交互式教學模式在高職院校英語教學中的應用

方夢月

（四川托普信息技術職業學院，四川成都 611743）

所謂的交互式教學模式是指，改變傳統教學方式下老師“填鴨式”的高付出、低成效的教學模式，讓課堂的主體變為學生，讓學生真正成為學習的主人，通過“教、學、練、考、評”融合五環節為一體化教學模式，將教學課堂活躍起來；并將多媒體信息技術融入課堂，實現人機交互，在充分利用現有信息資源的情景下，有效提高學生的英語聽、說、讀、寫能力與自主學習能力。

交互式是教學活動中的重要環節，也是影響教學效果和學習成效的重要因素之一，隨著數據化時代的發展，各種智能教學設備和教學軟件逐漸普及，它們不僅成為學生日常學習必備的工具，更成為了高職院校英語交互式教學模式發展的有利技術支持。該文結合高職院校英語教學的現狀，并簡要結合數字化時代下的互聯網技術，致力于利用現代化教學方式打造高職院校多元化的交互式英語教學模式。

1 交互式教學對于學生英語能力方面的有效提升

英語是一門國際通用的語言，學好英語，對于高職院校學生的就業和未來發展有著重要的意義，目前高職院校英語教學質量有待進一步提升，通過引入交互式教學模式，可以創設輕松愉悅的學習環境，在促進班級形成勤勉好學的學習氛圍的同時，還能夠有效提升學生自身的英語技能。

1.1 有利于提高學生的聽與說的能力

在傳統英語教學觀念的影響下，教師秉承著如何將英語知識傳授給學生，如何將做題技巧傳授給學生的心理進行教學。因此，在英語教學的環節中，大多數英語教師將單詞部分通過教、 讀的方式教授給學生后，之后的教學部分很少涉及“講英語”環節。但同時，當下高職院校學生的“啞巴式英語”也正是在這樣的教學環節設計下所形成的。因此，在學生自身的學習觀念中，會自然而然淡化自身的聽說能力的鍛煉。通過改變教學模式，在課堂進行交互式教學，讓學生改變不會講、不主動講、不愿意講的缺點。英語作為一門語言類學科，自然少不了交流與應用，實行交互式教學模式，通過交流與互動鍛煉學生的聽與說能力，在對學生的教學過程中加大聽說訓練，才能有利于提高學生的英語交際能力[1]。

同時，通過交互式評價也可以有效提高學生對英語的重視度。在學生九年義務教育所接受的教育系統中，由于資源的有限性，英語教學評價模式多偏向對學生的讀寫能力進行考察與評價。在交互式的教學中，對學生進行客觀的三方評價，有利于教師更清晰明了的掌握學生學習狀況，也讓學生清楚認知到自我學習過程中的不足[2]。

1.2 教師與學生互動，將教學主體緊密聯系

教學的主體為：教師與學生。傳統教學模式使得教學主體之間的關系為教師教、學生學，兩者各司其職，各自以完成自己的任務為目標，相互之間聯系并不強烈。通過交互式學習，可以有效將教師與學生聯系起來，通過師生互動，讓學生有課堂參與感，可以極大程度地調動學生的學習積極性。此外，教師也應該提高自身的教學水平，只有真正把課堂生動起來，才能抓住學生的眼球，吸引學生的課堂注意力。并且，要加強實訓結合，拒絕死記硬背，只有學生真正理解該節課的內容，才能將知識點記得更牢固。

1.3 與多媒體信息技術的交互使課堂多樣化

對于交互式學習來講，網絡可以極大地便利交流。比如，在上課時組織學生觀看優質網課、研讀，通過教學方式的突破，讓課堂注入新鮮血液，將用只言片語解釋不清的知識點借助PPT 或者視頻展現出來，增強教師一對多的教學交互性體驗，讓枯燥無味的學習生動活潑起來。通過多媒體信息技術的融入，為學生打造簡單、高效、智能的學習環境，優化教學內容的呈現，順應時代的發展潮流，同時寓教于樂，增強學生自我學習的體驗感。

