中俄兩國高校創新人才培養模式對比

喬昂子，李順才，喬政

（1.江蘇師范大學江蘇圣理工學院—中俄學院，江蘇徐州221116；2.徐州工業職業技術學院國際教育學院，江蘇徐州221140）

1 中國與俄羅斯關于創新人才培養的宏觀政策演變及其發展建設現狀

1.1 中國關于創新人才培養的相關政策與措施

“拔尖創新人才”一詞來源于中國，最早見2002年黨的十六大報告，要“造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。四川大學校長李言榮曾這樣定義創新人才，“創新人才做的是從0-1 的事情，不是從1-N，要具備無中生有的原創能力[1]。”2020年9月11日，習近平總書記在全國科學家座談會上發表重要講話指出 “我們必須走出適合國情的創新路子，特別是要把原始創新能力提升擺在更加突出的位置，努力實現更多‘從0 到1’的突破。”，為我國科學技術發展指明方向。2010年中共中央、國務院聯合發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，強調要把培養創新人才作為教育改革和發展的重要方向。2010年教育部還啟動了“卓越工程師教育培養計劃”。2012年啟動的 《高等學校創新能力提升計劃》強調，必須加強協同創新機制建設，破除高校內外機制壁壘，促進創新團隊橫向合作。中央八部委于2012年聯合發布《創新人才推進計劃實施方案》，指出“培養和造就一批具有世界水平的科學家、高水平的科技領軍人才和工程師、優秀創新團隊和創業人才”。國務院在2015年頒布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，為創新人才培養進一步指明方向，方案要求大學“創一流”要“突出人才培養的核心地位，著力培養具有國家使命感和社會責任心、富有創新精神和實踐能力的各類創新性、應用型、復合型的優秀人才”。2017年習近平總書記在黨的十九大報告中進一步指出，要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”。國家頒布的以上規劃綱要及實施方案對“創新人才”進行了詳盡的科學界定和明確的政策導向。旨在推動高等學校加快一流大學及一流學科建設，加快為中國特色社會主義現代化建設培養具有崇高的愛國情懷、扎實的專業基礎、卓越的創新能力、出眾的實踐能力、開闊的國際視野的戰略復合型人才。

1.2 俄羅斯關于創新人才培養的相關政策與措施

俄羅斯在經歷了2008年世界性金融危機和2014年的盧布危機及油價暴跌后，國家經濟類型被迫由能源依賴型向創新型經濟轉變，而實現這種轉型的原動力就是具有前沿的創新意識及創新能力的人才。為此，俄羅斯政府出臺了一系列政策措施，引導更多的優秀青年人才投身到如科學、教育、高新技術等創新領域，提升自身的創新能力。俄羅斯總統普京2007年4月在聯邦大會的講話中強調，“國家項目的主要特征在于創新性。國家支持那些在相關領域內使用和實施最先進技術的項目。”2008年，俄羅斯制定的 《俄聯邦2020年前社會經濟長期發展綱要》就強調指出，“發展創新型經濟必須建立有競爭力的國家創新體系，而核心要素就是培養具有世界競爭力的科學和科教領域的人才，包括吸引天才青年到科學界并留住他們，提高高水平人才的培養質量，有效開展國內外科學和科教人才的交流活動，發展俄羅斯一流大學”[2]。俄羅斯聯邦杜馬頒布了名為《關于科學和國家科學技術政策》的聯邦法令中首次提出創新活動，21世紀以來出臺了一系列支持青年創新人才發展的政策，如《2020年前俄聯邦創新發展戰略》等。這些政策措施的實施，表現出俄羅斯聯邦在國家經濟轉型特殊時期對培養創新人才的迫切需求，也從不同層面對高等學校創新人才培養模式提出了更為細化的要求。

2 國內典型高校中俄合作辦學機構及俄羅斯名校工科專業創新人才培養的模式剖析

2.1 深圳北理莫斯科大學中俄合作辦學工科創新人才培養模式

深圳北理莫斯科大學是由深圳市人民政府、北京理工大學和莫斯科國立羅蒙諾索夫大學三方聯合舉辦的國內第一所具有獨立法人資格的中俄合作大學，是一種非營利高等教育機構。該校以建設獨具特色的綜合性、國際化的世界一流大學為目標，引進俄羅斯優質高等教育資源，致力于開展精英教育和高水平研究，響應國家“一帶一路”倡議，為中俄戰略合作與區域經濟社會發展培養高質量的創新人才，服務中俄兩國戰略合作及區域社會經濟發展。

