網絡時代大學思想政治教育的創新發展研究

車飄飄

（太原科技大學，山西太原 030000）

隨著我國經濟以及科學技術的不斷發展，我國已經徹底進入了信息化的時代，信息技術改變了人們生產生活的方式，也在各行各業中發揮著作用。新媒體時代給大學思想政治教育產生了一定的影響，由于大學生群體接觸新媒體更多，因此在進行教育時，各高校應該積極探究網絡時代給教育事業帶來的機遇與挑戰，通過學習討論得出相應的改善策略，利用好網絡時代的教育機遇不斷提高當代大學生的思想政治覺悟。

1 當前大學思想政治教育存在的問題

1.1 教學內容與形式落后

很多教師對于思想政治教學實踐的理論還停留在初級的階段，一直沿用傳統的教學形式進行教學，比如，在課堂中僅僅利用多媒體進行課文以及板書演示，進行灌輸式的教學。高校的思想政治課程本身就具有較強的理論性特點，如果教師在開展教學的時候也不考慮學生的學習特點，對自己的教學形式與方法不進行改進的話，就難以實現更好的教學效果。現階段教師應該多加考慮學生的特點以及想法，創新教學形式，模擬一定的教學情境才能激發學生的興趣。

1.2 人才培養水平不足

就目前的情況來看，很多高校對于網絡思政教育隊伍的培養建設機制并不完善，其培養的方法還是傳統的教學隊伍培養方法，缺乏針對性。網絡思政教育工作與普通的科學教學工作不同，在進行教師隊伍培養的過程中必須具備完善的培養機制，比如，計算機知識以及思政教育能力的培養等，只有具備綜合知識的教師隊伍才能夠實現網絡思政教學工作的開展。在培養教學隊伍的同時，高校還應該實施有效的管理，這樣才能夠賦予教學隊伍生命力，促進其更好的發展。然而當前很多高校使用的依舊是傳統的教學管理方法，這樣的管理方案已經不能夠滿足網絡思政教育隊伍的管理需求，導致工作隊伍的建設難以達到預期的目標。

1.3 教學評價系統不完善

目前看來，大多數高校對于思政教學的評價系統不夠完善，評分標準也不夠嚴謹，最終的分數并不能直接體現出學生在思想政治理論課實踐學習中的成果。當前，大多數高校在思想政治教育課程的考核評價中采取的都是文字試卷考核的形式，一方面學生對于純理論的文字考核形式具有排斥感，另一方面這樣固定的考核并不能給予學生充分的自由思想空間，對于學生價值觀以及思想的形成沒有引導作用。最后，當前的考核方式還在一定程度上影響了思政實踐課程的開展。這樣長久下去，學生和教師都不會重視思想政治教學的內容，會直接打擊教師的教學激情和學生的學習興趣。

2 網絡時代給大學思想政治教育工作帶來的機遇與挑戰

2.1 網絡時代大學思想政治教育的機遇

2.1.1 突破教育形式的局限

傳統的大學思想政治教育一般采用課堂教學、社會實踐的方式進行，內容枯燥，形式單一，具有很大的局限性。網絡信息技術的出現能夠突破時間和空間的局限，通過視頻、網站進行授課以及學習資源分享，能夠及時掌握學生的思想動態，提升思想政治教育的效果。“互聯網+”環境中，教師能夠選擇的教學模式是非常多樣的，除了課堂中多媒體設備的運用，還能夠實現微課教學以及在線教學等。除此之外，教師還可以利用互聯網中的教學資源不斷豐富教學內容，在課堂教學的過程中增加圖片、視頻等多種形式的課件，這樣就能夠充分激發學生的學習興趣。在“互聯網+”時代中，教師能夠在課前進行電子課件的制作，并將其上傳至公共學習平臺中供學生隨時進行學習，這樣還能夠提升學生的自主學習能力，有效提高思想政治課程學習的效率。

