地方性應用型高校藥物制劑專業建設和人才培養模式的探索

劉 東，陳艷君，李 芳，高雷雷，陳存武，陳乃富

(1.皖西學院 生物與制藥工程學院，安徽 六安 237012；2.安徽省中藥資源保護與持續利用工程實驗室，安徽 六安 237012)

醫藥產業作為按國際標準劃分的15類國際化產業之一，是我國國民經濟的重要組成部分。產業的發展離不開人才的支撐，藥物制劑專業也隨著醫藥工業的發展需要應運而生。進入21世紀以來我國醫藥產業經濟雖得到迅猛發展，但與歐美、日本等發達資本主義國家相比仍有較大差距，因此，培養適應新世紀我國醫藥產業發展的復合型藥物制劑專業人才面臨著急切的需求，同時也面臨著巨大的挑戰。復合型人才是指具有一定應用基礎、但同時具有創新性思維與能力的人才。醫藥行業對制劑復合型人才需求的定位與藥物制劑專業的應用性學科特點具有一致性，即藥物制劑人才培養的根本落腳點在于產業應用。

我國設置藥物制劑本科專業的高校主要分為綜合性研究型大學，醫藥學類專門學科型高校，以及地方應用型本科高校三類。本文結合筆者所在單位實際從地方性應用型高校藥物制劑專業建設和人才培養的角度展開了探索。

一、地方應用性高校藥物制劑專業建設現狀

地方應用型高校主要指教育部2000年以后批準設立的新建本科院校。目前，我國地方新建本科院校(含獨立學院)700余所，占全國普通本科院校的近6成，主要為地方高校。隨著我國制造業的升級，企業對人才尤其是應用型人才的需求也急劇增加，而地方高校的重點任務就是對高素質應用型人才的培養，以應對各行業產業升級的需要。截至2019年底，我國設置藥物制劑本科專業的高校共計91所，其中地方應用型本科高校開設藥物制劑專業數量近30所。然而，地方應用性高校藥物制劑專業建設普遍存在專業定位不準確，人才培養模式特色不顯著等問題，具體對現狀進行如下分析。

(一)應用型特色不顯著

藥物制劑專業以培養高級藥物制劑人才和以藥學行業社會需求為導向，不僅需掌握藥學、藥劑學和藥物制劑工程的基本理論、基本知識和基本技能，同時需具備制劑的研發、工藝設計、質量控制、技術改造、生產管理等能力，并具有一定的創新意識和創業精神，可見，該專業所培養人才就業面向的主要是制藥企業，制劑作為藥物制造產業鏈的下游，對于行業人才不僅需具有全產業鏈的基礎理論知識儲備，更需對其應用能力有著較高的要求。所以專業本身就具有“應用性”標簽，對于以應用性為特色的地方高校來說，其培養模式更是應該著眼于突出“應用型”特色，一方面與專業本身定位相適應，另一方面與學校定位相匹配。目前開設藥物制劑專業的地方高校雖對藥物制劑人才培養的定位為應用型人才培養，但在方案制定過程中其培養模式接近于綜合性研究型大學，雖然在實踐環節進行了調整，但是在實踐環節執行過程由于制度保障、師資、實踐場地等問題導致培養效果無法達到預期，導致培養的學生走向“平庸化”，基礎理論不如研究型高水平大學，實踐能力不如高職高專院校[1]。

(二)與地方產業銜接不緊密

地方所屬高校是指隸屬各省、自治區、直轄市等部委院校以外的高校，主要由地方行政部門劃撥經費，地方高校作為我國高等教育體系的主體部分，其特點是以服務區域經濟社會發展為目標，著力為地方經濟發展培養高素質人才。而地方應用型本科院校是指辦學定位為應用型本科院校的地方所屬高等學校，與普通的地方高校相比，其更強調“地方性”與“應用型”，該類地方本科高校的主體分布于各省非省會城市的地級市，具有更強的細分地域屬性，此類高校“服務于地方”“立足于地方”“發展于地方”，也即該類高校設置的初衷是為地方經濟文化各項事業提供人才支撐，反之，與地方產業融合的充分與否也決定了地方應用型高校的生存與發展質量。我國設置藥物制劑專業的本科高校近三分之一為地方應用型院校，專業建設主要存在三種情況，其一，一部分高校在專業設置之初未充分評估專業設置的必要性，導致在與地方產業銜接時無從著手；其二，一部分高校未能充分認識到專業建設與地方產業銜接的必要性與重要性，專業建設不立足于地方而是更多的尋求其他區域資源；其三，一部分高校在專業建設與人才培養過程中雖然認識到依托地方產業的必要性與意義，但是未能有效融合，更多是面上合作，例如僅加掛“產學研基地”的牌匾而未有持續性的交流與合作等。

