高職輔導員對學生進行創新創業教育與能力培養的路徑探究

楊麗紅

（長春醫學高等專科學校，吉林長春 130031）

1 高職院校創新創業能力培養現狀概述

近年來，隨著我國市場經濟體制的逐步完善，國家相關部門出臺了一系列政策扶持和鼓勵高校畢業生大膽創新，把握市場之中的機會。與此同時，教育部門也出臺了相關的文件，要求高職院校在教學的過程之中加強對學生創業創新能力的培養。高職院校學生在就業市場之中競爭力較弱，擇業局限性較大，但高職階段開設的各門課程通常都有著較強的專業性和技術性，強化學生的創新能力和創業意識，有助于學生借助自身的專業技術自謀職業，對于解決高職院校學生的就業問題有著非常重要的意義。現階段高職院校的創新創業教育處于剛剛開始的階段，大部分高職院校都缺乏展開相關教育活動的經驗，未形成成熟有效的創業創新教育模式，在開展創業創新教育的過程之中存在著諸多的誤區，極大地限制了創業創新教育的實際教學效果[1]。為有效的提升創新創業教育的有效性，高職院校需要對自身的教學體制和教學內容進行全面的改革，在推進各項改革的過程之中，高職院校的輔導員發揮著非常重要的作用。從教學改革的角度講，高職院校輔導員是各項改革的落實者和執行者，從學生角度講，高職院校輔導員是相關信息的有效反饋者，因此高職院校輔導員在創業創新教育的過程之中發揮著非常重要的作用，深入探究高職院校輔導員培養學生創業創新能力的方法，對于切實提升高職院校對學生創業創新能力的培養具有非常重要的意義。

2 高職院校輔導員在對學生創新創業能教育之中發揮的作用概述

高職院校之中的輔導員日常工作內容主要分為兩個部分：一是對學生的日常學習和生活進行有效的管理，使學生的各項行為符合學校的相關要求，保證教學活動的正常開展； 二是對學生進行有效的思想政治教育，培養學生正確的思想道德觀念。高校輔導員的工作業務決定了其在培養學生創業創新能力的過程之中有著較大的優勢和非常重要的作用[2]。

2.1 高職輔導員在創新創業能力培養過程之中的精神引領作用

在創新創業能力培養的過程之中學生首先需要具有相關的精神意識，從心理上相信自身的努力一定能夠取得積極的成果。從學生來源的角度講，高職院校的學生是高考的失利者，其過往的人生經歷之中充滿了否定，因此學生對自身缺乏較強的自信。高職院校的輔導員在推進各項工作的過程之中要深入的認識到學生的這種心理，并采取有效的措施幫助學生克服心理和精神上的自卑與不自信，幫助學生樹立勇于嘗試，勇于創新的精神理念。

隨著全球化的逐步發展，各個企業在開展業務的過程之中面對的競爭日益增強，企業只有不斷地創新才能夠有效的提升自身的競爭力，高職院校的學生也只有不斷地提升自身的創新能力和創新意識才能夠在就業市場之中具備較強的競爭力。高職院校的輔導員在開展自身工作的過程之中要加強對學生創業創新思想的引導，使學生充分意識到創業創新能力對于社會的發展具有重要的推動作用，也是高職院校畢業生同其他類型學校畢業生差異化競爭的有效方式。思想認識上的轉變有助于培養學生對于創新創業的興趣，進而主動的學習創新創業相關的知識，并在現實的生活之中積極地尋找潛在的創業機會，具有較大潛力的創新領域。高職院校的學生在進入到學校之后接觸到的第一個教育者就是學校設置的輔導員，在日后的教學和生活過程之中，輔導員也是同學生接觸時間最長的教師，學生在情感和心理上對輔導員有著更強的信任感和依賴感，因此輔導員更易于對學生的精神思想進行有效的引導[3]。高職院校之中大部分的輔導員與學生的年齡差距較小，在教學的過程之中應該重視與學生之間的情感聯系，以一種朋友或過來人的心態與學生進行交流，進而充分的了解學生內心的真實想法并采取有效的措施對學生的思想進行引導，成為學生創業創新路上的引路人。

