新媒體環境下高職院校英語信息化教學實踐探索

梁穎珊

（廣州涉外經濟職業技術學院，廣東廣州 510000）

隨著國民經濟飛速增長，新媒技術在人們的生活、工作、學習等多個方面發揮著重要作用，為人們的方方面面帶來了極大便利，而信息技術的應用范圍也變得日益廣泛。新媒體時代環境之下，高職院校的教學改革發展也受到信息化技術發展的嚴重影響，為了推動高職英語信息化教學改革工作順利推進，英語教師應當積極學習信息化教學方面的知識，充分展現出信息化教學的突出優點，實施情境化教學，充分激發學生的學習興趣，從而提高高職英語教育教學質量[1]。正是由于網絡信息技術的蓬勃發展，高職英語教學模式才必須要進行改革發展，把信息技術、學科進行深度融合已經發展成為課堂教育教學改革過程中的重要趨勢。目前，國內諸多高職院校均在積極推動英語教學改革發展，對高職英語教學模式進行優化，提高教學水平，高職院校未來應當將信息化作為重要導向，積極建構基于信息化技術的高職英語教學新生態，充分提升高職英語教學質量，發揮高職英語教學的重要作用，從而改進英語課堂教學效果，調動學生學習的積極性。為了推動高職英語信息化教學改革進程，必須強化英語教學的實踐教學能力，推動高職英語問題情境教學模式，使信息化技術在新媒體時代可以得到充分應用[2]。

1 新媒體環境下高職院校英語信息化教學的重要性

其一，可以有效提升高職英語課程教學質量。新媒體技術蓬勃發展的環境之下，互聯網技術、信息化技術飛速發展，對高職英語課堂開展多媒體教學、信息化教學提供了極大的便利。英語教師可以借助多媒體設備開展形式多樣化的教學活動，一方面，可以通過相對比較新穎的教學模式，激發學生的學習興趣；另一方面，還可充分發揮互聯網教學平臺的資源優勢，對課堂教學內容進行改進優化。另外，英語教師還可以按照課堂教育教學內容，運用多元化的教學模式開展教育教學活動，幫助學生更好地理解與分析有關知識，提升英語課堂教學效果。在信息化教學模式的環境下，高職院校必須要結合實際情況，合理化設計網絡教學平臺，把一些趣味英語、英語視頻等資料傳輸至教學片平臺之中[3]。利用此種方式能夠充分打破英語傳統教學模式所存在的缺陷，進而增加學生學習英語的機會，幫助學生提高英語學習成績。

其二，充分激發學生學習的積極性與熱情。對于傳統高職英語教學模式來講，其主要應用“灌輸式”教學方式，即教師講解課本中的知識，學生認真聽講，整個教育教學過程全部由教師主導，學生不存在任何發言權，從而導致學生在學習方面的積極性相對較差。在高職英語教學之中引入新媒體信息技術之后，教師可以借助網絡教學平臺開展形式各異的教學活動，完善教學內容、優化教學方式，使學生積極地加入到課堂教學活動之中。

其三，打破傳統教學模式的壁壘。通常情況下，教師開展英語課堂教學活動的過程之中，一般是把課本知識作為重點，但并未對學生的學習過程、學生是否掌握等方面盡心分析，此種教學模式不利于學生的成長發展。引入新媒體信息技術之后，教師可以通過網絡教學平臺開展教學活動，確保教學活動不再受空間、時間等多個方面的制約，確保學生、教師之間可以正常溝通交流，幫助學生妥善處理學習過程之中所存在的疑惑，有效提升學生的英語學習水平[4]。

2 新媒體環境下高職院校英語信息化教學現狀分析

2.1 英語信息化教學實施效果不盡理想，重視硬件投入卻忽視軟件建設

雖然國內諸多高職院校在英語教學方面已經應用了信息化教學設備，但是由于各方面因素的影響，在具體教學過程之中大部分教師僅會應用一些簡單的工具，如PPT、電子課件等，從宏觀層面上來看，高職英語教師在推進信息化教學方面仍需繼續努力推進，教師可以利用網絡信息教學平臺開展遠程教學、自主學習等活動。同時，由于英語信息化教學嚴重缺乏技術指導，造成在具體應用過程之中存在諸多難題，導致高職英語信息化教學實踐的效果相對較差。國內諸多高職院校在英語信息化應用方面的水平相對較低，與教學實踐的結合不夠深入，其中硬件設施投入過高、教育信息化產出相對較低之間所存在的矛盾最為突出，而該方面也造成國內諸多高職英語信息化教學產生了諸多問題[5]。同時，信息化教學在軟件方面的投入不夠，在實踐教學方面的資金引入造成硬件的應用率相對較低，大部分設備處于閑置狀態。另外，在信息化資源假設方面，教學資源未被充分整合，如文獻資料、電子影像等并未得到充分應用，該方面也是國內諸多高職院校在教育信息化方面所存在的一個共性問題。

