高校職業(yè)性別教育現(xiàn)狀與路徑探析

孔丹華 李路生 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 金華 321000

隨著多元社會(huì)發(fā)展，職業(yè)性別環(huán)境也呈現(xiàn)多元化，對大學(xué)生職業(yè)性別觀念的塑造以及生成產(chǎn)生重要影響。為推進(jìn)男女平等基本國策在職業(yè)環(huán)境中的切實(shí)貫徹，摒除傳統(tǒng)性別教育以及職業(yè)性別刻板印象的影響，以教育方式推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)性別平等環(huán)境，在高校加強(qiáng)職業(yè)性別教育尤為重要。

一、加強(qiáng)高校職業(yè)性別教育是現(xiàn)實(shí)之需

加強(qiáng)社會(huì)性別教育是當(dāng)下人們比較關(guān)注的社會(huì)問題，也是深入推進(jìn)性別平等基本國策的現(xiàn)實(shí)舉措。聚焦到職業(yè)環(huán)境中，傳統(tǒng)的職業(yè)性別分工意識以及職業(yè)性別刻板印象的現(xiàn)實(shí)存在，就需要通過意識覺醒來加以重塑。追根溯源，就必然要加強(qiáng)高校職業(yè)性別教育。

（1）加強(qiáng)高校職業(yè)性別教育是女權(quán)主義在職業(yè)環(huán)境中深化的必需。職業(yè)性別教育是通過高校課程教學(xué)以及文化宣傳引導(dǎo)學(xué)生摒除傳統(tǒng)的性別歧視以及性別刻板印象，形成科學(xué)的職業(yè)性別平等意識，形成正確的職業(yè)性別平等觀念，進(jìn)而提升應(yīng)對職場性別問題的處理能力，構(gòu)建新型的職業(yè)伙伴關(guān)系。職業(yè)性別理論構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是女權(quán)主義，通過營造男女平等的職業(yè)性別環(huán)境，維護(hù)女性在職業(yè)發(fā)展中的合法、合理權(quán)益。但我們國家社會(huì)性別構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是婦女解放，這也就會(huì)在一定程度上對女權(quán)主義的初衷產(chǎn)生背離。過度強(qiáng)調(diào)女性在多方面的解放，反而會(huì)對職業(yè)環(huán)境中性別平等格局的構(gòu)建產(chǎn)生制約作用。

重新解讀社會(huì)性別理論，對現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境中的錯(cuò)誤觀念和思想加以歸因、糾錯(cuò)，重塑符合新時(shí)代發(fā)展要求的職業(yè)性別意識，加強(qiáng)高校職業(yè)性別教育是必然舉措，也是基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)之需。

（2）加強(qiáng)高校職業(yè)性別教育是營造職業(yè)性別平等環(huán)境的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。營造職業(yè)性別平等環(huán)境，貫徹落實(shí)國家男女平等的基本國策，首先要做的就是激發(fā)社會(huì)公眾的職業(yè)性別平等意識，重塑新型職業(yè)性別平等觀念。而意識的覺醒、觀念的塑造離不開教育，因此加強(qiáng)高校職業(yè)性別教育是激發(fā)職業(yè)性別平等意識、營造職業(yè)平等環(huán)境、構(gòu)建職業(yè)性別平等機(jī)制的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前的職業(yè)環(huán)境中，性別歧視、職業(yè)性別刻板印象以及社會(huì)政策等因素的影響導(dǎo)致社會(huì)公眾難以塑造職業(yè)性別平等觀的現(xiàn)狀仍比較突出。歸其原因，一方面是傳統(tǒng)性別觀念的影響，在傳統(tǒng)父系社會(huì)以及封建禮教的影響下所塑造的“男尊女卑”思想仍在職業(yè)環(huán)境中占有空間；另一方面，婦女解放的過度解讀、觀念的扭曲以及在其影響下所開展的運(yùn)動(dòng)，使得部分群眾認(rèn)為女性應(yīng)從勞動(dòng)中解放出來、脫離勞動(dòng)，又或較于男性應(yīng)獲得更為優(yōu)厚的福利和晉升渠道，這也使得部分職業(yè)招聘人員加重了對女性求職者的偏見。而破除這些錯(cuò)誤思想和觀念的具體舉措就在于教育，加強(qiáng)高校職業(yè)性別教育，首先要通過課程教學(xué)、文化氛圍營造以及實(shí)踐活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生職業(yè)性別平等意識，塑造求職的性別平等觀念。在更深層面上，要促進(jìn)整個(gè)社會(huì)職業(yè)人員觀念的轉(zhuǎn)變，糾正存在錯(cuò)誤解讀和偏頗的職業(yè)性別觀念，重塑科學(xué)、合理、符合時(shí)代發(fā)展要求的新時(shí)代職業(yè)性別觀。

