高校美術設計專業學生創新實踐能力培養探究
——以小制作和小創作的具體應用為例

施楠

（昌吉學院美術系，新疆昌吉 831100）

新時代，我國提出建設世界一流高校，高校十分重視學生創新能力的培養和提升，在專業學習中培養學生形成良好的創新意識。只有這樣，才能保證高校培育人才貢獻于社會經濟發展過程中，同時彰顯新時代高校存在價值。對于高校來講，人才創新實踐能力提升應該落實于專業建設中，在專業理論知識教學實施之后，理論引導實際，循序漸進、科學化的提升學生創新實踐能力[1]。高校美術設計專業學生創新實踐能力，重點在于學生不僅有美術設計的相關思想和相關模型，還能夠具體通過實物展現出來。如本文筆者所提到的小制作和小創作。小制作和小創作作為美術設計專業學生實踐操作的重要部分，在小制作和小創作中融入自己創新思想，最終能夠展現形成與其他學生或已存在的小制作、小創作不同的作品。

1 高校美術設計專業學生創新實踐必要性

1.1 革除傳統教育思想的影響，加強學生創新實踐能力培養

新時期，我國雖然在大力推進高校教育教學工作實現創新，但是從根本上來講我國高校教育很大程度上受到傳統思想的影響還是比較大的。高校美術設計專業作為美術專業的一個分支，更加突出學生創新能力的培養。通過創新凸顯設計的新穎性和創造性，這與美術設計專業本身是符合的。而實際高校美術設計專業學生創新教學中，受到傳統思想影響，學生參與實踐創新積極性差、參與興趣薄弱。如果未能及時改進這種現狀，那么對于美術設計專業本身實現科學化發展來講是不利的。因此，在高校美術專業設計教學中，注重學生專業實踐創新能力提升具有非常必要的現實意義。

1.2 適應社會發展和崗位需求，培養較強的創新實踐能力

當前，在大眾創業、萬眾創新社會氛圍的帶動下，全民形成了良好的社會創新意識，且積極參與到實踐創新中。而一個人所擁有的創新能力，很大程度上需要通過系統化教育落實。在系統化教育中，保證人的實踐創新具有一定的目標朝向，不會拘泥于已有的框架，但是又能夠在創新中遵循專業規則。以此保證最終的創新實踐結果具有價值和意義。這一方面來講，高校美術設計專業注重學生創新實踐能力提升，能夠通過小制作和小創作及其他設計方向接受專業教師引導，通過團隊學習，能夠切實明白美術設計創新不但要具有突出的個人能力，而且實踐落實中能夠增強人員之間的合作水平[2]。在實踐創新中，培養學生形成良好的創新意識與合作精神。這與高校人才培養目標本質上是相符合的, 對于學生穩就業等起著一定的保障作用。

2 高校美術設計專業學生創新實踐現狀——以小制作和小創作的具體應用為例

筆者以小制作和小創作為例針對當前高校美術設計專業學生創新實踐現狀分析，發現當前美術設計專業學生普遍存在教學理念單一、基礎設施落后、師資力量缺乏及激勵機制不足的問題。這些問題長期存在于美術設計專業教學中，對學生創新實踐能力提升產生不利影響。具體如下。

2.1 教學理念陳舊，與前沿設計理念脫節

高校美術設計專業學生創新實踐能力低下首先體現在當前高校教師教學中，未能發揮有效引導作用，且在教學環節上存在不合理設計。如繼續延續傳統的教學理念，教學環節前后設置過于緊湊，未能給學生留下想象、創新空間。造成這一問題的主要原因則是當前高校部分教師教學理念單一，未能僅僅跟隨時代和社會發展，與前沿設計理念實現有效結合，兩種理念之間存在脫節現象。新時期，社會主義市場經濟創新發展中，新理念不斷涌現，切實為經濟社會實現平穩、健康發展發揮了有效促進作用。對于高校美術設計專業新理念應用來講，則體現在學生通過信息化技術、智能技術等融合到實際作品創新和成果展現中。同時，高校美術設計專業新理念還需要與綠色、環保發展緊緊貼合。

