課程思政在“包裝設計”課程中的實踐

趙泓森 湖南女子學院 湖南 長沙 410004

2019年8月，中共中央辦公廳和國務院發布的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中提出：深度挖掘高校各學科門類專業課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應[1]。這就為我們解決“教書容易，育人難”指明了方向。教高[2020]3號文件《高等學校課程思政建設指導綱要》為“教書容易，育人難”提出了明確的解決方案[2]。

一、課程簡介

《包裝設計》是視覺傳達設計專業的專業必修課程，這門課程具有將包裝設計理論知識與包裝設計實踐融為一體的特點，在本專業人才培養中處于突出地位，具有培養學生創新設計思維與產品包裝策劃、設計、研究、創新能力的作用。共64課時，4學分。

課程專業目標：通過本課程的學習，使學生以包裝設計的構成、藝術規律和實際應用價值要求的延伸為前提，就產品與包裝設計要素關系、包裝功能、包裝結構、包裝材料、包裝印刷加工工藝問題進行了解和掌握，能對現有產品包裝設計隨著營銷方式、消費環境、消費理念、消費者審美變化而產生的一些特殊需求進行探討和研究。使學生在包裝調研的基礎上掌握包裝圖形、文字、色彩、版式設計流程和方法以及材料和后期加工工藝選擇，了解包裝設計組成、開發程序和研究范圍，將包裝設計與產品營銷緊密聯系，提高學生應對包裝設計實踐中產生的新問題的適應能力和創新設計能力。

課程育人目標：通過本課程學習，使社會主義核心價值觀塑造等思政育人的理念有機融合并植入課程之中，讓學生發現專業設計的真、善、美，培養學生社會責任、家國情懷、科學觀、生態觀、人文精神、自我創新意識，彰顯文化自信，高度認同所學專業，進而形成正確的職業倫理、樹立行業的自豪感、職業的忠誠度以及工匠精神。在“弘揚中華傳統文化”的基礎之上，樹立學生的文化自信、民族自信，進一步升華為愛黨、愛國的意識形態。

二、教學內容

第一章 包裝設計概述

第二章 包裝設計的市場調研與設計定位

第一節 包裝與品牌

第二節 市場調研

第三節 包裝設計流程

第三章 包裝設計的視覺傳達設計

第一節 包裝設計構成要素

第二節 包裝設計構思與表現

第三節 包裝視覺傳達的構成

第四節 良好的包裝應具備的特點

第五節 包裝設計效果圖設計

第四章 包裝容器與結構設計

第一節 包裝容器設計

第二節 包裝結構設計

第五章 包裝的印刷與工藝

第一節 印刷的種類

第二節 印刷的要素

第三節 印刷工藝流程

第四節 印刷加工工藝

第五節 制版稿制作基本要求

第六章 包裝設計的實踐

第一節 概念性包裝

第二節 手提袋設計

第三節 系列化包裝設計

第四節 禮品包裝設計

三、課程思政元素分析

課程思政元素是指我國大學生應該具有的思想品德的基本要素，或者說，是黨和政府對我國大學生思想品德的基本要求[3]。在課程思政中，思政元素沒有高低貴賤之分，主要根據人才培養目標、教學需要和所要達到的效果確定思政元素。

專業課程是課程思政建設的基本載體。課程思政不是簡單地增開一門課程或專門增設一項活動，而是要將高校思想政治教育融入課程教學的各環節，實現立德樹人潤物無聲。

《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出課程思政的內容重點有以下五大方面：習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、憲法法制教育、中華優秀傳統文化、職業理想與道德[4]。顯然結合《包裝設計》課程的特點，在課程思政上應該以弘揚中華優秀傳統文化為主，盡可能涉及其他四個方面。

結合課程特質，思政元素應以以下元素為主：中華優秀傳統文化、中華美育精神、正確審美觀念、人文素養、文化自信等。顯然，在此基礎之上，是能實現思政升華效果的。提高學生愛黨愛國的政治覺悟，實現部分社會主義核心價值觀、實現民族復興的理想和責任思政教育。

四、課程思政教學實踐

好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收[5]。因此我們的課程思政最好能以一種隱形姿態進行，從而達到春風化雨、潤物無聲的效果。這就需要我們在教學方法上進行改進。根據吳現波老師提出的課程思政設計原則“畫龍點睛”“情境創設”“循循善誘”，調整相應的教學方法，將課程思政元素融入其中。