(三)雙能型師資力量薄弱

隨著2015年11月教育部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的頒布實施，多個省份陸續出臺相關文件引導部分普通本科高校向應用型轉變，并對轉型試點高校和專業給予政策和資金支持，其中雙能型師資隊伍建設成為重點關注內容之一。然而結合現狀分析，目前擬轉型高校應用型師資數量與質量遠遠無法滿足需求，多數應用型本科高校是在2000年以后通過整合由專科院校轉型成立，原先教師隊伍整體水平不高，并且多為理論型教師，缺乏具備行業或工程背景的人員。雖然近年來，隨著學校招生規模的擴大，大量師資被引進，但基本是以學術型背景為主的高校應屆畢業，具有企業背景人員屈指可數，導致應用型師資隊伍比例進一步降低[2]。同時，對于“雙能型”師資尚無統一的定義及明確的標準，概括起來目前高校認定或統計“雙能型”師資的標準主要包括三類[3-4]：第一類是“證書型”，即通過工程師證書、行業職稱證書、職業資格等級證書等方式進行認定；第二類是“外聘型”，即非高校編制人員，從企業臨時外聘人員統一認定為雙能型師資；第三類是“企業/行業背景型”，即擁有兩年及以上企業/行業工作經歷的人員。結合其他學者觀點并綜合分析，第三類“雙能型師資”的認定方式更能結合實際，以藥物制劑專業為例，不具備一定時間段的企業一線工作經歷，一方面難以掌握制劑單元操作規范化的實踐技能，另一方面對于行業的認知局限于書本理論，難免在理論教學中“照本宣科”，實踐教學中出現“摸著石頭過河”的現象，很難有效提升教學效果，而上述現象正是各應用型高校“雙能型”師資現狀，也是目前地方應用型高校藥物制劑專業建設的最大短板。

二、地方應用型高校藥物制劑專業建設的改革路徑

2017年1月，國務院印發《國家教育事業發展“十三五”規劃》，提出要推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，此舉作為高等教育結構調整的重要措施，其中明確指出要引導高校從治理結構、專業體系、課程內容、教學方式、師資結構等方面進行全方位、系統性的改革。“改革”成為高校應用型轉變的關鍵詞，各省高校轉型的主體為地方應用型高校，而高校最終能否成功轉變為應用型，其落腳點在于專業建設，在于人才培養模式上。本部分結合安徽省地方應用型高水平大學立項建設單位——皖西學院藥物制劑專業建設實例，對地方應用型高校藥物制劑專業建設的改革路徑進行了探討。

(一)立足地方資源優勢

安徽省中藥資源豐富，中藥產業具有良好基礎，面臨前所未有的發展機遇。安徽省委政府高度重視發展中藥產業對推動全省經濟轉型升級，以及培育新的經濟增長動能的重要作用，先后出臺了《安徽省人民政府辦公廳關于貫徹中醫藥發展戰略規劃綱要(2016—2030年)的實施意見》(皖政辦〔2016〕83號)，《安徽省中藥產業發展“十三五”規劃》等多個政策綱要用于推動中藥產業的發展。皖西學院作為新建地方應用型本科高校，所處六安大別山地區中藥材資源豐富，“十大皖藥”中有霍山石斛、靈芝、茯苓、黃精、斷血流等五種盛產于大別山區，其中霍山石斛更是位居“十大皖藥”之首，品牌價值達到40億元。六安市地方政府先后出臺《六安市中藥產業發展規劃(2016—2025)》《西山藥庫產業發展規劃》等政策，決心將中藥產業打造成為該地區的支柱產業。資源豐富，政府支持，然而無論是安徽省還是六安地區中藥工業均較為落后，尤其是六安大別山地區中藥材多以飲片形式為主，缺乏深加工產品，附加值較低。在該背景下，皖西學院立足皖西地區豐富中藥資源且產業鏈下游急需藥物制劑人才的情況下，設立了藥物制劑專業，專業新建后該專業建設始終圍繞地方中藥資源優勢，無論在理論教學還是實踐教學中，均以中藥深加工開發為重點方向，例如在理論教學中設置了“皖西大別山特色中藥資源保護與利用”等特色課程，實踐基地主要為六安地區中藥加工企業等，形成了自己的特色。

