新課改理念下課堂教學運用議題式教學法促進學生有效學習活動發生的研究

于雪玉

摘 要： 新課改理念下的高中思想政治課堂要求教師遵循教育教學規律和學生身心發展規律科學設計教學環節，引導學生觀察生活，參與實踐活動。議題式教學是反映活動型學科課程的有效方法。本文以《我，移動支付，未來——生活處處有哲學》為例探究如何在新課改理念下政治課堂教學運用議題式教學法促進學生有效學習活動發生，以期為高中思想政治課改革提供一點參考。

關鍵詞：議題式教學;辨析式學習;新課改

一、議題式教學是新課程改革的必然要求

新課程改革背景下的政治課堂要求遵循教育教學規律和學生身心發展規律，貼近學生的思想、學習、生活實際，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。這項原則體現了高中思想政治課堂中必須堅持科學性、實踐性和開放性的基本原則，要求教師根據學生的實際需求和身心發展狀況科學設計教學環節，引導學生觀察生活，參與實踐活動。

然而，目前的現狀是學生大多時間身處校園，實踐經驗不足，且思維多偏向感性，缺乏一定的理性思維。就哲學這門學科而言，雖然學生已經具備相應的哲學理論基礎，但是主要停留在知識層面，不能靈活地用來分析現實問題、解決問題，也很難在生活中真切感悟科學的世界觀和方法論，運用實踐的觀點、歷史的觀點、辯證的觀點、發展的觀點在實踐中認識真理、檢驗真理、發展真理。不過盡管如此，高二的學生具備一定的理性思維，要想讓學生在課堂上有實際獲得，我們的課堂必須具備幾個條件：學生感興趣且具有研究價值的議題，能展開辨析拓展學生思維的學習環節，有實際的獲得感。

在對學生情況進行綜合分析后，我結合本節課的教學目標和重難點，從身邊的生活入手，選取“移動支付”這一議題，通過實際操作與課堂理論教學相結合、學生個體自主學習與小組合作探究相結合、教師講授與自主學習相結合三種主要方式，調動學生參與課堂，積極動手、動嘴、動筆，通過問題的層層設計引導學生在認識移動支付的基礎上，理性地分析移動支付的優點與不足，在生活中趨利避害，正確使用移動支付，并科學預判和適應甚至改變互聯網時代的未來生活，在做出正確選擇的前提下培育科學精神。

二、議題式教學操作時應注意的幾個要點

1.議題是反映活動型學科課程的教學設計能否有效實施的關鍵。因此，選取議題時首先需要顯現生活中的真實情境，可操作、可把握，要包含學科課程的具體內容，又要展示價值判斷的基本觀點;既要有開放性、引領性，又能夠體現教學的重點、難點。例如本課程在設計時綜合考慮議題的開放及引領性，關注學生的客觀情況，進行活動的設計時將學生引入實際操作和體驗移動支付中，進而給學生提供資料研讀和共同探究的機會，給予學生參與議題討論、解釋和表達的時間和舞臺，進而提升教學的針對性和實效性。

2.要在“動”中滲透“活動課程內容化”和“課程內容活動化”。

杜威曾說“如果只是讓學生靜靜地坐在教室里面針對一本書反復誦讀是學不到任何東西的，反而會產生很多的反效果。要讓學生從“做中學”，只有在情境之中，才能更好地學習。”因此我的這節課采用了一系列活動及結構化的內容設計，使課堂最大程度促進學生參與，在活動設計中重點突出“動”一字。

教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中這種需要特別強烈。”為了讓學生成為探索和發現者，我主動設計讓學生查看我的書包，感悟書包里隨身物品的變化，讓學生發現我們的生活因“移動支付”而改變。這種導入方式激發了學生的學習興趣。接下來，我開始通過問題的不斷深入如：

（1）我的生活越來越方便是因為誰的功能越來越強大？

（2）什么是移動支付？

（3）你用過移動支付嗎？

（4）你在購物時，常用的移動支付平臺有哪些？

（5）你能說說移動支付的優點與不足嗎？

（6）你對移動支付未來的前景如何看待？

（7）如何使移動支付更好地服務我們的生活？

以上這些問題看似形散，實則神聚、雜而不亂，引導學生現場學習，層層深入。先是自主探究，在了解其基本的支付功能同時，探索其他的功能，進而結合自己的體驗討論移動支付的優點與不足，合作學習，互相補充，互相評價。基于移動支付優點與不足的理性認識，激勵學生采用學過的哲學知識預測移動支付未來的前景，既有理論支撐，又有現實依據，理例結合提升說服力。在同學們達成移動支付未來前景光明的一致觀點后，教師適時展示馬云和移動支付創始人的看法，引導學生達成精神上與創新巨子和商業大亨的共鳴，進而激發學生思考利用移動支付更好地服務我們的生活。整套過程下來，學生意猶未盡，不僅學到了課本上學不到的生活知識，拓展學生的學習空間，還開發和培養學生自主思考和主動創新，最終提高了學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，讓思想政治課真正做到源于生活，高于生活。在這節課后學生跟我說老師感覺這節課上的很充實，根本不著急下課，因為信息量太大了，我們平時也用移動支付，但是從未發現它還有這么多功能，也沒想過它能和我們學習的知識如此緊密聯系。新課程理念下，教師引導學生發現生活，設計問題引導學生學習探究獲得知識“導”的功能就是如此吧！

4.引導學生真“動”要與實施綜合性教學評價方式相結合

議題教學的方式當然很好，可是在我看來如何使學生真的愿意參與我的課堂是最大的難題。因此課堂教學必須以下幾個要點：

1.提升學生的學習興趣——課堂要有真故事、講好故事;問題設計有梯度，有探索價值

2.愿意參與——————素材貼近生活、問題設計要合理

3.有機會參與——————課堂給學生活動的時間：自主學習、小組合作、學生展示與補充、師生共學共同提高

4.有能力參與——————問題設計有梯度，重難點對不同層次學生要求明確

5.參與之后有收獲————活動圍繞課題（學生回答問題有要求：理例結合，解決實際問題）;活動之后有落實、檢測

6.下次還愿意繼續參與——給予學生鼓勵，不同層級學生有獲得感（分層展示）

值得一提的是議題式教學是以案例為載體的綜合性教學，既可能著眼于同一課程模的內容，綜合不同的學科核心素養要素，也可能著眼于同一學科核心素養要素，綜合不同課程模塊的內容。議題式教學以議題為紐帶，以活動任務為依托，不僅要求學生完成學習目標，還需要展示學生的主動性和創造性，提高學生的交往能力，因此對學生要求是較高的，教師應關注學生實際獲得的過程，卻又不忽略結論，對學生的開放性答案要有合理的引導，選擇積極的價值引領學生的未來成長。

總的說來，新課程理念需要我們每個政治教師隨時放在心中，如何進行課堂教學改革需要每個政治教師做到心中有數，對于議題式教學怎樣更好地為政治教學服務，也進一步解放思想，大膽拓展和創新，例如：如何把握教師講授與學生活動之間的時間分配;如何在現有條件下開闊學生眼界，提升學生洞察生活、關心社會的意識和能力;如何通過議題教學激發學生主動關注時政，敢于表達見解，培養學生既具有中國情懷又具有國際視野的優秀品質等需要我們進一步探索。

參考文獻：

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