“互聯網+”背景下地方高校大學生創新創業教育路徑探究

王小萌

（沈陽師范大學教育科學學院，遼寧沈陽 110034）

2015年，國務院印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出，“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟體制增效升級的迫切需要[1]。”目前來看，我國高校的創新創業教育在“互聯網+”背景下在不斷地發展以及完善，但是在實際操作的過程中仍然存在著很多的問題，主要是國家政策及地方政策落實的遲效性，并且企業在高校進行創新創業教育的進程中沒有起到有效的作用。這些因素都成了高校創新創業教育的阻礙，無法幫助大學生提高創新能力。在“互聯網+”時代的到來之際，地方高校大學生創新創業教育面臨著更多的機遇，理順其建設路徑是當前需要探究的重要問題。

1 高校開展大學生創新創業教育的內涵

高校的創新創業教育系統，主要需要對創新創業教育的各個重要因素進行研究，需要對各個要素與外界環境之間的聯系進行分析，同時通過創新創業教育的生態要素以及相關因素進行綜合了解，更加科學且準確地掌握創新創業教育的基本生態活動規律，從而增強高校創新創業教育的實際效果。

2 “互聯網+”背景下高校創新創業教育的現狀

在實際的高校生態環境中，主要可以分為兩類，其一是宏觀生態環境，其二是微觀生態環境，通過對宏微觀的生態環境進行分析，可以對生態視角下，高校創新創業教育的現狀進行分析[2]。目前很多高校對創新創業教育存在著一定的誤解，很多高校甚至沒有將創新創業教育進行清楚的定位，很多高校將創新創業教育簡單定義為課程教育，如人才培養的課程，這是非常模糊的。部分地方高校將其制定為大學生的公共課程，但是在進行講述的時候，往往只強調技能的培養，不重視學生創新能力以及創新思維的培育，只是片面地進行創新創業教育[3]。

3 “互聯網+”背景下大學生進行創新創業教育的必要性

創新創業教育是高校教育中非常重要的部分，在2016年教育部門就已經明確了高校需要開展創新創業教育課程，這一舉措更是堅定了創新實踐教育在高等教育當中的重要性。創新創業教育是創業教育的專業化，依托互聯網技術，以培養學生的創新精神、創業意識和創業能力為目標而進行，對高校學生創新創業能力的培養，無論是對學生本人，還是對于高校和社會都有著非常積極的作用。

3.1 創新創業教育是緩解就業壓力的重要手段

隨著我國高等教育普及化階段的到來，以及新冠疫情帶來的影響，現今國內外經濟發展趨于緩慢，在這樣的狀況下，大量畢業生就業需求與市場需要比例嚴重失調的問題也被進一步凸顯出來。因此，大學生群體的就業問題也成了一個急需解決的問題，大學生群體和一般群體相比較，不僅存在共性，更存在個性。大學生群體在對就業問題進行思考的時候，往往存在過高的期望，大學生自身的能力以及個人價值和現今事業單位所要求的，具有較大的差距。創新創業是目前一種新型的就業形勢，不僅可以為剛畢業的大學生拓展就業的渠道，還可以通過自身的創業來緩解一部分的就業壓力，具有多方面的價值和好處。并且和其他群體相比較，大學生具有創業需要具備的理論知識，還具備創新創業過程中的活力和激情，也具備創業中的人脈環境，所以大學生進行自主創業有著得天獨厚的優勢，但是大學生創業也具備一定的缺點，那就是缺乏創業經驗，且創新意識不足，鼓勵大學生創新創業可以以創業帶動就業，因此，高校加強大學生創新創業教育是緩和當前就業壓力的重要手段。