(二)應用型師資隊伍建設

應用型地方高校的第一要務是培養高素質的復合應用型人才，人才培養水平的高低關鍵在師資隊伍，應用型高校的著眼點在于“應用”，這就要求一所優秀的應用型高校必須有一批優秀的應用型師資隊伍作為支撐，而這正是目前地方應用型高校的最大短板。目前各應用型高校的人才引進機制、考核機制、激勵機制對于“雙能型”師資隊伍考量方面的欠缺，也顯示出應用型師資隊伍建設對于人才培養的重要性并未被充分認知[5]。藥物制劑專業作為典型的應用型專業，其“雙能型”師資隊伍則更為重要。綜合分析可以從以下幾個方面展開“雙能型師資”隊伍建設工作。首先，需統一“雙能型”教師認定標準。目前，關于“雙能型”教師認定標準多樣，非常不利于隊伍建設工作的開展，應用型地方高校應結合自身情況明確認定標準，便于此項工作的常態化和持續性進行。其次，實施在崗教師再培訓制度。很多地方高校應用型師資隊伍力量依賴于企業外聘人員，外聘人員可以作為應用型師資隊伍的補充，但不應該成為主體。一方面企業外聘人員往往教學能力等綜合素質不達標，另一方面企業工作人員工作精力十分有限，教學投入時間及效果難以保證，因此，高校中應用型師資隊伍應該是以自身在崗人員為主體，依靠企業搭建“雙能型”師資建設平臺，根據自身學科通過不定期的進入一線企業或行業進行脫產輪訓，如此保證真正意義上的“雙能型”教師培養。最后，建立健全“雙能型”教師評價體系以及激勵制度。一套行之有效的“雙能型”教師評價體系及激勵制度，能夠充分調動教師們的積極性。這里可以通過多種方式展開探索，例如將“雙能型”教師與職稱晉升掛鉤，作為評審條件之一，也可以在各項評優活動中給予“雙能型”教師一定政策上的傾斜并設置“雙能型”教師專項補貼等。總之，目的在于通過各項舉措來彰顯“雙能型”教師在地方應用型學校中的優勢地位，形成促進“雙能型”教師健康發展的學校氛圍。

(三)人才培養模式的改革

人才培養模式是在一定的現代教育理論及教育思想指導下，按照特定的人才培養規格，以相對穩定的教學體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的總過程。傳統的人才培養模式為傳輸型人才培養模式，該種模式強調教師的主導作用，忽略了學生的主體作用，學生以被動學習為主，被稱之為“填鴨式”教學，教學效果一般較差。新時期下需要開辟新的人才培養模式，改革舊的人才培養模式，以達到切實提高人才培養質量的目的，這也是目前高等教育改革中迫切關注的問題[6-7]。針對目前地方應用型高校藥物制劑專業建設現狀，我院在該專業學生培養工作中嘗試采取了以下改革措施。

1.突出“以學生為中心”，創新人才培養方案與模式

皖西學院藥物制劑專業在人才培養方案及教學模式中均本著“以學生為中心”及培養應用型人才的理念，積極進行改革。例如在培養方案制定過程中，考慮到同類專業的專業基礎課往往在大二下學期開始設置，學生系統的接觸藥學知識較晚，經廣泛調研，學生具有強烈學習意愿能更早開設專業相關課程。因此在皖西學院2016級及后續的培養方案制定中嘗試將“人體生理解剖學”“醫學概論”“生藥學”等專業基礎課程提前到大一學期開設，并從大一下學期開始設置“制藥知識綜合講座”課程，主要是邀請國內其他高校專家學者或者制藥行業管理人員來校開展講座，旨在拓寬藥物制劑專業學生的行業視野。在課程教學模式改革中，以“藥物新劑型與制劑新技術”課程教學為例，圍繞目前制劑領域研究較多的十個主題，通過學生自主查閱Web of Science(SCI)收錄相關文獻，學生分組課后制作PPT并課堂報告，老師負責點評并現場打分計入平時成績的方式，這樣課堂上充分調動了學生的積極性，并充分體現了“以學生為中心”的教學思想，以上嘗試均取得了良好效果。

2.多元化實踐體系構建

應用型高校的首要任務是培養應用型人才，加之藥物制劑專業是實踐性很強的學科，這使得多元化實踐體系的構建對藥物制劑專業建設尤為重要[8]。實踐教學是理論聯系實際的紐帶，是深化理論知識的必須環節，是培養學生綜合素質的重要途徑。因此，皖西學院藥物制劑專業將實踐教學與理論教學放在同等重要的位置，構建起由課內實驗教學、認識實習、藥物制劑仿真實訓、GMP實訓、創新創業綜合訓練、畢業實習等六個層次組成的多元化實踐教學體系。這六個層次的實踐教學體系形成了課內與課外相互銜接，校內與校外互相補充，基礎技能訓練與創新綜合訓練相互結合的立體化有機整體，有力地保證了藥物制劑這一應用學科的人才培養質量。