二、高校職業(yè)性別教育的現(xiàn)實(shí)制約因素

在高校范圍內(nèi)加強(qiáng)職業(yè)性別教育，也存在著諸多現(xiàn)實(shí)制約因素。職業(yè)性別教育缺乏專業(yè)性、以及職業(yè)性別刻板印象固化等因素都制約著高校內(nèi)職業(yè)性別教育的有效、有序、規(guī)范的開展。

（1）高校職業(yè)性別教育缺乏專業(yè)性。依據(jù)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，高校教育工作者在加強(qiáng)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的進(jìn)程中，還應(yīng)將性別平等教育真正落實(shí)到教育以及教學(xué)的全過程中。雖然現(xiàn)在許多高校開始關(guān)注大學(xué)生性別平等教育，開始在課程教學(xué)中融合職業(yè)性別平等理念，但是高校職業(yè)性別教育的專業(yè)化仍沒有得到體現(xiàn)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①缺乏職業(yè)性別教育的專門課程與教學(xué)。雖然各高校已開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)樹立什么樣的求職觀念以及職業(yè)平等觀，但對求職以及職業(yè)發(fā)展中所存在的職業(yè)性別不平等現(xiàn)狀及原因缺乏講授與深入分析，嚴(yán)重制約著大學(xué)生職業(yè)性別平等觀念的形成與塑造。

②教育對象的局限性。本科院校雖然開設(shè)了關(guān)于女性職業(yè)發(fā)展觀念的選修課程，但是受眾多數(shù)為女性學(xué)生，忽視了男性學(xué)生也是職業(yè)性別教育的重點(diǎn)教育對象，這也使得高校職業(yè)性別教育存在嚴(yán)重缺陷。

③職業(yè)性別平等教育以及學(xué)科建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前高校所開展的性別平等教育多是融入到思政理論課程、大學(xué)生心理健康教育課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中開展，缺乏系統(tǒng)的理論構(gòu)建、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確的課程教學(xué)目標(biāo)以及科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃等。因此，高校課程在注重專業(yè)化的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注其系統(tǒng)性。

（2）職業(yè)性別刻板印象固化。職業(yè)性別刻板印象的固化，也嚴(yán)重影響著高校職業(yè)性別教育的開展。高校職業(yè)性別教育的開展，受限于師資力量和師資水平，教師性別平等意識以及性別刻板印象的存在會(huì)嚴(yán)重影響職業(yè)性別教育的有效開展。部分高校教師在教學(xué)過程中深受傳統(tǒng)性別觀念的影響，形成了較為固化的職業(yè)性別刻板印象，在輔導(dǎo)大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)程中，往往帶有明顯的性別取向，認(rèn)為女性學(xué)生應(yīng)選擇偏重穩(wěn)定、工資水平固定的事業(yè)單位和時(shí)間較為固定的輕工業(yè)單位；認(rèn)為在國家放開二胎政策的大背景下，女性應(yīng)更多地回歸家庭，將更多的精力和時(shí)間投入到家庭中，所以職業(yè)選擇空間范圍應(yīng)以居住地為圓心，半徑范圍有限。此外，在社會(huì)范圍內(nèi)，尤其是企業(yè)單位管理者的職業(yè)性別刻板印象對高校職業(yè)性別教育的開展產(chǎn)生沖擊。高校開展職業(yè)性別教育的本質(zhì)是在真正認(rèn)識兩性心理、生理以及社會(huì)層面的異同基礎(chǔ)上，解構(gòu)自我潛在的性別偏見以及性別迷思，從而建構(gòu)兩性和諧發(fā)展、相互尊重的職業(yè)性別文化，但是在學(xué)生求職進(jìn)程中因招聘人員的性別刻板印象而接連碰壁，往往也會(huì)沖擊著學(xué)生（尤其是女性學(xué)生）的職業(yè)性別觀念，使得職業(yè)性別教育的實(shí)效性缺失，影響高校職業(yè)性別教育的持續(xù)、有效開展。

