“一帶一路”背景下傳統文化融入國際化人才培養的教學策略

單晶晶，陸莉莉

（江蘇財會職業學院，江蘇連云港 222000）

“一帶一路”倡議是我國為了響應國家號召，做出的促進國際社會發展建設的重大舉措，對此，為了進一步落實并加強“一帶一路”建設，除了需要其他各國的扶持與幫助，我國社會也要為其輸送國際化人才，加強國際化人才的培養策略與方案，在“一帶一路”背景下，對其進行教學的同時與注重我國優秀傳統文化的融合。如此，不但能夠為國際社會提供多方面優秀的綜合人才，還有助于我國文化與外來文化的有機結合。

1 “一帶一路”背景下將傳統文化融入國際化人才培養的必要性

1.1 中華文化能夠提高我國國際化人才建設“一帶一路”的民族自信

“一帶一路”倡議旨在促進國際社會各國與各國之間的交流與合作，通過結合國家之間的力量，促進各國多方面的綜合發展。對此，這也要求了各行各業的國際化人才除了要具備自身的專業能力之外，還需要擁有分辨是非的能力。我國的國際化人才在面對各國文化的引入時難免會對數量龐大的信息數據產生處理不當的問題，對于一些不懷好意、具有攻擊性的外來信息，只有持有一顆堅信我國傳統優秀文化的敬畏之心，心懷對中華文化的高度認同意識，以及由衷而發的民族自信和自豪之情，便能分辨哪些是對我國文化融入、對國際社會發展有利的信息，摒除部分有意為之、故意抹黑中國形象的虛假消息。由此可見，在“一帶一路”背景下，促進優秀傳統文化與國際化人才教學的結合是十分必要的，自古傳承至今的中華優秀傳統文化，在我們從小牙牙學語的時候便在潛移默化地被影響著，其涵蓋層面廣，思想內涵程度深，涉及教育、哲學、藝術等方面，中華五千年的歷史文化經過各代文人學者的不斷傳承和打磨，剔除糟粕、取其精華，并傳授了為人之道、做人之本等道德規范和標準，通過一代代國人的繼承才有了如今豐厚的思想寶庫[1]。

1.2 中華文化能夠提升我國國際化人才建設“一帶一路”的能動力

我國傳統文化自古便強調著自身的民族自信與認同感，只有心懷對民族文化的敬畏之心，才能較好地繼承古人傳承至今的精神結晶，并充分發揮自身才能與主觀能動性，汲取先人前輩的經驗教訓，對國際社會的各項事務做出積極正面的反應。古有明太祖朱元璋在面對元朝敵軍時從容不迫，根據前輩的作戰兵法做出的反擊策略，更有近代毛澤東主席提出的結合實際問題，剔除封建思想，吸收文化結晶的思想，這些無一不是對我國民族文化自信與認同的表現，更是民族文化促進民族發展的例證。對此，中國優秀傳統文化不但能夠幫助先人在面對各種難題時進行正確判斷，更能有效提高我國國際化人才在建設“一帶一路”時的能動力，令其可以做出正面且積極的反應措施，同時宣傳我國優秀傳統文化。

2 “一帶一路”背景下國際化人才對傳統文化與外來文化融合的作用

2.1 國際化人才能夠潛移默化宣傳中華優秀傳統文化

隨著我國在國際社會上的影響力和話語權愈來愈大，以及我國高校國際聲譽在國際社會上的逐步提高，各國在選用優秀人才時往往也會重金聘用我國向外輸送的國際型人才。面對我國人才在國際社會上占比逐漸增大的情況，這是我國在進行對外文化宣傳的機遇，但同時也是一大挑戰。機遇指的是國際化人才能夠在平時與各國人員交流、合作的同時向其介紹我國優秀的傳統文化，讓其認識到我國源遠流長的五千年歷史和文化內涵，從藝術哲學到道德思想，從行事禮儀到中華美食等，交流的過程便是向外潛移默化宣傳中華文化的過程。而挑戰便是要保證這些人群在進行文化宣傳時不會故意抹黑中國形象，以及其自身的道德規范是否行得正等，這也反映出現代社會對國際化人才進行中華優秀傳統文化培養的必要性[2]。

