強化德育工作，預防校園欺凌

■呂翠華 丁恩安/.高郵市菱塘回族鄉民族初級中學；.高郵市菱塘民族中等專業學校

一、前言

近些年來，全國各地的學校都發生了不少校園欺凌事件，校園欺凌事件的過程非常之殘忍，校園欺凌事件的出現已經嚴重影響學生的生活，不僅如此孩子們的身心健康也受到嚴重威脅，當然也削弱了學校的教育成果，應當引起家庭、社會、學校高度的重視。

二、校園欺凌的定義

國外關于校園欺凌的研究最早起源于北歐，挪威的奧維斯將校園欺凌定義為：一名學生長期反復地欺負一個或多個學生。英國將校園欺凌定義為：在校園里發生的持續的、有意的或者反復的，故意制造傷害的行為，但是對于特定情況下發生的偶然事件也可看作欺凌行為。臺灣學者陳慈幸認為校園欺凌就是在校園里面學生為了達到不法行為的犯罪意圖，用強迫、威脅等手段壓制被害人的抵抗能力，針對學校學生的一種侵害生命安全和財產安全的行為。中國青少年犯罪協會副秘書長佟麗華認為，校園欺凌是發生在校園內的針對學生身體或精神實施的達到某種嚴重程度的侵害行為。

校園欺凌包括直接欺凌和間接欺凌兩種。直接欺凌就是欺凌者直接對受欺凌者實施一些侵害行為；間接欺凌就是通過中介的方法把受欺凌者從某個團隊中排除。

三、預防校園欺凌的必要性

校園欺凌事件的出現會造成被欺凌學生內心世界的恐慌，害怕到學校來，害怕受到欺凌襲擊，對他們的身心造成了嚴重傷害。由于受到欺凌侵害，有的學生需要住院治療；有的學生導致精神失常；有的學生性格發生變化，沉默寡言、孤僻古怪。由于學生正處在生理和心理的發育期，人生觀和價值觀都沒有建立完整，這個時候如果所在的學校里面經常出現校園欺凌事件，就會影響學生建立自己的人生觀和價值觀，讓學生走向錯誤的道路。在孩子以后的學習生活中，也會在他們的精神上造成一種壓抑感。欺凌者在欺凌事件發生之后心理會逐漸被扭曲，覺得暴力是解決問題的唯一辦法，在之后的生活中這些欺凌者就會以欺負他人為樂，以欺負他人為驕傲，長此以往，一些欺凌者最終走上了違法犯罪的道路。因此，一定要將校園欺凌現象不斷增大的勢頭壓下去，盡可能地減少和預防校園欺凌的發生，讓學生有一個良好受教育環境和生活環境。

四、校園欺凌形成的原因

通過分析目前國內外出現的校園欺凌事件能夠知道出現這些事件的原因有很多，主要包括：家庭和社會帶來的不良影響、學校心理健康教育的缺失。

現在大部分的學校在教育學生的時候都會以智育為主，忽略了對學生心理健康教育的引導。受應試教育的影響，學校培養學生好壞的標準就是學生的學習成績。在實際生活中如果學習好的學生參與校園欺凌事件，教師也不會給予一定的處罰，這樣的行為就是在縱容學生。而學習不好的學生就算自己的品德兼優也不會得到教師的重視和喜愛，于是這些學習不好的學生就會放棄自己，進而學習開始欺負其他人。

其次，學校現在對于校園欺凌事件的處理還沒有相應的處罰機制和預防校園欺凌事件發生的辦法?，F在學校如果發生欺凌事件，學校的教師經常會找不到最好的處理辦法，一般都會把校園欺凌劃分成違規違紀，對參與校園欺凌事件的人進行簡單的批評教育，這種處罰根本不會給學生以警示，校園欺凌事件就會一直發生。

引起校園欺凌事件的發生原因還有就是學校對學生法制教育程度不夠?，F在學校里面的學生普遍存在法律意識淡薄現象，他們根本不知道自己的行為已經觸犯了法律；而被欺凌者也不知道用自己的法律武器保護自己。

五、預防校園欺凌事件發生的對策

校園欺凌事件頻繁發生之后我國的黨中央國務院做出了一個重要的決定就是要加強對未成年人思想道德的建設，學校在進行教育的時候也要重視對學生德育教育的培養，提高學生心理健康素質。學生是中華民族未來的希望，學生道德品質和心理素質會直接影響我國社會主義的建設。加強學生德育教育工作的培養是學校的一項長期工作。學校里面的教育工作者在工作的時候還要對如何培養學生德育教育進行深入的研究，課題組認為可以從如下三方面進行嘗試：

