淺談優秀傳統文化融入工匠精神的路徑選擇

付佳 陜西財經職業技術學院 陜西 咸陽 712000

早在2016年時，習總書記就提出“大國工匠”這一概念。在如今，愈發需要大國工匠，其中高職學校擔任培養職業以及技能人才這一職責，所以，更應注重工匠精神的培養，并把那些優秀傳統文化滲透或者融入其中。一方面優秀傳統文化往往富含民族或者時代精神，能夠豐富工匠精神的內涵；另一方面對高職生施以培養，能有效提升其職業技能，進而實現優秀文化的傳承。

一、優秀傳統文化融入工匠精神的意義分析

(一)可以塑造學生個人品格

工匠精神歷史悠久，無論是“庖丁解牛”亦或是古代詩人對詩句仔細斟酌、反復推敲[1]，這都系統地體現了當時古代中國所具有的匠人精神。在新時代，匠人精神并沒有過時，而是被賦予一些新的時代意義。從某些方面看，工匠精神既蘊含了執著、專注以及精益求精的良好品格，同時還展現出愛崗敬業的人文精神。如果將優秀文化與其進行融合，不但能塑造高職生的良好人格，而且能提升他們個人的責任感。在市場經濟下，一些年輕人開始出現浮躁心理，一心追逐經濟利益，很難靜心做好一件事或者掌握一門手藝甚至一項技能。但是優秀傳統文化與工匠將精神相結合，不僅能使高職生對市場經濟有著清晰的認知，而且還能在較為浮躁社會下有效保持清醒的頭腦，進而把工匠精神視為對愛國情懷的良好實踐。另外，我國屬于工匠大國，因此，弘揚工匠精神既能讓古代匠人那種潛心鉆研或者專心致志品格得到展現，還能為高職生提供示范以及學習的榜樣，讓其有了精神引導。工匠精神更多是從業者身上的耐心、執著以及一絲不茍的相關精神。對高職生來說，經過這種精神引導，可以使其對優秀文化中愛國敬業等精神加以學習，讓其刻苦鉆研，塑造個人品格。

(二)可以培養學生的創新精神

從遠古開始，中華文明一直就在發展，盡管中間出現一些戰爭，但從沒有中斷過，其中很大因素是我國文化擁有自我更新這一特質。創新作為中華文明最為本質要求，通過各代人對文化進行創造性傳承，使得中華文明在變革中發展。現階段，中國仍屬于制造大國，因此，要想實現“中國創造”這一目標[2]，創新不可缺少。在此期間，職業教育起到相對重要的作用，所以，在平時的職業教育中，應把工匠精神貫穿其中，在改進高職生道德水平的同時，增強其創新力以及實踐力，從而適應產業發展的各種需求。

在新時期，高職學校日漸承擔起技能人才培養這一重任，特別是對高技能或者高技術人才的培養。所以，把創新精神以及工匠精神相互融合，這樣不僅能打造出一支具有卓越技能的相關人才隊伍，而且能為中國創造這一宏大目標的實現做出相應貢獻。基于此，應把傳統文化中各種優秀文化，如創新精神等有機貫穿于工匠精神當中，這樣在強化創新教育的同時，能夠使學生受到工匠精神的感染，提升其綜合素質。

二、優秀傳統文化融入工匠精神的有效策略

(一)加強校園文化建設

對高職生來說，培養他們的工匠精神，主要是讓其把工匠精神內化于心，外化于行。在這個過程中，良好的校園文化起到重要作用。校園文化的育人功能，與道德說教或者課堂講解不同的是，校園文化屬于運用潤物無聲的方式來進行陶冶，進而培養工匠精神，健全學生品格[3]。首先，高職學校應結合專業學科特點，有效把人文素養以及職業素質教育有機納入到高職培養方案中，并對職業素質課程加以建設，這樣在培養高職生技能的同時，還能對他們進行素質教育，使其樹立崇尚科學以及追求真理的相關理念。在此期間，還應把傳統文化中那些積極的、精華的部分融入于高職課堂。比如，在課堂上培養高職生愛國情懷或者敬業精神。與此同時，還應組織工匠精神方面的主題班會或者班級宣講，由班長對工匠精神內涵進行講解，讓學生了解工匠精神真正內涵，這樣既能對優秀文化中相關品質或者內容加以學習，而且還能把其與技能訓練進行融合，強化技能培養。另外，還可以進行職能技能大賽，把工匠精神中具有的“開拓創新”內容傳授學生，從而把其融入于平時實踐或者學習中。

(二)開展實踐教育

要想用傳統文化來培養高職生們的工匠精神，不應該是簡單的坐而論道，相反，應結合社會發展有關需要，強化實踐教育，樹立高職生文化自信。當前網絡發展，給高職教育帶來良好的網絡平臺，因此，應利用好一些網絡媒體，例如，打造關于“優秀傳統文化”或者“工匠精神”微博，并對公眾號進行構建，實時推送一些優秀文章以及典型人物事跡[4]，這樣能使高職生對典型人物事跡進行了解，學習他們身上那種工匠精神，借此完善個人品格。對學生來說，在了解這些飽含優秀“工匠精神”的名人故事的同時，能對人物或者事件產生共鳴，有利于他們今后的學習，更能使其內心深處逐步形成良好品格。當然，還應讓開拓創新或者愛國情懷相關理念深入高職生內心。在此期間，可以組織實踐活動，例如在黨團日或者其他活動日中，進行愛國主義相關教育，讓學生走訪或者參觀革命老區，這樣既能學習革命人物以及他們身上的革命精神，而且能讓學生堅定自己的愛國情懷，讓工匠精神有效內化于心。需要注意的是，榜樣作用的影響往往是深遠的，所以，學校應對榜樣作用加以發揮，從校友代表或者專業上有所成就的大咖身上選取相關事跡，然后對其大范圍或者多角度宣傳，這樣既能使工匠精神慢慢深入學生心中，而且能得到他們認可以及贊賞，深刻領悟工匠精神內涵。例如，休寧木工學院在每年土木學生畢業時，都由聶圣哲先生給他們頒發匠士學位，一方面聶圣哲先生在業內有良好威望，另一方面其身上的工匠精神會給土木學生帶來鼓舞，這樣既能彰顯對于木工的尊重，還能使其對本專業、今后職業產生自豪感。

(三)創新教育形式

習總書記多次強調應對歷史傳承相關理念或者價值進行甄別，對其反復推敲，從而有選擇地加以傳承。所以我們應從優秀傳統文化中篩選出具有現實價值或者可以推動傳統文化轉化達到創新發展的相關內容。在此情形下，既要對高職教育形式實行創新，還要挑選出適合新時代高職生的內容，讓其與他們的精神文化需求相結合。通過這種滲透、感染的教育形式，既能避免出現道德說教，還能打破一些常規教育形式，使高職生更具工匠風貌。在新時期，“匠人”這一詞充滿贊揚之意，所以，大力宣傳工匠精神，使其與傳統文化相融合，培育出具有新時代大國工匠風范的相關人才，從而實現由中國制造向中國創造的轉變。

結 語

無論國家發展亦或是社會進步，都需要有工匠精神作為支撐，所以，應借助傳統文化，把那些極具特色的優秀的傳統文化滲透到工匠精神之中，這樣對高職生來說，既能培養其工匠精神，同時還能傳承傳統文化，提升其文化素養。