高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺需求及構(gòu)建研究
——以非通用語專業(yè)為例

鄒毓瑩 王順強(qiáng) 朱忠晴 慕崇真 李紅翠 青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東 青島 266000

一、引言

2013年，隨著習(xí)近平總書記“一帶一路”合作倡議的提出，各國進(jìn)行交流和開展合作的外交活動日益增多，各國之間的聯(lián)系也日益密切，而雙方進(jìn)行溝通的前提便是語言互通，由此國家對于非通用語人才的需求不斷增長，對非通用語人才的要求亦不斷提高。聯(lián)合國教科文組織早在2000年便提出倡議，21世紀(jì)的公民必須懂得3門語言：母語、英語和另一種語言。[1]為滿足當(dāng)代社會的發(fā)展需求，各大高校紛紛開設(shè)了非通用語專業(yè)，非通用語言教學(xué)在我國高校飛速發(fā)展。但當(dāng)前高校的非通用語教育因時間有限、互動不足、個體差異等問題導(dǎo)致課堂教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期效果，培養(yǎng)出的非通用語人才普遍存在與市場需求差距較大等問題，科技的發(fā)展和移動智能學(xué)習(xí)的普及，為學(xué)生和高校提供了多種多樣的線上學(xué)習(xí)和交流的方式，使得線上資源的開發(fā)和共享成為了可能。本研究以代表性非通用語——韓國語為例，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對課外學(xué)習(xí)需求的同時，探索如何利用移動智能構(gòu)建高校非通用語課外拓展平臺，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家社會發(fā)展需要的復(fù)合型非通用語人才。

二、非通用語課外拓展平臺調(diào)查

為更好地掌握當(dāng)前非通用語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析非通用語學(xué)生的實(shí)際需求，本研究對高校1—4年級共198人進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)、留學(xué)、就業(yè)三大方面，共設(shè)16道客觀題，其中單選與多選各8道。……