泛義動(dòng)詞“弄”的教學(xué)策略

孔雪 東北師范大學(xué)國(guó)際漢學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130000

一、“弄”的常見用法

許慎的《說(shuō)文解字》對(duì)“弄”的釋義是“弄，玩也。”唐宋時(shí)期“弄”產(chǎn)生詞義泛化，既有代替具體動(dòng)詞的實(shí)義，又有形式化虛義[1]。“弄”的語(yǔ)義特征主要有：1.擺弄，玩弄。可重疊。例如：他在家喜歡弄弄花草。2.搞、干，代替其他一些動(dòng)詞的意義。可帶“著、了、過(guò)”，可重疊。如：弄（剖、洗）魚，弄（做）飯，弄（查清）清楚。很多時(shí)候需要結(jié)合語(yǔ)境判斷“弄”具體代替的是哪個(gè)動(dòng)詞，有時(shí)可能代替不是某個(gè)具體意義的動(dòng)詞，就像弄菜就包括“摘、洗、炒”等多個(gè)動(dòng)作。3.設(shè)法取得。可帶“著、了、過(guò)”，例如：我渴了，你去弄點(diǎn)水吧[2]。

二、“弄”的偏誤類型

“弄”在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB2312-80《信息交換使用漢字編碼字符集——基本集》中使用頻率排名為923，屬于常用字。在檢索HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生使用“弄”的頻率不高，共找到了146條留學(xué)生使用“弄”的語(yǔ)料，但錯(cuò)誤率占30.13%，可以看出學(xué)生使用的情況不理想。且“弄”多用于口語(yǔ)，非正式場(chǎng)合，從BCC語(yǔ)料庫(kù)查到有關(guān)“弄”的語(yǔ)料有175727條，其中對(duì)話語(yǔ)料有85842條，占了全部語(yǔ)料的48.84%，所以很難準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的偏誤情況。可見掌握泛義動(dòng)詞對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易，因其意義寬泛而模糊，教師也不太好把握教學(xué)情況，所以筆者希望通過(guò)分析語(yǔ)料歸納“弄”的偏誤類型，提出講授泛義動(dòng)詞“弄”的教學(xué)策略。

（一）遺漏

（1）靜音環(huán)境把我們的精神都?jí)牧恕?/p>

（靜音環(huán)境把我們的精神都弄壞了。）

（2）我該清楚自己對(duì)生命的看法。

（我該弄清楚自己對(duì)生命的看法。）

例（1）的句型是“主語(yǔ)+把+弄+補(bǔ)語(yǔ)”，后面的補(bǔ)語(yǔ)“壞了”表示結(jié)果。“弄”是例（2）中“我”的謂語(yǔ)，“清楚”是“弄”的補(bǔ)語(yǔ)，因此“弄”不能省略。

（二）誤加

（3）學(xué)生的話，他或者她弄發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的可能性越大。

（學(xué)生的話，他或者她發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的可能性越大。）

（4）應(yīng)該讓自己的看法弄靈活些。

（應(yīng)該讓自己的看法靈活些。）

例（3）“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”在句中的結(jié)構(gòu)成分是完整的，不需要“弄”做謂語(yǔ)。例（4）“自己的看法”是動(dòng)詞“讓”的賓語(yǔ)，“靈活些”是“自己的看法”的補(bǔ)語(yǔ)，同樣不需要“弄”。

（三）誤代

（5）使我們?cè)瓉?lái)一個(gè)干干凈凈的地方弄臟了。

（使我們?cè)瓉?lái)一個(gè)干干凈凈的地方變臟了。）

（6）我們的房間都是由母親自己洗，自己打掃，她干得很干干凈凈。

（我們的房間都是由母親自己洗，自己打掃，她弄得干干凈凈。）

例（5）主語(yǔ)是“一個(gè)干干凈凈的地方”，用“變”而不用“弄”，“弄”的主語(yǔ)是人。例（6）“弄”與“干”的誤代，這兩個(gè)詞都是泛義動(dòng)詞，在詞典里有相同義項(xiàng)，“弄”和“干”在使用方法上有細(xì)微不同，會(huì)干擾學(xué)生的使用。但是“干”更側(cè)重整體表現(xiàn)；“弄”側(cè)重具體動(dòng)作過(guò)程。