2.2 英語教師的信息化教學素養參差不齊

英語教師信息化教學素養主要是指教師應用信息化技術開展形式多樣化的教學活動，把信息技術、教學活動進行深度融合的一種能力。通過對目前高職院校信息化教學的開展情況進行分析可以發現，大部分教師均具備一定的信息化技能，可以滿足傳統英語教學模式，但是積極主動學習、應用信息化教學的動力相對缺乏，不會把信息化技術與高職英語教學進行深度融合，應用信息化技術的意義相對比較薄弱，校園內部應用信息化技術的氛圍較差。同時，相對于青年教師來說，部分老教師覺得信息技術應用就是制作PPT 課件、下載圖片視頻資源、分享資源網址，信息技術與日常英語教學活動的融合深度不夠，或者對信息技術的教學應用僅停留在教學評比、教學觀摩活動上，缺少利用信息化進行英語教學的實踐探索和有益經驗[6]。從當前高職院校信息化環境的建設導向和現狀來看，許多高職院校的信息化環境的建設和普及應用實際上并沒有驅動現有的教學模式、教學方法的積極改革，教育信息化人才儲備不足，許多高職院校對于教師的信息化培訓不到位，“有技術沒有思想”比較普遍，這些都導致高職英語教師的信息化教學素養普遍不高，難以有效推動高職英語信息化變革[7]。

3 新媒體環境下進一步提升高職院校英語信息化教學水平的策略

3.1 豐富信息化教學模式，合理配置信息化教學資源

積極應用情境化教學模式，新媒體時代環境下，在高職英語教師開展教學活動的過程中，應當與具體教學內容進行深度融合，創設一個生動形象、真實直觀的教學情境，推動學生積極地加入到學習活動之中[8]。與此同時，在運用情境化教學模式的過程之中，學生對英語知識的感知能力將會得到顯著增強，經過一段時間之后，學生的英語知識運用能力將會顯著增加。比如，英語教師開展 “Asking for and Giving Directions”教學活動的過程之中，便可以為學生創設一個情境，即采取何種方式才可以幫助外國朋友順利到達目的地。教師通過多媒體把有關路線圖全部展現出來，幫助學生運用不同的交通方式，從而實現幫助外國友人到達目的地的目的[9]。現階段，國內諸多高職院校在英語教學信息化方面的應用能力較為遲緩，究其本質原因，不但與教育者自身存在一定的關聯，同時還與院校層面密切相關。一方面，高職院校必須要深化信息化建設的投資，利用整合信息化教學資源、構建信息化教學評價體系、積極營建信息化教學環境等一系列措施，來推動高職英語信息化教學工作，從而確保信息化教學活動取得良好的效果。另一方面，要加快制定和出臺加快信息化教學的鼓勵措施和制度，對推動高職英語信息化改革的有益做法和經驗進行宣傳和推廣，對積極推進英語信息化教學的單位和個人進行獎勵，持續提升全校教師投身信息化教學的內在驅動力，有效推動信息化環境下高職英語教學水平[10]。

3.2 多措并舉，提升英語教師信息化教學水平

新媒體環境下，教師的信息化教學水平與教學質量存在直接關聯，并且還會給學生的學習效果帶來一定的影響，所以在推進信息化教學改革的過程中要深化教師信息化水平，強化教師的信息化能力。一方面，高職英語教師必須要從多個維度、多個層面對信息化英語教學的內涵、宗旨等各方面進行深度融合，以新課改理念為重要指導，充分尊重學生、關愛學生，把信息化教學理念與高職英語課堂教學進行深度融合。另一方面，還要通過多元化的方式逐步提升教師的信息化教學水平，學校可以定期召開專業培訓工作，強化教師的信息技術應用能力，從而更好地開展多樣化的信息化教學工作。同時，在招聘英語教師的過程之中，不但要高度重視其專業能力，而且還要強化其信息運用能力，正確引導教師應用互聯網技術，對各種信息教學資源進行深度挖掘，在自主學習的過程之中提高信息技術的應用能力。另外，積極鼓勵教師參加信息技術培訓活動，通過該種方式來提高教師的信息技術應用能力，更好地開展英語教學工作。在課堂教學活動之中，最為關鍵的則是讓學生動起來、學起來、用起來，強化教學的信息技術運用能力，使教學合計、信息化技術進行深度融合，改善課堂教學質量，拉近教師、學生之間的距離。

4 結語

綜上所述，在教育信息化時代環境之下，必須要對傳統高職英語課堂教學模式進行改革，及時了解學生的實際需求，把學生放置于課堂的主體地位，讓教師成為課堂活動中的主體，充分發揮學生的主觀能動性。在今后開展教學活動的過程之中，高職院校的英語教師必須要克服各種心理障礙，強化個人信息技能，把信息化技術、教學設計進行融合，為學生創設高質量的英語課堂。在當今信息技術蓬勃發展的時代環境下，高職英語教學所面臨的機遇、挑戰越來越大，在此種環境下，社會各界也開始高度重視高職英語課堂教學，所以，在信息化教學改革工作之中，高職院校的英語教師必須要更新傳統教學觀念，優化教學方式及教學手段，充分應用信息化教學技術，進而實現進一步提高高職英語課堂教學效果的目的。