2.2 學生創新創業過程之中的指導作用

必須客觀承認的一個現實問題是高職學生自身的知識積累量低于本科生，導致這一現象的原因主要有以下幾點：一是在學習的過程之中未把握高效的學習方法和學習技巧，導致自身付出了較大的努力卻未獲得相應的回報；二是自律能力較差，在以往的學習過程之中未有效的約束自己，在知識學習和技能培養方面投入的時間較少； 三是對學習和讀書認識不夠，未充分地認識到知識的力量和讀書的重要性。面對這些現實的問題高校輔導員應首先使學生認識到知識和讀書的重要性，幫助學生端正學習態度，加強專業知識和技能的學習。其次要糾正學生在以往的學習過程之中養成的不良學習習慣，指導學生采用正確的學習方法學習各種知識，使學生能夠快速高效的掌握各種知識和技能，感受到學習的樂趣和成就感。此外輔導員要幫助學生制訂科學合理的學習計劃，嚴格的督促學生按照學習計劃進行專業知識和技能的學習。學生具備過硬的專業知識和專業技能是高職院校培養其創新創業能力的基礎，高職輔導員只有采取以上的各項措施，才能夠有效地培養學生的專業技能和知識，為創新創業能力的培養奠定基礎。

學生在具備了一定的知識儲備和技能儲備之后，輔導員應根據學校的實際情況采用合理的方法啟發和指導學生，進而使其具備創新創業的能力和思維。例如，高校輔導員可以組織起來在學校內部舉辦創新創業大賽，積極的鼓勵學生參與這項大賽，使學生在比賽的過程之中充分的認識創業、創新這兩件事。高職院校的學生在獨立參與創新創業比賽的過程之中必然會遇到各個方面的問題，面對這一情況高職院校輔導員要發揮指導的作用，利用自身的專業知識幫助學生解決遇到的各種問題[4]。輔導員在日常教學和生活中應強化對學生的啟示，使學生充分認識到創業和創新的難度本質上較小，能夠以一種自信的心態去做創新創業相關的各項工作，并取得較為積極的成果。

2.3 為學生搭建活動平臺并提供相關服務

現階段我國整個教育體系都處在改革的過程之中，其目的在于使教育發展同社會發展同步，高職院校之中培養出的人才能夠有效地滿足企業發展的現實需要。培養具備創新創業能力的優秀專業人才是高職院校改革的重要方向之一。未有效的提升高職院校的創新創業教學能力，高職院校要組織輔導員參與相關的學習，到創新創業教育優秀的單位吸取先進的教學經驗。高職院校之中的輔導員要發揮平臺的作用，即自身去創新創業能力較強的學校進行學習，并將此類學校優秀的經驗帶來到高職院校之中，并把相關的經驗傳授給自身所指導的學生。此外，高職院校還應該聘請外校知名的學者和專家參與到高職院校之中開展演講，使學生對社會外界創新創業能力的培養模式以及培養創新創業能力的關鍵點有一個全面的認識和把握。

高校輔導員應加強學校和企業之間的合作。輔導員應積極地聯系與學生專業相對口的企業，并積極的組織學生前往相關的企業進行參觀和學習，使學生對自身所學專業的實際市場發展情況有一個全面充分的認識。此外校企之間的合作能夠為學生創造諸多的實踐機會，使學生在實踐的過程之中進一步強化自身掌握的技能，積累實踐經驗。

當學生在創新創業方面取得一定的成果時，輔導員要積極的給予支持，發揮自身的服務者作用。當學生提出具有價值的創新想法時，輔導員要積極的支持學生，幫助學生將想法實現。若學生的想法確實具有較強的使用價值、社會價值以及經濟價值時，教師應該幫助學生申請相關的專利，尋找對口的企業和投資機構尋找投資，以期學生自身的創業創新想法能夠給學生帶來實際的收益[5]。

3 輔導員培養學生創新創業能力的途徑概述

3.1 強化心理輔導和思想教育，制定創業創新能力培養規劃

思想認識決定了人的行為，學生自身的觀念對于自身的行為有著決定性的影響，使學生對創新創業能力的培養有一個正確的認識才能使學生充分的發揮自身的主觀能動性，配合學校的相關教學計劃，逐步的提升自身的創新創業能力。高校輔導員在日常學生管理和教學的過程之中應該加強創新創業相關國家政策的宣傳和貫徹，使學生對國家的“雙創”政策有一個全面準確的認識。輔導員應積極地發揮自身的作用，協調學校相關資源，為學生提供大量的關于創新創業的學習資料，使學生能夠便利的獲取相關的知識。輔導員應該充分地認識到創新創業本質上是一件高難度、高風險的事情，在培養學生創新創業能力的過程之中應該強化心理疏導，使學生能夠正確地看待和認識創新創業過程之中的種種失敗，并教導學生如何在失敗的過程之中吸取足夠的經驗，提升自身的實踐能力。

