微媒體下大學生社會主義核心價值觀認同教育

翟承宇 張正 河北金融學院 河北 保定 071051

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]在Web2.0時代，如何站穩和筑牢網絡“微陣地”，利用微媒體為大學生精準滴灌社會主義核心價值觀，是新時期高校思想政治教育工作的重要課題。

一、微媒體時代大學生社會主義核心價值觀認同教育的“危”與“機”

（一）微媒體時代大學生社會主義核心價值觀的教育危機

1.表達個性化動搖主體權威

微媒體領域中信息表達和傳遞呈個性化、自由化、自主化。個性化的自由表達、迅捷化的自主學習，動搖著教育者的主體權威。微媒體的“去中心化”更打破了教師的信息壟斷地位，對學生的理想信念教育、思想品德養成帶來了極大的沖擊。非但如此，個性化、娛樂化的海量信息用語容易對教師形成倒逼效應，在倒逼教師強化知識能力、素質結構的同時，也容易使教師產生“迎合心理”。具體表現為，過分迎合學生的網絡個性和趣味需求進而沖擊教育目標和教學效果。

2.信息海量化沖擊價值認同

微媒體領域下，海量信息和資源得以實現共享，紛繁冗雜的信息中，參雜良莠不齊的價值觀念。部分消極、腐化、庸俗甚至反動的價值觀念，狡猾地迎合著學生的興趣愛好和價值訴求，它們對馬克思主義價值信仰、中國道路、中國精神和中國夢想進行曲解，混淆學生的價值甄別能力和辨識能力，使部分學生理想信念和道德認知出現偏差。這非但對大學生核心價值觀的培育帶來嚴峻挑戰，更時刻沖擊著社會主義意識形態。

3.網絡依賴化消解理性思考

微媒體時代，用短而精的海量信息孵生碎片化的生活方式。部分學生課上課下學習、生活與手機、電腦為伴。“無手機不人生”，“無電腦不生活”的病態網絡依賴正充斥著學生的日常生活。對網絡信息加以盲目信賴致使學生應有的科學思考能力、理性分析能力和價值甄別能力日漸弱化。此外，微媒體時代海量、碎片化的信息易擾亂學生生活節奏，使部分大學生難以精心專研學習，這些都是新時期大學生社會主義核心價值觀培育面臨的現實挑戰。

（二）微媒體時代大學生社會主義核心價值觀教育的“新機遇”

（1）打破時空界域，拓寬教育維度。微媒體視域下信息更加豐富多彩，傳播更加高效便捷。大學生獲取知識不再受傳統課堂的界域限制，這都為培育社會主義核心價值觀提供了重大契機。只要利用好廣博的傳播路徑和信息素材，主動占領網絡輿論陣地，將核心價值觀轉變成更加深入人心、喜聞樂見、生動形象的傳播話語，就必然會提升大學生對核心價值觀的價值認同。

（2）豐富教育載體，彰顯教育活力。微媒體技術打破了時空界域，很大程度上彌補了傳統課堂的教學缺陷。微媒體領域下教師得以第一時間捕捉學生的思想動態，并有針對性地開展精準政策。同時，教師從“新”開始，將教育變“漫灌”為“滴灌”，利用微媒體的文字、圖片、音頻、視頻等形式，生動形象地為學生傳遞教育信息，把理論性的教育內容變得更富吸引力和感染力。這樣有利于消除真實交流中學生的心理戒懼，在沒有身份、地位、代溝的虛擬環境中與學生敞心交流，達到潤物無聲的教育境界。

（3）創新教育陣地，提升教育實效。微媒體通過微信、微博、微小說、短視頻等簡便快捷的溝通方式，更能為學生提供平等、真實、自由的交流互動平臺。這個平臺恰恰是核心價值觀傳播和教育的新陣地。在這個新陣地中，高校可以通過多元化傳播教育方式，有目的、有計劃地精準滴灌社會主義核心價值觀，使其日漸內化為大學生的價值信仰和行為實踐。