2 基于云平臺的高職英語交互式教學模式創新研究

現階段，我國高職學校的英語教學已經擁有了一定數量的特定模塊教材, 不再只注重語言的傳統知識,而是擴大了更現代化的教學方法。英語教學的方向已經從基本的英語知識轉移到工作場所的新英語知識。互動式英語教學非常注重語言技能訓練,給予了學生更多的訓練機會, 而且很多學生的英語語言技能, 方便了學生進入社會后在各個方面逐漸的應用英語。教師可以利用云平臺為學生收集大量的專業英語，將其與學生的專業實踐相結合，激發學生對英語學習的興趣。還需要收集關于學生日常交流的不同主題的信息，然后將其應用到課堂上，并用英語呈現。云平臺往往擁有大量知識和英語溝通資源,不僅能提供很大便利, 也能為學生們提供有針對性的學習途徑。英語教學本身是一個多維度的教學體系，如果只關注英語課本的內容，就很難對學生進行全面的英語培訓，這就會帶來很多問題。教師可以利用云平臺收集學生感興趣的英語主題，在課堂上展示，并讓學生通過對話討論這些問題。還可以鼓勵學生在英語故事中扮演角色，然后進行各種各樣的對話。這種英語學習經驗不僅可以提高跨文化對英語的理解，而且可以促進教師和學生之間的良好互動，使學生能夠通過交流與合作來發展他們的學習。

3 交互式教學的具體策略

3.1 呈現交互式教學課堂，營造更好的聽說環境

我們都說“良好的開端是成功的一半”“萬事開頭難”，對于教學活動來講，這樣的經驗或者說是理論依據也是同樣適用的。換句話來講，在每一節課的教學中，如果教師能夠有一個良好的導入，運用一些方法技巧，在每節課的一開始就激發出學生的學習動機，吸引學生的興趣和注意力，那么，在這節課的教學中就有著超過一半的可能性是成功的。在高職院校的英語教學中也是如此[3]。比如，在一節英語課中，學生在一開始沒有跟上教師的思維，那他有可能這節課就會得過且過，放縱自己，沒有辦法完全掌握知識與能力。教師可以在課程的導入過程，采用交互式導入模式，讓學生在課程的一開始就成為學習的主體，激發他們的學習熱情與學習動機，讓學生以更好地學習狀態進入課堂。比如，教師可以在導入環節利用多媒體信息技術，制作一些與該節課有關的視頻或者PPT，通過在其中增加趣味性的活動來讓學生融入課堂，通過利用信息技術或者學生之間進行一些英語口語溝通，為學生營造一個良好的聽說環境，讓學生在輕松地氛圍中掌握聽說技能，提升自己的英語綜合性能力。

3.2 豐富教學內容，進行多樣化學習

在英語的教學與學習中，最重要的就是聽英語的能力與口語的表達能力。在這兩個環節中，要想表達地更好，就需要有足夠的時間練習聽的能力。只有在聽懂的前提下，慢慢學習其中的發音技巧與發音方法，才能夠更好用語言表達出來。在交互式的教學模式下，教師可以改變傳統教學方式，讓學生在學完一篇短文之后，不斷地熟讀，直至學生可以牢記短文。?？梢岳孟冗M的信息技術，運用交互式的方法讓學生練習聽說的能力[4]。比如，教師可以在教學過程中，讓學生在學習完一篇文章之后，將學生分組，每組中每人擔任一個角色，利用信息技術開始播放，在每個角色的內容開始后，暫停，同時讓學生接話，并將自己聽到的內容復述出來。這樣一來，學生在課堂上，可以在聽、說能力方面同時得到鍛煉，不僅對于專業的知識和技能有了更加深入的了解，同時當學生將自己聽到的內容復述出來時，還可以鍛煉學生表現自我、人際關系的能力，對于學生之后走進社會有著很大的幫助。當然，在整個過程中，教師也要發揮自己的主導地位，引導學生，在與學生的互動中及時發現學生存在的問題并引導學生改正，向著正確的方向發展進步[5]。