創新創業的路途是曲折的，學生必須具有足夠強大的內心，才能夠坦然地面對創新創業路途之中的種種失敗，積極的解決創新創業過程之中遇到的各種困難。輔導員在日常的教學和管理過程之中要采取有效的措施提升學生抗擊打能力，使學生充分地認識到，做好每一件事情都是極其困難的，做好每一件事情的過程都充滿了困難，每一件事情在成功之前都經歷了諸多的失敗，進而使學生能夠在挫折和失敗中成長，不斷提升自身的綜合素質，滿足創新創業的要求。

輔導員在培養學生創新創業能力時應制定一個系統的培養計劃進而從各個方面引導學生成長。通常情況下，高職學生第一個學年的主要任務是革除此前學習過程之中存在的諸多問題，養成良好的學習習慣，快速地提升自身的學習能力和解決問題的能力，初步的掌握一些專業知識和技能；第二個學年的教學目標是進一步擴充學生的專業知識面，強化學生對專業技能的掌握水平，使學生了解創業創新的相關事宜，借助自身的專業知識和技能開啟相關的思考。第三學年的教學目標是組織學生進行專業實踐，并在實踐的過程之中進一步啟發學生，使學生能夠產生創新創業的想法并取得一定的成果[6]。在具體落實的過程之中，輔導員可以邀請上一屆在創新創業等方面取得優異成績的學生給新學生做相關的匯報，進而使學生能夠吸取別人的經驗，避免重復犯錯，提升對學生創新創業能力培養的效率。

3.2 優化創新創業的校園環境氛圍

輔導員是高職院校校園環境文化的引領者和創建者，為有效的培養高職院校學生的創新創業的思想認識，輔導員要創建一種勇于創新、善于創業的學校文化思想氛圍。在高職院校學生入學伊始，輔導員應該向學生宣傳國家相關部門以及學校制定的創新創業相關政策。在學校內部應該組建創新創業相關的辯論賽，在辯論的過程之中強化學生對于創新創業的認識，激發彼此創新創業的靈感，認識到學生自身在相關問題認識上的局限性和存在的問題。同時此類活動能夠有效地凝聚校園之中具有相似創新創業想法的學生，使具有相同想法的學生能夠找到志同道合的朋友。現階段隨著信息技術的發展，學生普遍傾向于在網絡上獲取各種知識，輔導員應該向學生提供足夠的網絡學習資料，使學生在網絡上能夠接觸到大量的創新作品和創業項目，進而對學生產生有效的啟示作用。輔導員應在班級內部舉辦創新創業主體班會，要求每一個學生都談一談自身對于創新創業的認識，借助這樣的主題班會使學生對創新創業具有更高的思想認識。此外輔導員還可以在校園之中布設宣傳橫幅，強化校園之中的創新創業氛圍。

3.3 鼓勵學生參與創新創業社團及相關社會實踐活動

在學生入學以后輔導員就應該積極鼓勵學生成立創新創業興趣小組或參與創新創業社團活動。輔導員要通過觀察發現哪些學生思維比較獨特有創新，可以組織這些學生成立創新創意小組，定期開展活動，輔導員要親自做指導和組織者。也要了解哪些學生有創業的想法或者自己對自我創業感興趣就可以組織這些學生去成立一個創業組并開始做一些自己設想的創業計劃，然后輔導員對這些作品進行指導并定期評出優秀作品給予獎勵，激發學生創新創業的熱情。

4 結語

新時代的輔導員是學生學習生活中的朋友，和學生有更親密的關系和更多的交流時間，也是學生就業指導的中堅力量。為了促進高職學生就業，必須讓學生盡早了解并參與創新創業，以創新來實現創業，以創業來帶動和實現就業。在學生創新創業的過程中輔導員通過自身的專業優勢和工作的特殊性來對學生進行創新創業教育以及培養學生的創新創業能力來提升學生的就業競爭力是所有高職輔導員當前教育管理工作的重要任務。