基于以上分析，能夠發現現有教學隊伍教學理念本身滯后。一方面，不能否認當前部分教師創新型的展現，但是歸根到底這些教師的創新理念還是傳統思維框架。如小制作創新中，延續傳統思維，小制作的創新還是體現在樣式展現中。這些教師認為只要小制作成品的擺放姿勢或者構件擺放方向進行調整便是進行創新。這種錯誤的認識在引導學生進行相關創新之后，學生同樣也是進行了簡單的調整，嚴重挫傷了學生創新興趣，對創新未能形成科學、合理認識。另一方面，當前教師教學理念比較單一[3]。如某一教師在引導學生針對小創作教學中，或注重創作方式創新，或注重創作材料的創新，或注重產品成果展現方式的呈現。未能將以上多個創新方面有效結合，創新比較單一化，不利于學生長遠創新效果的提升。

2.2 基礎設施落后，缺少實踐教學環節

高校美術設計專業實踐創新對基礎配套設施要求較高，對可以使用的參與材料和工具等要求類型豐富、使用先進。簡言之，美術設計專業實踐創新需要強有力的基礎設施作為支持。如美術設計專業要求學生根據城市綠色、健康、低碳發展，設計一個垃圾桶。這個垃圾桶要求具有地方城市文化特色，同時功能完善，符合城市建設發展理念。學生在明確這一要求之后，便著手開始操作。通過調查發現，學生想要使用一些環保的塑料材料，且想要將垃圾桶設計最終與城市周圍環境保持一致，這就需要某些特殊顏料的涂抹。在與學校溝通之后，發現學校現有材料是不可降解的塑料，對于可降解塑料基本上沒有引進。且能夠提供使用的顏料種類也是非常少的。這就嚴重限制了學生創新實踐操作，如果學校和教師未能及時協調處理，那么同樣也會挫傷學生創新的積極性。“巧婦難為無米之炊”這是當前高校美術設計專業學生創新實踐落實的現實不足。

2.3 師資力量缺乏，創新實踐水平不足

高校美術專業學生創新實踐落實中，需要教師發揮有效的引導。因此對于高校美術專業學生來講，形成一支高水平的師資力量。在高水平師資隊伍建設基礎上，教師首先具有較強的創新水平，才能夠將自身教學責任感貢獻于創新實踐教學中。如在小制造創新實踐教學中，高校美術教師能夠擁有創新型理念，在示范性教學中，引進使用環保材料和無污染、無公害材料應用于實際創造。這種形式上，教師良好示范必然會帶動學生進行實踐思考、創新分析，應用其他多種材料，應用到實際創作和制作中。

2.4 激勵機制不足，缺乏創新實踐動力

高校美術設計專業學生實踐創新能力提升從根本上需要學生自身形成一種較強的創新自覺性和主動性。無論是高校美術設計專業創新教學氛圍的形成還是美術專業設計教學環節的設置都需要學生全方面參與其中[4]。通過實際調查發現，現今高校美術設計專業學生設計創新實踐中，往往注重期末或者結課作業成果的收集和展現。未能通過小制作和小創作等多種方式激勵學生多方面汲取靈感，進行創新。這樣就導致學生在實際中，實踐創新存在“完成任務的心理”或者“將模仿當作創新”的錯誤認識。深入分析發現，學生對于創新沒有較大的興趣。而學校方面針對學生在小制作或小創作中的創新往往會選擇忽略，未能給予較強的重視。