3.化科研資源為教學資源

皖西學院藥物制劑專業所在二級學院——生物與制藥工程學院的中藥學學科為安徽省國內一流學科，獲批安徽省高校領軍人才團隊、安徽省115產業創新團隊、安徽省高校科研創新平臺團隊，擁有“國家級專家服務基地(中藥產業)”“國家中藥材產業技術體系皖西綜合試驗站”“安徽省中藥資源保護與持續利用工程實驗室”“植物細胞工程安徽省工程技術研究中心”“安徽省石斛產業化開發協同創新中心”等多個國家級、省級創新平臺，科研特色明顯。為充分利用科研資源并將其向教學資源轉化，二級學院積極鼓勵藥物制劑專業的本科生從低年級開始參與到教師的科研之中，科研資源轉化主要有四種方式：1)通識式教育，即將學科科研成果制作為成果展示，讓學生對科學研究有直觀的認識；2)精英式培養，通過在藥物制劑專業學生中選拔有科研興趣的學生參與教師科研項目，承擔部分實踐性的科研任務；3)大學生創新創業項目，將學生申請的大學生創新創業項目內容與教師的科研項目相統一；4)畢業設計，將學生的畢業論文與教師的科研項目相結合。通過以上四種方式，較好地實現了科研與教學的有機統一，提升了學生的創新型水平與應用型能力。

(四)完善制度保障

地方應用型高校專業建設與人才培養模式的改革若要落到實處，需要具備強有力的制度保障。應用型高校的建設落腳點在專業，專業建設依托于高校，近年來關于地方應用型高校建設要突出“應用型”的報道很多，但是具體建設路徑，以及制度保障相關措施卻較少探討。任何一項工作若要形成常態化、持續化，首先需要建章立制，制度能夠約束人，更能夠激勵人，制度的建立與否也代表該事項受重視程度。關于地方應用型高校建設辦法各地方省份鮮有相關文件出臺，各地方高校對于其具體實施路徑也同樣缺少思考。很多細節問題，例如上文討論的“雙能型”師資的認定標準，以及如何引導各高校進行“雙能型”師資隊伍的建設以及正向激勵等都需要從制度上予以體現和保障均具有充分的必要性，對于地方應用型高校，上述問題也是進一步提升應用型人才培養質量所必須迫切面對的問題，該項工作對于筆者所在單位也同樣需要進一步完善。總之，制定并完善相關制度對于各高校涉入應用型人才培養深水區有其必要性及緊迫性。

三、結語

由于地方高校應用型的定位，依托該類高校設立的藥物制劑專業建設路徑也有其自身的特點，同類地方性高校圍繞構建人才培養模式、“雙師雙能型”師資隊伍建設、打造應用型課程體系等方面也進行了積極的探索[6，9-10]。例如貴陽學院根據地方性、應用型的學校辦學定位，通過引入行業企業參與人才培養方案的制定，并在人才培養過程中引入職業標準，在學生時代就鍛造“行業標簽”，并以此打造專業特色，完善應用型人才培養模式[6]。路飛等對于沈陽師范大學作為地方高校在應用型本科專業“雙師雙能型”師資隊伍建設進行了有意義的闡釋，并強調了企業第一線工作經歷對于“雙師雙能型教師”認定的重要性[2]。張潔慧、劉華琳等結合自身專業建設經驗對地方應用型高校實踐教學體系建設進行闡釋，分別強調了實踐教學考核評價體系以及監控體系建設的重要性[11-12]。以上觀點部分與本文有融合之處，本文的特點在于以藥物制劑專業建設為綱要，結合筆者自身多年來藥物制劑專業建設的經驗及皖西學院藥物制劑專業建設特色對其進行了較為充分的探討與探索，對地方性應用型高校藥物制劑專業建設路徑及專業特色的形成具有較強的參考意義。也有學者認識應用型高校專業設置與地方產業互動發展的重要意義[13]，然而，在專業建設與地方產業的緊密結合方面相關應用型高校普遍顯示出融合不足的現狀，這也是相關高校努力的方向。專業建設如同打造企業品牌一樣，優質專業人才的培養同樣需要精心設計、科學規劃、不斷完善，才能提高專業建設水平，形成自身的特色與影響力。