深圳北理莫斯科大學明確精英教育辦學方向，以小規模招生確保高質量教學。采用基于高考成績的綜合評價錄取模式，即根據學生的 “高考成績（60%）、學校測試成績（30%）和高中學業水平考試（或高中會考）成績（10%）”（以下簡稱“631”）進行綜合評價排名，擇優錄取[3]。考生須參加并通過學校組織的測試，全部在提前批次錄取。搭建世界高水平教學科研平臺，推動“產學研”結合，培養學生創新思維和創造力，力求為社會輸出合格的創新人才。目前招收2 個博士專業、3 個碩士研究生專業和5 個本科專業。國際生比例接近10%，形成了較為完整的人才培養體系。博士專業的俄語語言文學、生物學課程以及碩士研究生專業的俄羅斯語言文學、納米生物技術、基礎系統生態學課程均實施莫斯科大學培養方案。2019年，“數學與應用數學”和“俄語”兩個專業被推薦申報國家級一流本科專業建設點。

深圳北理莫斯科大學選聘北京理工大學和莫斯科大學的76 名優秀教師參與學校的教學科研工作，其中莫大教師占比80%，副高以上職稱超過70%，以莫斯科大學教師為主體的國際化師資隊伍已初步形成[3]。自20世紀50年代至今，莫斯科大學已有70多年的針對中國學生的俄語教學經歷[4]，編寫了一系列俄語教材，積累了豐富俄語教學經驗。校內成立的俄語語言中心，聘用了優秀俄語教師開設俄語強化課程。采用俄羅斯小班化的教學模式，結合教師們豐富的俄語教學經驗，幫助學生們在入學第一年打好堅實的語言基礎，有助于后期專業課程學習的逐步深入。

作為莫斯科最好的高校，莫斯科大學及其部分學科已達到世界一流水平[4]。深圳北理莫斯科大學作為一所高端中外合作大學，注重從莫大引進優質的教學資源實施教學。深圳北理莫斯科大學的學生在畢業時可獲得中國學位與莫斯科大學學位雙重學位，成為中俄兩國一流大學一流學科培養出的既具備專業素養又通曉俄語的復合型人才，同時成為符合中俄戰略合作精神的創新型人才。

2.2 俄羅斯國立師范大學創新人才培養模式

俄羅斯國立師范大學，是唯一一所躋身俄羅斯國內一流大學前50 強的師范類院校。其辦學宗旨是為國家培養以能力為本的兼具理論知識與實踐經驗的卓越教師。俄羅斯國立師范大學作為俄羅斯高等師范教育改革創新的引路人，在遵循能力本位的人才培養模式的同時，注重培養未來教師的創新思維與創新能力，積極貫徹實施俄羅斯創新國家建設的總目標。通過嚴格依據國家教育標準來設置課程教學大綱、授課計劃和教學內容，以此確定其人才培養的規格，符合國家戰略發展的需要。

（1）靈活設置課程。

以基礎教育理論為根基，單元結構化設置課程體系，并使其具有靈活性。以圍繞未來學生職業工作崗位所要求的知識、技能和能力組織課程與教學，體現出能力本位教育的精髓。根據學生認知活動的計劃和有意識的控制，量身打造個性化教學方案。根據每個學生的特點，靈活設置課程體系。

（2）注重能力培養。

俄羅斯國家教育改革以能力本位教育理論為基礎，體現了創新人才培養機制的多功能性，在教學活動中為教師與學生提供新的互動機制，進一步助推教育改革與創新。俄羅斯國立師范大學采用適應個性化差異的個別化教學，注重培養及保護學生的創新意識，鼓勵其進行實踐創新，將專業知識與實踐操作結合起來，在發現中創新，在創新中反思，最終培養出具備創新能力的創新型的新時代教師。

（3）強調實踐環節。

俄羅斯國立師范大學以創新教育理論為基礎，指導學生的創新實踐，不斷革新學校的創新理念，用理論指導實踐。為提高畢業生就業競爭力，積極開展與政府和企業的合作。該校與圣彼得堡市教育委員會簽訂了定向培訓協議，學生能更好地掌握職業技能，實現自身創新發展。

