實踐教學不夠重視，只停滯于形式上。高校對與實踐教學有關的費用支出、配套設施存在嚴重的不足，教育工作者對實踐教學的教學大綱也未形成標準，實踐教學的實施嚴重受阻。其三，缺少實踐教學考核標準，針對學生在實踐教學中的能力提升缺少科學有效地評價機制，同時也未與理論知識進行有機地結合，未形成一個有機的整體，因此，未能產生真正的教學效果。

3 高校思想政治理論課教學改革的路徑

3.1 完善教學準備工作

其一，完善教學準備工作，針對思想政治理論課教學大綱，教育工作者一定要熟練于心，針對思想政治理論課教學目標，教師也應該充分掌握，并落實到位，結合實際情況，進行教學方式的調整。教育工作者對學生的學習態度、 學習能力等一定要進行精準地掌控。教學準備工作一定要專業化，要表現出思想政治理論課教學的必要性，設計好教學進度，保質保量地完成教學任務。其二，將教學內容豐富化，目前的思想政治理論課教材相對單一化，對學生正確的三觀形成十分不利[7]。在網絡信息時代下，要科學地利用網絡資源不斷健全教學內容。通過利用網絡資源提升思想政治理論課堂的趣味性，通過生動地教學，激發學生的學習欲望，將教學內容簡單化，讓學生更好地理解，通過播放視頻、電影等方式，對教資進行整合，使之更加貼近于生活，不斷提升學生的學習自主性，通過利用網絡信息資源和多媒體設備，營造一個良好的學習環境，將抽象的理論知識具象地呈現給學生。

3.2 轉變傳統的教學方法

要敢于創新，才能獲得發展。在高校的思想政治理論課教學中，唯有不斷創新教學方法，才能提升學生的學習興趣，才能幫助學生更好地理解理論知識。學生在學習思想政治理論課的過程中，要處于主動的學習狀態，教育工作者需轉變傳統的教學方法，才能幫助學生更好地學習知識。在實際的教學過程中，教育工作者可按照教學目標，結合學生的實際情況，靈活地變換教學方法[8]。并且，高校思想政治理論課教育工作者還可以通過現代化手段，將現代化教學方法與思想政治理論課教學融于一體，通過不斷創新教學方法，才能全面地調動師生的課堂互動性，提高教學質量。

3.3 健全教學評價機制

不斷健全教學評價機制，其一，不僅要對教學過程進行評價，也要對教學成果進行評價，針對學生在思想政治理論課堂上的表現，教育工作者要進行客觀公正的評價。師生可以針對教學內容進行相互探討，對一些疑難問題進行有效的解決。其二，教學的評價是圍繞學生進行的。教育工作者在實際的教學過程中，需掌控課堂的進程，尊重每一位學生的個體化差異，指導學生改變自己身上的缺點。在思想政治理論課的教學過程中，師生應無障礙溝通，教育工作者需正確引導學生，對其進行正確的評價，塑造學生健康的心態[9]。其三，教學評價應該多元化，高校可以開展一些活動，通過參與活動，師生之間形成多元化教學評價，為課堂教學質量的提升做好鋪墊。

3.4 注重實踐教學

思想政治理論課教學不僅要注重理論知識的學習，還要注重實踐教學。提升實踐教學質量才是思想政治理論課教學改革的核心。在理論知識教學的同時進行實踐教學，讓學生增強對理論知識的理解，全方位提高學生的綜合能力[10]。進行實踐教學，第一，要創建實踐教學基地，進行體驗式教學，才能讓學生更加深刻地理解理論知識，才能活以致用。第二，高校的一些文化活動，有助于增加學生的生活經驗，有助于形成正確的三觀。學生在活動中才能更好地學習我國的傳統美德，提升其素質。

4 結語

高校思想政治理論課教學改革勢在必行，結合高校思想政治理論課教學的發展趨勢，對高校思想政治理論課現存的問題進行深入剖析，教育工作者應不斷健全自己的理論知識體系，敢于創新，提升教學質量，不斷滿足學生的學習需求，使學生健康地成長。要不斷提升教育工作者的創新能力，轉變傳統的教學觀念，充分發揮思想政治理論課的教學價值，將教育工作者的能力完全呈現于課堂上，激發學生的學習興趣。