二、微媒體視域下大學生社會主義核心價值觀認同教育的優化路徑

（一）優化主體：提升“微”媒介素養

教師是大學生社會主義核心價值觀教育的關鍵和主體。高校必須精心打造專兼結合的網絡育人團隊，科學引導教師提升“微”媒介素養。一是要引導教師善于鼎故革新，提升駕馭微媒體的能力，通過生動形象的微媒體技術使核心價值觀教育活起來，結合新興的慕課、微客、云班課等多種教學平臺，使核心價值觀教育由“說理”轉向“服人”；由“灌輸”變為“融入”。二是要幫助教師煉就火眼金睛。指切實提高教師對網絡信息的辨別力和洞察力，對紛繁冗雜的海量化網絡信息進行科學甄別、篩選加工和理性批判。自覺尋求核心價值觀培育契合點。三是要引導教師修身立德，樹立優良的網絡媒介素養，為核心價值觀精準滴灌奠基優良土壤。

（二）優化課程：開拓“微”課程平臺

微媒體領域下大學生社會主義核心價值觀教育要豐富而翔實。一是要開拓網絡思想政治理論課教學平臺。當前，盡管微媒體技術在思政理論課教學中廣泛應用，但以教師、教材、課堂為中心的傳統教學模式仍占據主導。微媒體技術在課程培育中的作用尚未完全發揮。因此，要全方位依托網絡教學課堂傳播速度快、組織效率高、信息功能豐富、趣味性和時效性強等優勢，擴寬思政理論課傳播渠道；二是要積極構建線上線下相統一的社會主義核心價值觀培育體系。要充分發揮微媒體線上、線下教學一體化的融合功能，通過網絡精品課程的“線上”自學和課堂“線下”集中研學，讓大學生對社會主義核心價值觀，實現“知、情、意、行”的完美統一；三是要深入開展“課程思政”，將核心價值觀融入思政課之外的其他教學課堂和日常品德教育中，通過網上網下一體化教學使各門課程與思政課程同向同行。

（三）優化方式：轉變“微”話語體系

微媒體語境下的教育話語體系應更加生動、形象、接地氣。一是在傳播話語內容上要找準切入點，做到精準滴灌，切忌漫無目的的泛泛空談和晦澀說教。要將核心價值觀教育融入“事件”和“問題”，引導學生在熱點事件案例分析中形成正確科學判斷。更要將核心價值觀教育融入學生利益訴求，馬克思指出：“思想一旦離開利益，就一定會使自己出丑。”[2]微媒體時代大學生核心價值觀教育應聚焦學生現實訴求，既要為學生講清“怎么看”,又告訴學生應該“怎么辦”。二是在傳播話語形式上要創建契合網絡語境的語言邏輯和表達方式。有效利用文字、圖片、音頻、視頻等方式使核心價值觀宣傳話語更加貼近學生、貼近生活。

（四）優化文化，打造“微”網絡文化

積極打造多元表達和一元導向相結合的校園網絡文化，可以為社會主義核心價值觀教育創造優良的文化環境，提升核心價值觀的網絡話語權和主動權。高校要加強互聯網媒介載體建設，優化和創新思想政治教育網絡載體和手段，構建起互動、平等、共享的微媒體交互式互動平臺。加強學生網絡互動社區、主題教育網站、專業學習網站建設，精心打造和占領“兩微一端”新陣地，共建網絡協同育人矩陣。

（五）優化服務，完善“微”管理機制

一是要積極搭建網絡育人平臺。高校要加強頂層設計，科學制定網絡育人隊伍培養培訓計劃、校園網絡活動開展計劃、校園網絡平臺建設計劃、校園網絡文化建設發展規劃等，通過積極搭建網絡微平臺來開展微教育，拉近與學生的“微距離”。二是要科學完善網絡監管機制。充分利用大數據技術手段和優勢，及時搜集、整理、分析輿論走向和變化規律，做好系統數據預警監測，科學防范有悖核心價值觀的異質思潮和網絡謠言滲入。更要建立健全信息反饋和輿情監督機制，密切監控和關注重大熱點事件，師生的價值訴求和評論動向，及時予以疏解和引導。

綜上，科學提升社會主義核心價值觀微媒體話語權，是新時期高校立德樹人的新途徑。然而，微媒體敷生的教育新陣地不能替代傳統教育陣地，協同發揮網上網下育人合力，構建線上線下協同育人矩陣，是新時期大學生核心價值觀認同教育的路徑。