（四）搭配不當(dāng)

（7）男校的學(xué)生容易吵架弄事。

（男校的學(xué)生容易吵架鬧事）

（8）孩子們往往不想聽家長(zhǎng)的話，處處想弄他們生氣。

（孩子們往往不想聽家長(zhǎng)的話，處處想惹他們生氣。）

例（7）和例（8）中的“吵架鬧事”“惹……生氣”漢語(yǔ)中是比較穩(wěn)定的詞語(yǔ)搭配。固定的詞組搭配一般不能用“弄”來(lái)代替。

三、“弄”的教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)泛義動(dòng)詞“弄”的特點(diǎn)和常見用法，筆者做以下教學(xué)設(shè)計(jì)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生感受“弄”的不同用法，適當(dāng)給學(xué)生歸納總結(jié)，知道什么時(shí)候可以替換，加深學(xué)生對(duì)泛義動(dòng)詞的理解。

在教“弄”的詞義時(shí)，先從“弄”的具體詞義入手，然后再進(jìn)行泛義動(dòng)詞詞義“搞、干”的教學(xué)。同時(shí)要清楚這些知識(shí)不可一次全部教給學(xué)生，否則會(huì)增加學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)習(xí)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平有計(jì)劃地安排教學(xué)順序，初級(jí)階段可以進(jìn)行具體意義的講授，讓學(xué)生對(duì)“弄”有基本印象，然后通過(guò)不斷練習(xí)，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用泛義動(dòng)詞“弄”進(jìn)行交際。

（一）弄+賓語(yǔ)

1.拿著、擺弄著或者逗引著玩

先利用班級(jí)的環(huán)境，拿班級(jí)的同學(xué)舉例子，比如問(wèn)學(xué)生：上課了，還可以玩手機(jī)嗎？學(xué)生：不可以。老師：已經(jīng)上課了，同學(xué)們不要再弄手機(jī)了。（板書）通過(guò)圖片法讓學(xué)生掌握字義，例如出示一個(gè)小朋友玩玩具、搭積木、拼拼圖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生：小朋友在做什么？對(duì)學(xué)生可以說(shuō)，小朋友在弄他的玩具。這里的“弄”是玩耍、擺弄之意。

2.設(shè)法取得

在學(xué)生了解“弄”的第一個(gè)詞義后，對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)：沒有粉筆了，你下課去弄幾根粉筆。（板書）然后出示一張學(xué)生種樹的圖片，通過(guò)讓學(xué)生看人物對(duì)話學(xué)習(xí)掌握“設(shè)法取得”這個(gè)詞義。對(duì)話：A：我們還需要澆水，你去弄一桶水吧。B：去哪兒弄呢？A：去教學(xué)樓的衛(wèi)生間弄吧。這時(shí)重點(diǎn)標(biāo)注“弄”這個(gè)字，然后結(jié)合情境向?qū)W生解釋“弄”有想辦法獲取某種東西的意思。

3.搞、干，代替其他一些動(dòng)詞的意義

在學(xué)生對(duì)“弄”基本詞義有了一定了解后，開始介紹它作為泛義動(dòng)詞的用法。這時(shí)可以充分借助網(wǎng)絡(luò)視頻資源、播放影視劇或采訪里使用“弄”的片段，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中體會(huì)“弄”的用法。

（9）王志剛：對(duì)，它有立體感，而且畫面也在轉(zhuǎn)動(dòng)，所以旁邊弄個(gè)欄桿。（中央電視臺(tái)《海峽兩岸》）

（10）張馮翠：我現(xiàn)在弄了張照片在這里，看到?jīng)]，就是這個(gè)地方。（中央人民廣播電臺(tái)《新聞和報(bào)紙摘要》）

通過(guò)視頻了解泛義動(dòng)詞“弄”的詞義后，設(shè)置學(xué)生熟悉的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：