三、高校職業(yè)性別教育深入推進(jìn)的具體路徑

高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下，為深入推進(jìn)高校職業(yè)性別教育的高質(zhì)量、高校畢業(yè)生就業(yè)的高質(zhì)量，就需要解構(gòu)傳統(tǒng)職業(yè)性別教育對大學(xué)生求職、就業(yè)的影響，重構(gòu)符合新時(shí)代職業(yè)發(fā)展的性別關(guān)系秩序，以構(gòu)建新時(shí)代發(fā)展所需的職業(yè)性別平等機(jī)制。

（1）傳統(tǒng)職業(yè)性別教育的解構(gòu)。為深入推進(jìn)高校職業(yè)性別教育，首先應(yīng)做好傳統(tǒng)性別教育對大學(xué)生求職、就業(yè)影響的解構(gòu)。首先，傳統(tǒng)職業(yè)性別教育刻畫了男女有別的框架，在框架基礎(chǔ)上引導(dǎo)不同性別學(xué)生按照框架成長，具體體現(xiàn)在“男主外、女主內(nèi)”的家庭職業(yè)觀念，“男為正、女為副”的職業(yè)發(fā)展理念，“男陽剛、女陰柔”的職業(yè)性別特點(diǎn)等等。其次，傳統(tǒng)職業(yè)性別教育以女性解放為理論基礎(chǔ)，注重女性從勞動(dòng)中的解放，但也存在解讀偏差的局限性，使得當(dāng)下部分女性過度強(qiáng)調(diào)女性的解放，講究女性地位要高于男性的錯(cuò)誤思維，又反過來影響著職業(yè)環(huán)境中對女性的性別偏見。再次，傳統(tǒng)職業(yè)性別教育以家庭教育為主，缺乏較為系統(tǒng)的課程和校園教學(xué)，使得職業(yè)性別教育的重塑缺乏現(xiàn)實(shí)條件。

（2）新時(shí)代職業(yè)性別教育的重構(gòu)。針對傳統(tǒng)性別教育所存在的具體問題，當(dāng)前高校職業(yè)性別教育的現(xiàn)實(shí)制約因素，重構(gòu)符合新時(shí)代發(fā)展的職業(yè)性別關(guān)系秩序，從而深入推進(jìn)高校職業(yè)性別教育。第一，打破傳統(tǒng)職業(yè)性別教育所刻畫的無形框架，推進(jìn)職業(yè)性別觀念的多元化，引導(dǎo)高校學(xué)生摒除性別的職業(yè)固化思維、職業(yè)固化理念，樹立符合時(shí)代發(fā)展要求的職業(yè)觀念。第二，推進(jìn)高校職業(yè)性別教育的系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、科學(xué)化，重新界定職業(yè)性別教育的理論基礎(chǔ)，即女權(quán)主義，在女權(quán)主義引導(dǎo)下推進(jìn)傳統(tǒng)職業(yè)性別教育錯(cuò)誤觀念的糾正、現(xiàn)代化職業(yè)性別教育體系的重構(gòu)。第三，加強(qiáng)高校職業(yè)性別教育師資力量的培育，注重教師職業(yè)性別平等意識的提升、職業(yè)性別刻板印象的摒除、職業(yè)性別平等觀念的重構(gòu)，從而推進(jìn)高校職業(yè)性別教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化。