基于學(xué)術(shù)寫作構(gòu)念的EFL本科生學(xué)術(shù)寫作課程設(shè)計(jì)

齊曦

(中山大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 廣州 510275)

0 引言

“教什么、如何教”是課程設(shè)計(jì)者需要回答的問題，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)家J. R. Martin探討了這個(gè)問題并發(fā)展了“悉尼學(xué)派”(Martin, 2006)。20世紀(jì)80年代，Martin在考察澳洲的讀寫教育時(shí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段僅側(cè)重?cái)⑹聦懽?教師在教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和習(xí)作評(píng)估框架，寫作訓(xùn)練單一、盲目，缺少有效的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平不能滿足小學(xué)各課程及中等教育階段多種寫作需求。在隨后的十年間，Martin開展了圍繞語(yǔ)類(又稱“體裁”)的分階段教學(xué)革新，逐步形成“悉尼學(xué)派”。

事實(shí)上，不論母語(yǔ)還是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，體裁知識(shí)均需要專門學(xué)習(xí)，或采用悉尼學(xué)派圍繞基礎(chǔ)體裁的明示學(xué)習(xí)，或結(jié)合新修辭學(xué)派提倡的浸入式學(xué)習(xí)，融合體裁與內(nèi)容教學(xué)，在批判性分析語(yǔ)篇的同時(shí)，習(xí)得體裁知識(shí)并運(yùn)用于寫作(Freedman, 1987；孫厭舒 等，2015)。就國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)本科生而言，體裁知識(shí)及其不同體裁的寫作是設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作課程需首要被考慮的內(nèi)容。呂長(zhǎng)竑等(2016)對(duì)就讀于美國(guó)七所大學(xué)的中國(guó)留學(xué)生問卷調(diào)查顯示，無(wú)論本科生還是研究生，他們?cè)谧栽u(píng)中均認(rèn)為“用英語(yǔ)寫文獻(xiàn)綜述、摘要、報(bào)告或論文”“用英語(yǔ)聽外國(guó)學(xué)者或?qū)＜业闹v座、講課”是學(xué)術(shù)語(yǔ)境下最薄弱的兩個(gè)技能。該調(diào)查佐證了我們的觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)語(yǔ)境下不同修辭目的、不同體裁的真實(shí)語(yǔ)篇是國(guó)內(nèi)中學(xué)及大學(xué)課堂欠缺的教學(xué)材料，需系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程體系，并將語(yǔ)言材料按照不同語(yǔ)境及能力分層輸入訓(xùn)練中(齊曦,2015)。……