指著后面的黑板對(duì)同學(xué)說(shuō)：后面的黑板需要布置，我們弄幾張照片吧！（板書）學(xué)生：怎么弄？老師做“貼照片”的動(dòng)作，然后問(wèn)學(xué)生：老師剛剛做了什么動(dòng)作？學(xué)生：貼照片。老師：那么這里的“弄”代替的就是“貼”這個(gè)動(dòng)作。那么我們?cè)傧胍幌拢瑒倓偟膬啥我曨l里，“弄”分別代替了哪些動(dòng)詞？學(xué)生：第一個(gè)視頻里，代替了“安、放”，第二個(gè)視頻里，代替了“擺”。老師：同學(xué)們說(shuō)得很好，所以我們發(fā)現(xiàn)“弄”代替的動(dòng)詞是一定的嗎？不是對(duì)不對(duì)，同學(xué)們要結(jié)合情境來(lái)判斷。

通過(guò)設(shè)置情景，歸納總結(jié)讓學(xué)生對(duì)泛義動(dòng)詞有基礎(chǔ)印象，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（二）弄+補(bǔ)語(yǔ)

1.弄+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)

“弄”后面加結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的情況比較多，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的結(jié)果，例如：弄錯(cuò)、弄臟、弄明白、弄沒、弄成、弄好、弄壞、弄丟，且多數(shù)表示消極的、不好的方面。

這里主要采用情景法講解，在情景中介紹用法、詞義和搭配。先出現(xiàn)出示兩張圖片（一張衣服干凈的圖片，一張正在吃飯的小姑娘，她的衣服臟了。）老師：衣服是干凈的，吃完飯呢？衣服臟了。什么時(shí)候臟的？老師：那我們就可以說(shuō)“吃飯的時(shí)候，我弄臟了衣服。”（板書）

2.弄+趨向補(bǔ)語(yǔ)

這里使用動(dòng)作演示法講解，課堂上拿一個(gè)封口瓶子，做很多動(dòng)作（扭、撬、打、砸……）最后瓶蓋開了。老師：老師是不是做了很多動(dòng)作，具體動(dòng)作你們知道是什么嗎？老師：具體是哪個(gè)動(dòng)作打開了瓶蓋呢？大家不知道對(duì)不對(duì)？那我們這個(gè)時(shí)候就可以說(shuō)，在老師的努力下，終于把瓶蓋弄開了。（板書）

接著出示第一張圖片（風(fēng)箏掛在樹上了）老師：你們可以怎么幫老師？學(xué)生：用梯子、爬樹、跳起來(lái)、用棍子……老師：很好，那老師也不知道你們會(huì)用什么辦法，也不知道哪個(gè)辦法好用。老師接著問(wèn)：風(fēng)箏，你們能弄下來(lái)嗎？（板書）老師：有同學(xué)點(diǎn)頭，這時(shí)就可以說(shuō)，我們弄得下來(lái)。（板書）老師：有同學(xué)搖頭，這時(shí)就可以說(shuō)，我們弄不下來(lái)。（板書）這里的“弄”是老師不知道你們會(huì)做什么動(dòng)作。然后再板書總結(jié)例句，歸納用法“弄+趨向補(bǔ)語(yǔ)”，可以使用情景法，再舉些例子：弄出去、弄起來(lái)、弄下來(lái)。

同時(shí)告訴同學(xué)們“弄”這個(gè)動(dòng)詞多用于口語(yǔ)，可以代替很多動(dòng)詞，不過(guò)需要根據(jù)具體情境判斷具體代替了哪個(gè)動(dòng)詞。并強(qiáng)調(diào)當(dāng)沒有辦法判斷具體做什么動(dòng)作時(shí)，可以使用“弄”代替，通過(guò)動(dòng)作演示和設(shè)置情景，反復(fù)加深學(xué)生對(duì)泛義動(dòng)詞“弄”的理解。