3.2 創新創業教育是促進大學生發展的必要方式

高等教育的不斷改革使得素質教育的理念不斷深入，現今高等教育的目標以及理念發生了巨大的變化。起初高等教育的目標是為了傳授學生理論知識，但是隨著高等教育的不斷改革逐漸從理論知識的傳授轉變成學生自身能力的培養，主要是為了培養學生的綜合素質。綜合素質可以從大學生日常生活中的方方面面展示出來，包含多個層次方面的內容，并且創業創新能力也是綜合素養當中的重要部分。在高校中開展創新實踐教育，主要目的就是為了培養學生的創業就業能力，不僅如此，對大學生自主創新能力以及社會交往能力的培養都有著一定的幫助。所以，高校開展創新實踐教育可以從不同方面，以及不同層次來提升學生各個方面的能力，可以切實促進學生全方面地發展。因此，高校開展創新創業實踐教育是促進大學生發展的必要方式。

3.3 創新創業教育可以完善高等教育領域

高等教育是我國教育體系中的重要部分，也因此高等教育也承擔著為社會培養高素質人才的職能。隨著改革開放的進程不斷加快，并且社會經濟在快速發展，高等教育也正在這樣一個背景下不斷地完善，在整個進程中給社會培養出了一批又一批的優秀人才[4]。我國高等教育體系以及教學內容是較為豐富的，除了開展一些必需的基礎性專業課程，還會有思想政治教育以及通識教育，這些課程的開展對大學生的素質的培養以及個人的成長都有著重要的作用。創業創新教育是高等教育當中非常重要的部分，并且創業創新教育也是未來高等教育所要發展的方向所在，不僅高校需要重視創業教育，國家對創業教育同樣有著極高的重視。創新創業教育的開展是非常重要的，并且實踐教育是創業教育中的重要內容，以培養學生實踐能力為重要目標，可以進一步完善高等教育，進一步實現教學目標。

4 “互聯網+”背景下大學生創新創業教育的實施策略

4.1 加強大學生創新能力、創新意識的培養

創新創業教育主要是為了解決大學生畢業就業難的社會性問題，高校需要幫助大學生提高自身的創業能力，這樣可以進一步拓展就業渠道，優化社會就業結構，進一步促進地方經濟的發展。但是目前大學生創新創業教育存在著一定的問題，不僅未能發揮實際的作用，還影響了學生自身以及創新創業教育的良性發展。首先大學生需要有一個創新創業的平臺，創新創業平臺的好壞也直接決定了大學生進行創新創業學習的效果。所以在進行大學生創新創業教育過程中，需要依托互聯網技術，切實完善相關創新創業教育平臺的建設，還需要積極引導大學生參加各個層次、各個水平的創業活動以及創業比賽。其次，還需要強化創新創業教育師資隊伍，這是非常重要的一個環節，教育隊伍發揮著重要的作用。高校只有加強創新創業教育師資隊伍的建設，才可以進一步提升創業教育的效能，更好地促進學生進行全面發展，也可以保證學生在創新創業中少走彎路。

4.2 高校轉變教學觀念，完善人才培養機制

高校在行為上若想有所改變，首先需要改變自身的觀念。針對高校的大學生創新創業教育現狀得出大學生創新創業教育應與高校的思想政治教育相融合，有助于高校創新創業教育的實效性發展，也有利于創新型人才的培養[5]。馬克思主義思想中的實踐觀指出，實踐決定認識，認識對時間具有能動反作用。所以認識是非常重要的，也直接決定實踐是否具有科學性。國家現在在人才教育上大力強調創新創業教育，這也是目前我國高校創新發展的必經之路，高校也需要實時對自身的人才培養機制做出相應的調整，高校的人才培養該路徑的選擇始終是理論意義大于實踐意義。也因此，很多高校開始追逐創新創業教育的道路，大力呼吁學校開展創新創業教育的模式，并以此來不斷創新本校的人才培養機制。但是這些高校的創新創業教育的道路，缺少行動的落實，造成這個狀況的主要有3 個方面的原因：首先，是高校對創新創業教育的教學方式沒有引起足夠的重視，也未能了解到創新創業教育教學方式的重要意義，日常開展的相關工作只是為了響應國家的號召，完成國家給頒布的任務。其次，是企業方面沒有得到重視，企業的發展最終追求的是市場經濟利益的最大化，創新創業教育該項任務對于企業來說費時費力，并且在短時間內未能看到效益，也因此企業也不愿意過多花費精力在創新創業教育上。最后，是地方政府未能引起足夠的重視，加強校企合作，需要得到政府的強烈支持，這也是創新創業教育的重要發展要素，但是很多地方政府負責完成出臺相關政策，卻沒有給到企業和高校足夠的支持。

