新時代下幼兒園大班管理實踐探究

鄭玲

【摘? ? 要】對于幼兒來說，學前教育是一個重要的階段，幼兒園要提高管理水平，進一步培育幼兒的良好的行為習慣，同時通過管理水平體現幼兒園的整體辦學質量。結合當前的一些實際現狀可以看到，在不少的幼兒園大班管理中還是存在著一些問題，本文就幼兒園大班管理中存在的問題加以探析，同時提出科學的有效解決策略，從而對幼兒園大班科學管理與系統化提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】幼兒園;大班管理;實踐探究

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0185-02

A Probe into the Management Practice of Large Classes in Kindergartens in the New Era

（Xiuchuan Kindergarten，Qilihe District，Lanzhou City，Gansu Province，China）ZHENG Ling

【Abstract】For children， preschool education is an important stage. Kindergartens should improve their management level， further cultivate some good behaviors of children， and at the same time reflect the overall quality of running the kindergarten through the management level. Combined with the current actual situation it can be seen that there are still some problems in the management of large classes in kindergartens. This article analyzes some problems in the management of large classes in kindergartens. At the same time， it proposes scientific and effective solutions to provide scientific management，so as to provide a certain reference significance for the scientific management and systematization of large classes in kindergartens.

【Keywords】Kindergarten;Large class management;Practical exploration

一、幼兒園大班管理存在的問題探析

（一）大班幼兒的管理缺乏準確目標性

在具體的管理中，發現一些幼兒教師，其管理的重點放在日常教學以及瑣碎的事務上，而就幼兒具體的一些管理目標沒有明確指向。因此，在實施過程中比較模糊，所制定的目標無法與現實的管理方法有機結合，從而使管理目標缺乏明晰性、可操作性，自然會影響其有效的發揮。籠統式的目標設定，也容易造成幼兒教師無法形成具體的、有的放矢的細化管理目標，導致了目標在落實中操作性不強。

（二）大班幼兒的管理方法有失偏頗

在具體的幼兒管理中，我們會發現，教師多是對幼兒采用一種責備或者命令的語氣，說一不二。同時，在對幼兒進行教導以及闡述一些規則時，教師的口氣強硬，不經意間還帶有一些歧視性的語言。如此，不僅對幼兒幼小的心靈造成一定的負面影響和傷害，同時使幼兒缺乏活力，上學不積極，甚至對幼兒教師產生害怕心理和逆反心理，導致幼兒的自卑心理滋生，這對他們的快樂成長以及發展都是極其不利的。

（三）家園之間的溝通渠道不暢

對于幼兒園來說，家庭教育是至關重要的。它對幼兒教育起到強大的主導作用，提高幼兒教育水平，必須借助家長的力量，形成教育合力，為大班幼兒快樂成長鋪路搭橋。因此，幼兒園要及時與家長建聯，從而多與家長進行溝通，共商育人策略。反觀有些教師與家長的溝通交流太過狹窄，完全是一種告狀態勢，或者是責備語氣，這樣會讓幼兒家長產生不適應，認為教師是在挑刺，或者認為教師并沒有做好榜樣。在溝通方面如果未能達成一致就會影響大班幼兒的健康成長，也會影響幼兒園管理工作的質量增效。可以說，家園之間的這種關系紐帶的連接如果松懈，就會使教育產生“兩張皮”。

二、不斷提高幼兒園大班管理水平的具體策略

（一）精準規劃，細化目標，樹立整體觀

圍繞大班管理崗工作做好精細規劃，管理目標指向明確，且細化具體，具有較強的指導性和可操作性。與現實的管理方法有機結合起來，使幼兒教師按照細化管理目標有的放矢開展工作。教師對大班幼兒的管理與時俱進，體現時代感和科學性，讓幼兒教育有溫度還有深度和廣度。要不斷補齊個別幼兒教師素質不高、理念不新、行動力不足的短板，大力培訓幼兒教師，通過采取“走出去、請進來”的形式，定期進修與培訓，吸取先進的育兒經驗，因地制宜，進一步與時俱進，提高管理水平。同時幼兒園要借鑒先進經驗，在管理中引入新理念、新模式，與當前新時代下對于幼兒園大班管理提出的育人新要求同頻共振，并且把德育放在首位，樹立培養德智體美勞幼兒的整體觀。