（一）在案例講解時，重點講解最近幾年以中華特色文化元素為代表的包裝設計、在商業上取得成功的品牌。如：茶顏悅色、故宮文創、李子柒等

（二）帶學生到學校附近的雨花非遺文化館采風，尋找包裝設計元素。

（三）課程幻燈片中增加具有中華文化特色的包裝作品展示。

（四）為學校對口扶貧點的土特產產品設計包裝，并融入湖湘地域文化特色元素。

（五）在當前流行的小紅書、抖音、微信等APP上篩選具有包裝設計專業知識同時又具有明顯的弘揚中華傳統文化的公眾號，推送給學生。

（六）指導學生創作具有中華文化元素的優秀包裝設計作品，參加學科競賽。

（七）課程考核：以“湖南地域文化”為設計元素，創作包裝設計作品一套。

（八）結課后收集學生創作的優秀作品，并制作成KT板，用于課程展覽或裝飾教室，同時還在院系公眾號進行展示，從而影響更多的學生。

（九）課程思政在教學大綱中的融入點，如下表：

五、特色與創新

(一)創新教學方式，突出應用性，并提升學生艱苦奮斗、努力進取的精神。

在校企合作的工作室，采用“課程學習頂崗化”形式教學，學生以公司員工的身份參與真實項目的設計。學生通過參與公司運作和系統管理實踐，既學習了包裝設計知識，掌握了包裝設計相關技能，又磨煉了學生意志，培養了吃苦耐勞、遵守制度與紀律、誠實守信的職業素養，這種真實的職業訓練，促進學生創新應用能力的提高。企業歷史的介紹，了解創始人的艱苦奮斗、不斷進取的精神。

科學選擇教學內容，強調實用性，并潤物無聲地提升學生思想政治覺悟。

打破傳統的“按理論講解、上機設計操作、打印輸出”的這種缺乏載體的模擬教學體系，改為以包裝設計所必須的知識、技能、素質為依據，整合成工學結合的項目體系，以真實的設計任務為學習內容和載體，將社會主義核心價值觀等思政元素融入其中，以職業應用能力和社會責任培養為重點，有靈活性，但不任性，有價值觀的引導，但不只是說教。

(三)合理安排教學內容，遵循適用性原則，并提升學生的文化自信、民族自信。

打破傳統的嚴格固定場地、按周均勻安排授課時間的方法，按項目的大小、難易來調整授課時間和授課地點，經過各環節的包裝設計應用實踐和重復，學生獲得了鮮活、直接而適用的專業技能，同時提高鑒賞水平。結合非遺大學生創新訓練項目，增強傳統文化底蘊和人文關懷的培養，樹立科學觀、生態觀，實現人性化設計，從而提升文化自信、民族自信。

教學章節 專業知識點 思政映射與融入點 思政學習目標讓學生產生職業認同感，從而激發他們努力學習專業知識。包裝設計需把握的原則包裝的功能：增加附加值功能將設計師的作用聯系起來，強調這是設計師的賦予的作用。第一章包裝設計概述節約、綠色、環保理念。 樹立綠色環保的設計理念。包裝的演變與發展：不同區域產品包裝的比較1.感受我國高速發展的狀況。國家的高速發展與靠黨的領導密不可分。 1.愛黨。2.中國國特色社會主義存在不充分的現狀。 2.努力學習，建設祖國。第二章包裝設計的市場調研與設計定位包裝與品牌 我國知名品牌 樹立民族自信心和自豪感。第三章包裝設計的視覺傳達設計學習中華傳統文化、繼承并發揚。實現文化自信。包裝設計構思與表現 發掘與產品出產地相關的地域文化。學習中華傳統文化、繼承并發揚。實現文化自信。第四章包裝設計構成要素 包裝的圖形：可以從中華傳統文化中提取。包裝容器與結構設計 包裝容器設計 陶瓷容器在包裝中的廣泛應用。 學習中華傳統文化、繼承并發揚。實現文化自信。第五章包裝的印刷與工藝印刷的種類 印刷機械的發展體現出我國高速發展帶來的物質文明。 民族自信、愛國。印刷加工工藝 加工工藝的精度。 工匠精神。包裝設計案例解析：產品包裝形態儒家、道家思想（中國傳統文化、家國情懷） 提升文化自信、民族自信包裝設計案例解析：人性化設計民族文化：以傳統文化為設計元素的包裝案例解析 提升文化自信度、民族自豪感。第六章包裝設計的實踐包裝設計案例解析：包裝設計師案例知名設計師以作品為載體的專業能力、取得的職業成就、獲得的榮譽及社會認同等實現專業認同感、樹立職業奮斗目標包裝設計案例解析：人物案例職業忠誠度養成、培養吃苦耐勞精神、工匠精神包裝行業成就 行業大事件、引申出我國制造業的發展及強大。 樹立行業自豪感、民族自豪感優秀校友艱苦創業、積極進取的精神、在工作中始終堅持的工匠精神。