2.2 國際化人才是中華文化與各國文化融合交流的橋梁

在外國引進中國國際化人才的過程中，我國素質高、能力強的各專業人才能夠有效為中華文化和各國文化搭建一座交流與溝通的橋梁，提高我國民族文化在世界的影響力與知名度。國際化人才為我國文化搭建橋梁的途徑多種多樣，大到社交媒體在中華文化的對外宣傳，小到留學生以及各種國際志愿者，這些個體用自己的力量不斷帶動傳統文化的對外宣傳度，雖然個人的力量有限，但國家提出的“一帶一路”政策更是大大鼓舞了這些默默奉獻的人群，才使得我國優秀的傳統文化可以被世界人民所了解、認知。

3 “一帶一路”背景下傳統文化融入國際化人才培養的具體教學策略

3.1 在國際化人才的培養策略上增強傳統文化理論的學習

面對“一帶一路”背景與全球化趨勢，現如今的教育更應該面向未來、面向全球，為世界輸送具有感恩之心和創新精神的國際化中國人才。對此，在進行國際化人才的培養策略時，需增加我國傳統文化理論課程的學習內容。傳統古板的應試教育的弊端已經不斷顯露，其雖然在一定程度上能夠鍛煉學生的學習能力，卻忽略了學生在社會上揚長發展的技能培訓，如今的教育必定是面向未來的教育，在各大高校汲取其他學校或是其他文化的教育成果與優點的同時需將我國傳統文化的精華融入其中，面對國際化人才的教學課堂更應如此。其中，我國傳統文化自古便在傳授學生需懷有一顆包容感恩的心，《出師表》中有諸葛亮“鞠躬盡瘁，死后而已”表明了對國家的忠心，也有“誰言寸草心，報得三春暉”對母親養育之恩的感激之情，由此可見，在進行國際化人才的培養時，更要將這一思想深深耕耘于學生心中，在將來國際社會工作競爭時，不會忘記祖國母親對自身的培養和教誨[3]。而增強傳統文化理論的學習，可以從多個方面入手，從規范學生的日常言行以及處事方式，到課本內容的深刻學習、反思等，都能夠讓學生在潛移默化的過程中了解我國優秀傳統文化的強大，從中獲得強烈的民族自豪感。

3.2 增強國際化人才對文化傳播與宣傳的責任

國際化人才是我國向外輸送的高素質人才，在其進行各行各業的發展過程中，也擔任著對我國優秀傳統文化宣傳的重擔。對此，國際化人才培養的教學策略需向學生說明其在外的一言一行都無時無刻反映著國家的形象，并且在平時的工作生活中要做好傳統文化傳播與宣傳的任務，宣傳的文化也需是對我國社會發展積極的正面信息，只有擺正自身立場與態度，才能促進我國對國際的影響力。前段時間就有一例反面新聞，某著名高校有一名學生對貓咪進行殘忍的虐待行為，并且將其施暴視頻發到網絡平臺，同時以此鼓吹自己的錯誤思想，雖然這名學生受到了相應的懲罰，但卻影響了社會大眾，使得我國的國際形象受到一定影響。當時面臨春季招聘時節，某些跨國公司的人才招聘會竟然公然放出不要我國頂尖學校簡歷的情況。因此，我國的國際化人才不但要擔起向外輸送中華傳統文化的重任，宣傳的文化更要正面積極、展現我國國民高度的仁愛感恩與社會擔當精神。

3.3 優化基于國際化人才的傳統文化培養課程體系

在我國各大高校的教育領域內，校長和教師不能故步自封，僅僅耕耘于自身方寸的講臺和校園當中是很難培育出優秀的符合社會需要的高素質人才。特別是在進行國際化人才的傳統文化培養課程時，倘若高校本身就不重視或是還沿用老一套的傳統文化教學體系與培養方法，將會斷送學生未來發展的可能性。因此，學校需要基于國際化人才制定合適的傳統文化培養課程體系，首先要去國際社會了解其對國際人才的各項要求和廣泛信息，以此思考學校如何對學生進行傳統文化的培養以及其課程內容，再思考學校、定位辦學，并結合我國的國情，打造兼具國際化特色課程與中華傳統文化教授“1+1”體系。接受優秀的外來文化并促進自身的發展固然重要，但作為中國人更需要加強的是對自身傳統文化的認同與學習，在具備對我國傳統文化的高度自信基礎上，加強學生的思辨能力和專業技術，想必定能分辨國際社會中對我國發展有利的數據信息，以此幫助祖國更加強大，實現自身目標和價值[4]。