（二）順應大班幼兒的身心發展規律，以理服人

要引領幼兒園大班的孩子崇德向善，養成良好的言行習慣和培育道德品質萌芽，就需要為他們營造良好的教育氛圍，使他們在一個自由、和諧、溫馨的教育環境之中，按照自身的規律自由成長，盡情想象、發揮創造力。對于幼兒園大班孩子來說，他們的心智方面的發育實際上還不健全，因此，他們的愛動、愛鬧，與其身心發展規律有關。教師在對他們進行教育時，就要圍繞大班孩子的天性出發，而不是看到孩子又鬧又笑又玩，不分青紅皂白就斥責孩子，限制孩子的行動自由，這樣無形中會壓抑他們的情感，使他們產生脆弱與自卑心理，與教師產生疏離感。雖然大班孩子的心智還不夠健全，但作為教師則一定要堅持通過以理服人、以情動人，讓他們知道什么事應該做，什么事不應該做，如何對自身的行為進行準確的判斷，這樣也能培育幼兒從小明事理、辨是非、區別美丑的基本能力。A49AB35B-2911-45A8-A94B-2B801D8F50B2

（三）傾聽和關愛大班幼兒，滿足幼兒個體需求

對于幼兒園大班孩子來說，他們的自尊心比較強，渴望得到教師和家長的關注、關愛以及關心。因此，在進行管理的時候，作為幼兒教師，就要充分尊重幼兒的思想和行為，用足夠的耐心傾聽他們的一些心里話。也要通過細微的觀察，及時地將他們從一些錯誤思想的陰影中引領出來，多與幼兒交流，聽他們講述自己的心里話。教師要擁有一顆童心，站在幼兒的角度思考問題，從而體會幼兒的感受。在細枝末節上注重對幼兒的心靈進行呵護，從而使他們切身感受到來自幼兒教師的關愛和肯定，獲得心靈上的愉悅和快樂。

（四）尊重幼兒差異，注重個性發展

當前的大班幼兒正處于學前教育的最后一個階段，他們要比小班和中班的孩子成熟一些，同時開始展露其個性特點。這一階段的孩子有自己的主張，他們樂于參加集體活動，一些有競爭性的游戲頗受大班幼兒的青睞。在活動中幼兒盡情表現自我，充分發揮他們活潑好動的天性。在活動安排上，作為教師則要緊緊地圍繞大班幼兒的這些年齡特點，通過多樣化的活動，進一步滿足他們個性化的需求。大班幼兒對于新奇的事物更具有一種強烈的好奇心以及探究欲望，他們想要解開其中隱藏的奧秘。同時，他們的自控力和自制力度明顯要高于中、小班的幼兒。結合大班幼兒的這些特性，教師要因地制宜、因材施教，比如說規定孩子要做完作業后才可以玩游戲，或者在吃午餐時，提倡不浪費，光盤行動，讓幼兒爭當愛惜糧食的小主人?；蛘咴谌粘５幕顒又校尯⒆影缪荻嘀亟巧喠鳟斀M長，輪流當值日生，使他們積極參與到各種活動中，進一步鍛煉幼兒的能力，發展個性。

（五）加強溝通，家園合力育人

幼兒園的管理質量水平的高低，還在于與家長做好溝通聯系，共同提高幼兒園的管理水平，通過合作實現育人的目的。比如，當孩子自控力始終得不到有效的培養，總是在學習時開小差，在睡覺時搗亂，或者在該吃飯的時候不好好吃飯，這些都需要教師及時地與家長進行協商，為幫助幼兒養成良好習慣以及自控能力等提供助力。幼兒園要多舉辦親子活動，邀請家長參與到活動設計中，鼓勵家長為提高大班管理工作質量建言獻策。幼兒在幼兒園接受一些教育，需要家庭繼續進行引導銜接，從而幫助幼兒在長期的正確督促與引導下，潛移默化，培養良好的行為習慣。

總之，幼兒園大班的管理工作是一個全方位、多角度的工作，不能顧此失彼，而是要同步進行，如此才能培育幼兒良好的行為習慣和道德意識，扣好人生的第一?？圩樱屗麄冊诜椒矫婷娴慕逃狭χ拢粩嗵岣邆€人的綜合能力，快快樂樂、健健康康地成長。

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（責編? 林? ?娟）A49AB35B-2911-45A8-A94B-2B801D8F50B2