3.3 交互式運用，激發學生聽說能力

在英語的教學和學習過程中，聽與說其實是一個相輔相成的過程。能夠聽懂別人的口語對于自己的口語表達有著一定的積極作用；同時，說好自己的英語口語對于聽懂別人的口語也有著促進作用。在交互式的教學模式中，教師可以借助一些信息技術手段以及師生互動、生生互動的方法，為學生營造一個更加適合學生進行聽說能力鍛煉的環境。在所有的學科中，英語有著它自身獨特的特色，英語就像是語文學科一樣，是一種信息的載體，它同樣可以傳遞信息。這也就意味著，對于英語的學習不能僅僅局限在之前地對知識點細化教學，還需要將一些新興的技術或者最新的信息資源運用到英語的教學中[6]。可以讓學生在課堂上將一些時事新聞用英語的口語方式表達出來，同時，讓另一位學生通過聽對方的講解將他所講的故事復述一遍。如此一來，可以在滿足學生學習興趣的同時，高效地提升學生的聽說能力。同時還可以通過創設不同的問題情境，讓學生練習不同情境下如何運用語言能力。

3.4 交互式評價，提升反饋的有效性

對于任何一門學科的學習，學習過程的練習都是非常重要的。但除此之外，在學習一階段結束后能否接收到合理的反饋也是極為重要的。只有我們得到一系列客觀正確的評價反饋，才能清晰的認識到自己的學習狀況，找到自己改正的方向，奮斗的方向，如果得不到一個客觀的評價，極有可能走上一條錯誤的道路，逐步迷失自我[7]。在交互式教學模式下，教師可以采用多元化的評價模式，通過不同維度的評價反饋讓學生認識到自己。首先，教師采用現代信息技術，利用一些專門的測試軟件對學生的一些聽說能力進行一個客觀專業的評價；其次，教師通過記錄每一位學生在每節課的表現，對其的表現進行打分，從而對學生的進步趨勢有一個很清晰的反應；最后，讓學生之間進行相互評價，最了解學生的永遠都是學生自己，所以，學生之間的評價也是相對真實、客觀的，可以讓學生通過這種方式的評價更加地了解自己[8]。通過客觀評價、教師評價、生生互評讓學生更好地了解自己。同時，學生在評價他人的同時也可以看到別人身上的閃光點，之后也可以樹立一個良好的榜樣，增加自己努力的動力、明確自己之后的方向。

3.5 提高課堂互動性

在交互式電子教學中，互動意味著教師和學生可以進行一系列的活動。交互式教學的效益很大程度上取決于學生的電子白板教學的實效, 而不是直接觀看教師和電子白板之間的互動, 讓學生僅僅在課堂上進行公開討論。除了學生和教師之間的互動,更應該加強同齡學生之間、師生之間的混合互動。例如，一個教口語的英語教師可以先用音頻顯示單詞的發音，然后讓學生重復閱讀。然后小組活動中,學生可以將他們所學的單詞和句子在小組活動中進行練習,借助攝像功能,計入電子白板,當學生們回過頭看自己的視頻時可以和之前有個比較。教師可以組織各項活動, 諸如閱讀英文雜志和一些短小的英語故事,使學生鞏固所學的英語知識,尤其是詞匯。這不僅會開闊學生英語學習的視野，還會使學生及時將所學的知識轉化為實踐技能。

4 結語

對于語言類的學習來講，是否有交流互動一直是語言學習能否產生效果的關鍵因素。交互式教學模式在英語中的應用，備受學生和教師的青睞。在這樣的教學模式下，強調了學生的學習主動性、合作學習性以及思維創新性，充分發揮了現代教育手段在教學中的重要性，同時，開放性網絡與多媒體信息技術的參與讓課堂呈現多元化的模式，最大程度的調動了學生的主動性和激發學生學習興趣，使學生積極主動地投入英語課堂的學習中，有利于學生綜合性地掌握英語的聽說讀寫能力，提高語言的綜合利用能力。綜上所述，交互式教學模式在英語教學中的應用，能夠有效突破傳統教學模式的限制，促進師生之間的交流與互動，進一步培養學生主觀能動性和學習自主性，能夠使學生在切身感受不同文化氛圍熏陶的同時，進一步增強自身的英語水平。文章基于交互式教學模式簡要探討了其在高職院校英語教學中的有效作用和具體策略，以期能夠為交互式教學在英語教學中的應用提供借鑒。在交互式教學具體實施策略及未來交互式教學發展展望方面，文章尚未涉及，希望在未來此方面能引起交互式教學研究方家的重視。