中職語文寫作教學中影視視聽語言的應用研究

陳為為 東莞市輕工業學校 廣東 東莞 523000

教育的信息化變革使得媒體教育元素與教學充分結合，而一些影視作品帶來的視聽語言成為教學的新支持，這在中職語文寫作教學中尤為明顯。在影視視聽元素的作用下，增強學生寫作學習體驗，也為學生的寫作表達提供了不一樣的思路，使得學生文字駕馭能力、問題分析能力、細節觀察能力等有了明顯的提升。而影視視聽資源所對應的豐富生動的影視畫面，激發學生學習興趣，讓寫作教學更富趣味性，更具吸引力，學生也喜歡表達，有話說，會說話。

一、用蒙太奇的方式組織寫作內容

在寫作教學中，寫作內容的有序組織十分重要，文字的表達、情感的流露需要寫作內容的大框架支持，在具體的文字表述與情感表達中，作者將與中心思想相關的畫面描寫組合起來，進行完整的故事敘述或者完整的情感表達，這對應到影視中，往往是鏡頭的組合，以實現場景的靈活切換和內容的完整描述，實現影片主題的表達。

蒙太奇的含義是裝配與構成，主要是將零散的素材組合起來，具體到影視制作中則是實現零散的畫面與分散聲音的組合，進行完整表達，一個個鏡頭的組合是基于主題表達的需要[1]，也跟隨作者的思緒靈活調整，因此在寫作教學中可以借助蒙太奇的方法指導學生基于自身寫作思想進行零散素材元素的串聯，最終實現完整的故事呈現。

例如在《肖申克的救贖》這部影片中，主要借助啤酒、音樂等具體的事物進行影片主題的烘托，以表達主人公對自由的渴望?！?br>