立足語言文字本體激發語文學習興趣

馬紅云 陜西省寶雞市麟游縣教研室 陜西 寶雞 721599

“漢語言文字形體結構具有直觀性、象征性等特點，其形體構成往往與人的思想、情感、生活和行為有機地聯結在一起，充溢著豐盈的文化意蘊。”在教學中，引導小學生逐步感受和體會語言文字的魅力，使他們在學習中感悟，在感悟中冶情，在冶情中汲取，在汲取中實踐，“激發和培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情”，對于弘揚中華優秀傳統文化，樹立文化自信，有著十分重要的意義。

一、以讀促悟，感受漢語之音韻美

讀，貫穿語文教學的始終，也關乎一個人的成長與發展。眾所周知，規范的普通話語音，一聲一韻，前聲后韻，聲韻相拼再加上一個聲調，就構成一個漢語的字音。無論是單純的聲母還是復合的韻母，它們最終的配置關系則是以樂音占主要地位的。響亮的、和諧的音韻，讓人流連忘返，陶醉其中，深深感受祖國語言文字的博大精深。當然，對于小學生來說，不同學段不同年級，讀的內容和要求各不相同。由閱讀淺顯的童話、寓言、故事到閱讀敘事性作品、詩歌、說明性文體，始終遵循循序漸進的原則和學生的認知特點，讓學生感受漢語的音韻之美。從一年級入學學習漢語拼音開始，學生便進入讀拼音、讀四聲調、讀音節、讀詞語、讀句子、讀文章，體驗文本描述的情景，感受作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想[1]。在語文教學過程中，恰當運用領讀、齊讀、自由讀、默讀、誦讀等多種形式來閱讀各種文本，讓學生讀出韻味、讀出感情、讀得流暢、讀得盡興，受到美好的熏陶和感染。……