（一）創建良好的培養學生的德育環境，預防校園欺凌

“孟母三遷”是一個家喻戶曉 、膾炙人口的選擇環境的故事，這個故事說明了良好的環境能對學生起到潛移默化的德育教育作用，學校應努力營造一個適應學生心理健康發展的優良德育環境。就拿校園環境來說吧，它是重要的隱性教育方式，對學生的良好心理形成有著潛移默化的影響，尤其在陶冶思想情操，塑造美好心靈，形成正確的世界觀有著其它教育方式不可替代的作用。所以教師在校園里面要充分利用校園的公共場所，像可以在走廊兩邊、樓梯拐角等地方張貼一些格言警句和名人名言，還可以在學校的黑板報上面布置和心理健康有關的板塊，并及時更新板塊里面的內容，還可以在校園圖書角里放置一些有關健康教育的書籍?？偠灾褪亲寣W生在校園的環境里面感受到一種美的教育和美的享受，學生每日生活在這樣的環境中，健康的心理一定會在潛移默化中養成，校園欺凌事件就會逐漸減少。

（二）重視學科教學的德育滲透，預防校園欺凌

小學各學科的課程標準都指出課程應為提高學生道德品質、健康心理和科學文化素養。

弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。但是現在學校把大部分的時間都放在教學文化課上，留給心理健康和道德法治教育的時間越來越少，應該根據實際情況進行調整，給德育教育更多的時間。教書是育人的手段，育人才是教書的終極目標。所以，作為立德樹人的教師要充分挖掘教材文本中的德育素材，因材施教，因勢利導，盡可能地讓學生從中吸取營養，進而培養他們良好心理素質。

上語文課時，我們可以結合一些有代表性的課文，如《我不是最弱小的》等進行保護弱小、不欺凌別人的心理健康教育；上數學課時，教學可以開展一些數學活動，對學生進行德育教育，比如進行簡單的班級調查，統計班級受過欺負學生的數量，告訴學生人們不喜歡那些欺負別人的同學；上音樂課，是一種聲音的藝術，既能陶冶學生的情操，又能促進身心健康發展，是開展愛國主義教育不可多得的教材，如欣賞《好朋友》等，培養學生友好相處，不相互欺凌；上心理健康課時，結合實際情況，用PPT、視頻等直觀形式告訴學生什么是對的，什么是錯的，進而讓他們明白欺凌別人不是一件光榮的事，被欺凌人也要正確維護自己的權益。

除此之外，學校在評價教師的時候也不能以教學質量為主，除了教學質量外還需要看教師是否對學生進行了相應的德育教育，有沒有幫助學生培養其價值觀和人生觀也是評價的重中之重。

（三）多方搭建德育活動平臺，預防校園欺凌

心理學研究表明，活動和交往是德育最好的平臺。小學生對于周圍的事物，總有渴望了解的心情，總想問個為什么，他們具有廣泛的興趣、愛好和求知欲，參與意識強。針對學生的這些特點，學校在進行德育活動的時候應該在形式上多加思考，這樣學生才能更有興致的參與學校的活動。

（1）定期召開和德育教育有關的主題班會。在班會上班主任可以了解自己班級學生的實際情況，這樣就可以根據實際情況對學生進行德育教育的培養。在班會上班主任老師可以就學生身邊發生的事情從學生的思想實際與高度出發，讓學生根據自己身邊的實際情況進行討論和發言，發表自己的想法，在討論的過程中，學生就會知道自己在生活中該做什么、不能做什么，做什么事情更有意義。教師有針對性地對學生進行引導，從而對學生進行德育教育，達到形成正確心理的目的。

（2）在班級里面多開展一些和德育教育有關的專題活動。根據學校和本班的實際情況組織一些專題活動，例如：“遠離校園欺凌、共建和諧校園”，培養學生正確的人生觀和價值觀；組織“文明禮貌月”活動對學生進行儀表美、語言美、行為美教育，讓學生學會使用文明禮貌用語，學會尊重他人、關心他人；“六·一”聯歡文娛活動提高學生的交往、合作、應變能力。

（3）“國旗下講話”活動，具有強大的育人功能。學校是培養學生德育教育最好的地方，利用這一點學校可以在升旗的時候組織“國旗下講話”活動，通過活動加強學生的心理健康教育，這樣也能更好的預防校園欺凌事件的發生。