2.1.2 豐富教學內容與資源

網絡信息技術為大學生思想政治教育提供了全新的平臺以及更加豐富的資源，在不同等級的教育平臺中，無論是教師還是學生都能夠得到更多的資源，極大地豐富了教學的形式與內容。我國高校傳統的思想政治教育內容已經形成了一種固定的教學模式，其教學內容比較單一，很難激發學生的學習興趣。互聯網中具有大量的教育資源，能夠豐富思想政治教學的內容，教師能夠通過瀏覽的方式獲取社會熱點問題，并將熱點問題帶到教學課堂中，融入思想政治教學的知識點進行講解，借助真實的案例開展教學，這樣就能夠深化學生對于知識點的理解與記憶。通過對社會真實事件的思考，學生能夠養成理性的思維習慣，進而促進自身的健康成長。除此之外，教師還應該正確學生獲取網絡資源的行為，教會學生如何對網絡中的資源與信息進行篩選，進而促進學生正確三觀的形成[1]。

2.1.3 構建良好的師生關系

通過新媒體平臺進行教學活動能夠增進教師與學生之間的距離，消除學生面對教師的緊張感，有利于學生進行深層次的學習。另外，對于學生個體來說，通過在社交網絡與其他學生進行溝通還能夠建立輕松的人際交往關系，增進學生之間的互動與合作，促進公共進步。

2.2 網絡時代大學思想政治教育的挑戰

2.2.1 思想輿論過于復雜

大學生是新媒體用戶中占比較大的一個群體，由于互聯網的虛擬性，人們能夠在網站平臺上發布各種信息，其中不乏價值觀錯誤以及不良的信息，這些信息都會對大學生的思想帶來巨大的影響。大學階段的學生思想觀念及道德觀正處在構建階段，極易被不良思想感染，產生不利于學生發展的思想，如拜金主義、享樂主義等。學生對于網絡中的不良信息還不具備篩選的能力，就會影響其正確思想觀念的形成。從其他角度來看，新媒體平臺不利的地方就在于其隱蔽性和虛擬性，很大一部分大學生都使用互聯網作為自己的交友平臺，人們以虛擬的方式進行互動和交流，其中就存在很大的安全風險。有人惡意使用虛假信息進行詐騙與欺騙，這會使涉世未深的大學生群體的社會認知出現偏差，從而產生信任危機，帶來交流障礙，影響大學生的正常學習生活[2]。

2.2.2 理論知識存在問題

盡管我國高校思想政治教學已經經過了多年的實踐與改進，但是很多教師對于課程教學的理念還存在一些問題，其中最嚴重的就是理論知識問題，即很多教師將思政理論課程看作是簡單的理論教學，在教學的過程中過于強調理論的學習，并沒有重視實踐活動的組織，這樣對于學生的學習是非常不利的。當前很多思政教師并沒有從學生的角度出發進行教學考慮，尤其是對于學生的教育接受態度以及過程缺乏相應的研究。有的教師認為只要好好備課，開展課堂教學就可以，并不重視與學生之間的互動與交流，也并不理解學生的真實學習需求。對于高校思政課來說，其教學不僅要重視對相關科學理論的講解，同時還應該培養學生正確的立場與觀點，進而形成客觀理性的認知評價方法。將高校思政課程看作是單純的理論教育課程是非常片面的認知，如果教師不能夠及時轉變自己的教育理論就很容易導致教學效果的偏離[3]。

2.2.3 傳統教學受到沖擊

在信息技術發展以及新媒體發展的環境下，學生能夠通過多種途徑獲取相應的知識信息，比如，學生不僅能夠從思政課本中獲取知識，同時還能夠通過網上新聞瀏覽的方法了解社會的熱點新聞。這樣一來，高校與教師原有的信息優勢就遭到了削弱，其權威受到了挑戰。而由于思政理論知識的內容具有抽象性的特點，其理論體系較為龐大，具有較大的教學難度，一旦教師的信息優勢減弱，教師如果不能夠做到與時俱進，提升自己的專業知識水平，擴大自己的專業儲備，其在課堂中的地位就會受到質疑，難以開展有效的教學管理。就目前的情況來看，很多教師已經開始利用網絡相關教學資源開展教學，但是很多教師對于網絡教學理論資源與教學理論的整合能力不足，教學中就會出現偏頗的情況，難以提高課堂教學的質量。