4.3 重視創新創業教育在實際教學中的應用

隨著現今社會環境的變化，社會不僅需要學術性人才，更需要具有高素質的技能型人才，高校需要切實改變自身的教學方式以及教學理念，在保持追求自我形而上精神追求的基礎之上，需要切實轉變教學觀念，在實際教學活動開展的過程當中，將創新創業教育機制下的人才培養放在重要的地位，保證高效學生在完成學校內部學業之后，可以找到知識學習和就業之間的契合點[6]。所以，高校需要在保證自身教學特色的基礎之上，在辦學理念和辦學計劃上加入創新創業教育的理念。一直以來，高校對教師的培養以及高校教師隊伍建設，存在著重學歷、輕能力的弊端，而沒有綜合到對教師專業實踐能力的培養，這也從某一定程度上導致教師也忽略創新創業教育。基于此，高校要切實將創新創業教育的辦學理念融入日常教師隊伍的培養中，切實改變高校教師的教學思路，如此才能更好地發揮出教師和高校在創新創業教育中的重要作用。

4.4 增強“互聯網+”背景下大學生的創新創業實踐能力

4.4.1 轉變高校教學思想及教學方式

目前很多高校還受到傳統辦學思路的禁錮，在對社會人才培養的過程當中，存在著一部分和市場經濟不匹配的問題出現，很多高校的教育和社會的需求以及社會發展相脫節，很多學生在經過教育之后缺乏創新以及實踐能力。所以高校在人才培養中，需要立足根本以市場為導向，并結合學生實際采取多元化的教學，針對不同的學生采取不同的教學方式。有一部分學生喜歡對理論進行鉆研，學校可以對這部分的學生著重進行理論教育； 還有一部分學生并不喜歡理論研究，那么學校就可以培養學生的操作能力，需要根據學生喜好進行教學。為了切實推動高校對應用型人才的培養，需要對高校的人才培養模式進行切實的改革，并且要針對社會所需要滿足的應用型人才需求進行一定的培養。在滿足社會應用型人才培養的基礎之上，對高校專業實踐的教學思路以及教學方式進行一定的改革，并且切實對專業實踐的試驗教學進行一定的改革設想。

4.4.2 推進“互聯網＋”創新創業技能培訓

在“互聯網+”背景之下需要加強創新創業技能培訓，首先需要對相關教育資源進行充分的使用，借助互聯網平臺提高學生的創新創業能力。高校教師在指導學生進行創新創業的活動過程中，需要注重對學生技能的培養，充分結合“互聯網+”的時代背景，讓學生了解自己的興趣和能力，優勢和劣勢，更加針對性地培養學生創新創業相關的技能。基于此，高校教師需要幫助學生確定努力的防線，根據已有的理論知識，并針對社會需求展開深入的研究，針對性地培養學生的能力，進一步推進“互聯網+”背景下創新創業技能培訓。

4.4.3 建立“政－企－校”三位一體的創新創業培養基地

目前政府對創新創業的重視程度正在不斷提高，相應的教育部門基于此也在加大高校創新創業課程的開展。目前來看高校是進行創新創業教育的實踐教育基地，加強完善在高校當中開展創新創業課程的改革是必然的，也在積極的推進中，并且也已經取得了一定的成果。但是若想讓創新創業教育進一步實現，需要多方的支持，基于此我們需要建立“政—企—校”三位一體的創新創業培養基地，只有獲得多方面的支持，才可以更好地為社會培養高質量的創新人才。

5 結語

“互聯網+”時代的到來，無疑是為大學生創新創業教育提供了一個新的契機。但是目前我國高校的創新創業教育還存在著一定的弊端，主要存在教育保障機制不完善、創新創業體系不健全、教育力量薄弱的問題，高校還需要切實強化創新創業師資隊伍的建設，還需要依托互聯網技術，構建創新創業教育平臺，完善教育保障機制，切實提升高校創新創業教育的發展。