3 高校美術設計專業學生創新實踐能力提升策略——以小制作和小創作的具體應用為例

3.1 創新課程教學方法，以小制作，小創作激發學生興趣

高校美術設計專業學生創新實踐能力提升中，需要優化學生課程教授方法，以全新的教學方法為載體，循序漸進培養學生形成良好的創新實踐意識，提升創新實踐水平。如教師加強對小制作和小創作的使用。教師給予學生以“垃圾與城市”為主體，通過自己想象最終形成一個小制作，并將成果進行展示。為了更好完成這一制作課題，教師組織學生從公園、廣場、商場等地方體會一個城市發展與垃圾管理之間關系。在引導學生進行為期4 個小時的實際調查之后，教師給予學生充分的想象時間。同時，教師還通過計算機網絡提供了一定的素材庫，讓學生通過網絡平臺了解國外關于這一方面的小創作和小制作。在經過一段時間之后，教師進行驗收。發現，部分學生通過實地觀察和國外創作相結合，通過可回收利用的塑料瓶和塑料板等制作了“環保鑰匙扣”。在問到學生關于這一小制作創意中，該學生認為可回收材料的使用是作為一名新時期美術設計專業應有的覺悟，而鑰匙扣這一小制作貼近生活，能夠保證最終設計的產品具有實踐應用價值。

3.2 創新教學環境，以小制作和小創作為載體，優化實踐水平

高校美術設計專業學生創新實踐能力提升中，創新形成良好的教學環境，以小制作和小創作為載體，能夠讓學生意識到創新已經滲透于美術設計每一個環節中，良好的環境氛圍影響，感染引導學生參與到實踐創新中[5]。

創新教學環境，一方面，教師能夠增加小制作和小創作應用頻率。如教師可以約定一周一次的制作，在每周教師結合美術設計全新理念和發展趨勢，確定創新主體。然后組織學生個人或者小組方式進行實踐創新。另一方面，以小制作和小創作為載體，要上升到更高層面的美術設計創新。如教師在學生“環保鑰匙扣”這一小制作下，能夠讓學生明確當前社會發展綠色環保理念與美術設計結合的必要性和現實價值。從而引導學生在進行美術設計中，能夠積極融合綠色、低碳、環保理念。無論是各種環保材料的使用還是其他環保方法的應用都可以融合到美術創新中。教師鼓勵學生創新遵從美術設計原則，但是又不會被框架所束縛，優化提升創新實踐水平。

3.3 創新實訓基地，提升創新實踐水平

高校美術設計專業學生創新實踐能力提升中，需要學校管理部門認識到美術設計創新是一個通過實踐多次參與、反復推敲打開思路的過程。因此，學校方面通過鏈接資源，創新實訓基地，充足實際力量，提升創新實踐水平。

如學校通過與外部企業實現合作，敲定小制作和小創作的功能和目標。學校方面將人物和目標及時傳達給學生，學生結合目標和任務，在材料和資源提供下，進行相應的制作。2020年，A 校與外部企業合作，接受了關于“堅果盒子”外包裝設計。學校通過告示，征詢參與創作的美術設計人員，并且設置最終獎項[6]。以此，在經過一個月之后，學校方面評比了最佳設計，并且獲得了企業的贊揚。通過此種方式，同樣激勵學生積極參與到美術實踐創新中，形成了良好的實踐氛圍，必然對于學生創新實踐水平提升有著非常重要作用。

3.4 開發實踐資源，優化制作和創作體驗感，激發學生興趣

學校方面還應多方面鏈接實踐資源，讓學生切實參與到美術設計創新中，優化制作和創作體驗感，激發學生興趣。如定時輸送學生參與到美術設計研發機構或者專業設計企業、單位中見習。讓學生通過與設計人員的創新交流，明確美術設計創新的真諦和價值。在真實氛圍感染下，激發學生參與興趣，提升參與熱情。此外，學校方面還應積極優化師資結構，聘請外部有經驗的創新設計人員參與到實踐教學中，發揮有效引導作用。

4 結語

綜上所述，高校美術設計專業學生創新實踐能力提升對于美術設計專業學生自身崗位適應能力提升以及高校專業建設順應時代社會發展等方面起著非常重要的作用。實際進行中，針對當前存在問題，能夠從鏈接實踐資源、充足實習力量，創新實訓基地、創新教學環境、優化課程教授方法等方面落實，多方協調，循序漸進提升美術設計專業學生創新水平。