3 網絡時代大學思想政治教育的創新發展策略

3.1 更新大學思政教學理念

傳統模式下的思想政治教育存在較大的局限性，教師一般都使用說教式的教學形式，并不在意學生對于知識的實際掌握情況，考核也只是通過死記硬背的方式就能夠通過，難以引起學生的重視，起不到真實的教育效果。要想在網絡技術發展背景下實現高校思想政治教育的創新發展，教師就應該及時轉變教學理念，意識到信息技術在現代化教學事業中的作用。首先，高校的管理者應該通過教學研討等活動重新制定思想政治教育的目標，并將網絡思想政治教育的內容納入全新的教育體系中去，堅持以人為本的教學理念，體現出學生在課堂教學中的主體地位，滿足當代大學生的思想政治教育訴求。其次，教師還應該明確自身的教學職責，將教育理念落實到日常教學過程中去，在實踐中不斷反思與改進，升華自身的思想情感。最后，高校之間還應該加強交流與合作，對互聯網技術在思想政治教育中的應用要點進行探討，不斷提高教學質量，提升大學生的思政水平[4]。

3.2 健全網絡教育管理制度

隨著我國信息技術的不斷發展，社會對于人才培養的要求也發生了變化，傳統的課堂教學已經不能夠滿足當前思想政治教學的需求，同時還會消磨學生的學習興趣，導致學生在思想政治課程的學習中產生逆反的心理。因此，高校應該不斷健全網絡教育管理制度，為學生創造良好的網絡思政教育環境，提升教學質量。高校還應該構建安全網絡屏障，進而引導學生樹立正確的價值觀念，提高教學課堂的效果。高校通過網絡教育引導、網絡技術保障以及網上巡查監督三位一體的管理體系，對學生思政教學方向進行指導，提高大學生思政教育的效果[5]。

3.3 提升思政教師專業能力

信息技術已經在社會生活中得到了普及，已經成了人們日常生活的一部分，大學生在學習的過程中也傾向于增加新媒體渠道的使用。為了符合時代發展的需求，高校網絡思政教師也應該提升自己的信息技術水平，不斷學習先進的新媒體知識。能夠靈活運用信息技術建設學習網絡平臺，改善大學生思政教育的現狀，創新教育模式。同時，教師隊伍還應該更新自己的教學理念，通過新媒體的使用拉近與學生之間的距離，提升教學質量，實現共同進步。除此之外，教師隊伍還應該將信息技術靈活應用于教學課堂中，在設計教學階段，教師可以利用互聯網查找相應的教學資源，下載符合教學內容的教學素材，完善課程設計。在課堂教學階段，教師更加應該利用互聯網技術完成教學情境的創造，引發學生的思考，培養學生的思維能力。最后，高校還應該不斷完善網絡思政教師隊伍建設制度，做好人員選拔工作。高校網絡思政教育工作隊伍的整體素質對于高校思政教育工作具有重要的影響，因此，高校在進行人才選拔的時候應該提高選拔的標準，根據高校的思政教育需求制定出科學的選拔標準，實現對人才選拔工作的正確指導。同時，在選拔的過程中還應該堅守原則，防止出現作弊行為。最后，高校管理人員還應該按照人才選拔的計劃選拔出相應數量的人員，滿足網絡思政教學的正常需求[6]。

3.4 拓寬家校溝通交流渠道

在傳統的教育模式中，高校教師只能通過電話形式與家長得到聯系，與家長之間的溝通可能會出現滯后的現象。網絡時代中教師就能夠實現與家長的有效溝通，這樣就能夠共同展開思想政治教育。通過網絡社交工具，思政教師能夠時刻與家長保持聯系，引導家長與學生之間的正確交流，進而實現家庭與學校對學生的思想政治協同教育，培養學生的良好道德品質。除此之外，通過交流溝通，家長與教師能夠掌握學生的思想動向，進而實施對學生的個性化教學，全面提升學生的思政水平[7]。

4 結語

綜上所述，網絡信息技術已經促進了我國教育事業的發展，尤其是對于高校思政教學方面，教師通過創新教學內容、轉變教學理念、提升信息水平以及實現協同教育等方法促進了大學生的思想政治教育，為國家培養了具有正確價值觀的人才。