3 借鑒中俄兩國高校創新人才培養經驗，創新探索江蘇師范大學中俄合作辦學工科專業創新人才培養之路

深圳北理莫斯科大學對創新人才培養的特點：一是采用莫斯科國立大學標準的課程體系及培養方案為具體實施辦法；二是采用“631 考核錄取模式”在全國14 省市招收250 名具有學科特長、創新思維、國際視野和社會責任感的優秀高中畢業生；三是以莫斯科大學教師為主體，打造超一流的國際化教師隊伍。

俄羅斯國立師范大學對創新人才培養的特點：一是完善的政策支撐。針對創新人才的培養，俄羅斯國家頒布了一系列政策法規，其中包括：為發掘和培養創新青年人才的《發掘和開發天才青年的俄羅斯國家系統構想》以及對創新型人才培養提出明確規定的“2020 創新發展戰略”。二是足夠的經費資助。俄羅斯政府對頒布和實踐創新教育發展規劃的高校進行了大力扶持和資金的投入，不斷提高對高校創新發展的撥款標準。三是多樣化的國際合作與交流活動。2014年普京總統開展俄羅斯“全球教育”總統計劃，頒布《關于加強發展俄羅斯人才潛能的若干舉措》文件，該計劃明確提出俄羅斯要資助一批大學畢業生公費進入世界一流大學繼續學習，每人每年將獲得150 萬盧布的補貼。這一舉措，促進了俄羅斯的教育交流活動，有利于國家的創新發展[5]。

3.1 拓寬中俄合作辦學渠道，構建創新人才培養高端平臺

2012年起江蘇師范大學先后與圣彼得堡國立交通大學、圣彼得堡彼得大帝理工大學合作辦學。2016年獲批全國首個非法人中俄合作辦學機構（江蘇圣理工學院）及多個中俄合作辦學項目，辦學層次既有本科也有碩士。機構2019年5月已順利通過教育部的評估，2019年還獲得留學基金委本科插班生留學獎學金項目。2016年“國際貿易學碩士學位教育項目”獲得首批中外合作辦學高水平示范性建設工程項目培育點。2019年機構獲得江蘇省首批中外合作辦學平臺聯合科研項目資助2 項。此外，機構已簽署合作協議的國際聯合實驗室正在籌建之中，中俄教學與科研方面的合作都在穩步推進，這些平臺都為創新人才培養提供了有力的保障。

3.2 引進俄羅斯合作院校優秀師資，打造一流的國際化教師隊伍

目前，與江蘇圣理工學院合作的俄羅斯圣彼得堡彼得大帝理工大學每學期會指派本校優秀的專業課程教師和俄語教師來徐授課。為未來將要赴俄留學的學生提供前期輔導，使其熟悉俄羅斯專業課程的知識框架結構，做足功課整合知識儲備，降低學生赴俄留學后的不適應感。同時，學院組織俄方教師與中方教師定期進行合作交流，采用研討會、集體備課等方式整合兩國優秀的教育資源，進而實現教學效率的有效提升。

3.3 打造“工科+俄語”適合創新人才培養的雙語教材

江蘇師范大學下轄的江蘇圣理工學院——中俄學院編寫出版了《工程俄語文選》和《理工俄語閱讀》“工科+俄語”專業閱讀教材，這2 本教材適用于工程技術類和經濟管理類專業并具有一定俄語基礎的本科生。專業的俄語語言教材可以幫助學生掌握專業術語和基礎知識，提高閱讀和理解能力。滿足中俄合作辦學工科專業課程教學大綱要求的《理論力學教程》（中俄雙語）教材已獲2018年度江蘇省重點教材建設立項，并已于2020年1月在哈爾濱工業大學出版社出版[6]。

4 開發適合新時代混合式教學的中俄雙語工科專業SPOC 課程

基于COVID-19 新冠肺炎疫情防控的復雜形勢，以工科專業《理論力學教程》（中俄雙語）教材為基礎開發《理論力學》（中俄雙語）獨立SPOC 課程，該課程于2020年2月成功上線運行。這種新型的線上+課堂混合式教學模式，受到了工科專業學生的認可和推崇，為中俄合作辦學創新型人才培養再辟新徑。