3.4 為國際化人才設計專用的培養教材

國際化人才的傳統文化教學策略，需要為其指定專用的培養教材。國際課程教材的內容應結合我國傳統文化，通過以知識點為平臺進行中西文化的了解和學習，在了解外來文化的同時不忘祖先留下來的文化結晶，扎根中國文化、培養中國的根與魂。在進行國際化人才專用教材的設計時，可以從多個方面和專業入手，藝術專業人才就要深刻了解我國的藝術發展史，漢語言學專業人才則需要對古文擁有一定見解和賞識能力。中國傳統文化不能僅出現于祖輩們的回憶和講述中，在國際化的同時，擁有國際視野和開放的思想固然有用，但只有學好了屬于民族自身的文化與內涵，才能做到走出去時從容不迫、淡定自若[5]。

3.5 根據課程體系組織專業的教師團隊

在“一帶一路”背景下，對高素質國際人才要求的不斷轉變也需要教師教學能力的提高，以及更加專業的教師團體。首先教師自身就需要擁有開放的眼界和對中華文化的認同感，在對學生展開課程教學和培養時，除了要教授專業的知識和培養其國際視野之外，更需注重中國文化的教學，令學生具中國心、存世界觀，存仁愛心、做良心事，以此促進中國文化與其他文化的有機融合，幫助國際社會和諧、積極發展。高素質的教師團隊自身就需要深度了解中華文化，比如，在進行感恩精神的教學時，教師可以通過列舉我國古時的名人名事加以佐證，一來能夠讓學生更好、更深刻的理解感恩仁愛的重要性，二來潛移默化地將傳統文化教授于學生心中。古人遇恩知報的美德令我國關于感恩的佳話數不勝數，不論是《詩經》中“投我以木桃，報之以瓊瑤”的心意，還是《增廣賢文》中“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”對父母養育之恩的報答，這些無一不能拿來進行相關論證，深刻地反映出了我國對感恩美德與仁愛精神的高度重視以及傳統文化的優秀程度。

3.6 重視培養課程的評價與考核標準

國際化人才擁有了充足的教學資源、專業的課本內容以及高素質教師團隊的扶持，便能逐步提高其國際競爭力并促進我國文化的傳播。對此，在具備了這些全面的教學資源之后，教師還需要對學生進行嚴格的評價與考核，保證學生除了高度掌握課本知識外，還要擁有面對嚴格考核下的應對能力和抗壓能力，為今后在國際社會的發展打下堅硬的基石[6]。倘若沒有評價與考核制度，學生在學習之后也不會有復習的意識，如此一來便將專業內容和傳統文化的相關知識點拋擲腦后，缺少競爭意識的人群終將會被淘汰。對此，為國際化人才制定專業的考核標準，采用分級化、學分化的考核制度，讓各專業學生在學習了專業相關內容與傳統文化知識之后，在考核過程中進一步鞏固復習。標準嚴格的考核能夠讓教師更加了解學生對課程的掌握程度，同時分級化、學分化的評價考核制度也會讓學生與學生之間產生競爭意識，在考核的過程中不斷切磋交流，從而促進雙方的共同成長。教師也需要保證評價考核的公平進行，以及除了要考核學生對自身專業的掌握程度之外，還需在日常生活學習中檢驗其對我國傳統文化與精神的掌握程度，令學生達到知行合一的境界，才是真真正正地用自身行為履行了文化內涵。

4 結語

在我國“一帶一路”的建設過程中，需要不少高素質的人才加到其中幫助祖國繁榮強大。這些人才處于國際世界的風口浪尖，同時需要面對來自各國文化的沖擊和碰撞，其中除了對我國形象與作風的贊美之言外，也不乏一些故意貶低、扭曲事實的虛假新聞。對此，國際人才需具備思辨能力，從各方面加強自身對中華優秀傳統的認同感與了解程度，時時刻刻牢記自己的根基，在捍衛我國的國際形象的同時也要向外輸出優秀文化，為我國在國際社會地位的提高做出貢獻。