新媒體視閾下高校網絡思政平臺建設研究

胡在東 重慶文理學院 重慶 402160

一、前言

隨著我國對外開放程度的不斷加深，許多外來思想觀念以及意識形態開始在我國社會上傳播，對當代大學生產生了一定的負面影響。因此近些年來我國各高校都加強了對思想政治教育工作的重視力度，基于新媒體建構網絡思政平臺，利用網絡陣地滲透思政教育是新時期的一次有效嘗試，也取得了可觀的成果。如今很多高校在網絡思政平臺建設方面都遭遇了一定的困難，有必要對其進行深入探索研究。

二、新媒體概述

（一）新媒體的內涵

現階段新媒體是新一代網絡信息技術發展而形成的概念，它是相對于舊媒體而言的。從本質上來講，新媒體并不僅僅是媒體表現形式，它已經逐漸演變為一種專業的數字信息，實現了人類社會個體之間自由交互的信息流，因此可以將其看作是一種全新的信息呈現方式[1]。而從發展的角度來看，新媒體也并非是絕對的，因為隨著社會科技的不斷發展，會有全新的媒體形式持續不斷地涌現出來。就目前而言，新媒體最常見的表現形式包括微信、微博、QQ等。在新媒體蓬勃發展的當下，國內外學者以及相關領域研究人員均對新媒體的內涵作出了界定。其中國內學者在借鑒國外學者研究成果的基礎上，從內涵和外延上分別對新媒體概念進行了重新界定，即新媒體是基于計算機網絡系統的全新媒體形式，既包含網絡信息平臺，又包括其他表現形式的數字媒體，可以為用戶提供信息服務以及信息的傳播形式，它能夠隨著時間的推移不斷發展變化。

（二）新媒體的特征

新媒體具有三大特征，一是數字化。計算機網絡信息技術的發展應用推動了人類社會生產生活的數字化進程，而數字化也成為新媒體的顯著特征之一。現代傳播媒體內容的數字化使得整個社會及其管理也呈現出數字化的趨勢，信息傳播載體的改變帶動了信息傳播方式的改變[2]。

二是交互性。新媒體的交互性獲得了極大的增強，相較于傳統媒體，新媒體的推廣使得傳統媒體下接受者的角色定位發生了變化，他們不再僅能被動接受信息，反而逐漸成為信息的生產者和傳播者。換而言之，信息發送者與接受者之間的信息交流是雙向的。除此之外，新媒體環境下用戶可以自主決定接受信息的內容以及時間，并自由發表自己的意見。

三是專業性、即時性和個性化。在傳統媒體環境下，信息傳播所面向的是普羅大眾，并未對受眾進行專門性的細分。而新媒體則可以針對受眾的多樣化需求，為不同的人提供個性化信息服務，用戶的主動性也獲得了大幅度提升，可根據自身的需求、愛好進行私人信息制定。此外，基于新媒體的信息傳播不再受到時空因素的限制。

三、新媒體下高校網絡思政平臺的發展分析

（一）我國高校思政教育新媒體建設的現狀

近些年來，我國許多高校都在積極推動信息化建設，以期借助新一代網絡技術的優勢打造網絡思想政治教育陣地，以新媒體平臺擴大思政教育的覆蓋面，提高思政教育的成效。據調查現實，現如今我國高校基本上都擁有各式各樣的校園網絡平臺，包括門戶網站、主題教育網站、校園BBS以及各類新媒體平臺。其中清華大學以及北京大學的新媒體平臺甚至高達數百個。

就目前來看，我國高校新媒體建設已經進入組織發展階段，校際新媒體建設組織化規模不斷擴大，逐步形成了各類新媒體聯盟。早在2013年，我國教育新聞辦就指導成立了教育系統官微聯盟，容納了包括省級教育部門、地市教育部門、高校等教育部直屬單位在內的超過100家成員，經過這幾年的發展，其成員數量持續擴張。從微觀上來看，各高校的校內媒體組織化建設也在持續加強，如浙江大學的51個部門院系建立并報備了接近200個二級新媒體平臺，形成了全校性的新媒體聯動矩陣。

（二）高校網絡思政平臺發展問題分析

我國高校推動新媒體建設的過程中，網絡思政平臺發展面臨的問題主要集中在以下幾個方面。一是教師方面的因素。客觀上來講，網絡思政平臺的建設為思政教育工作的開展提供了便利，無論是思政課程教學還是在落實課程思政方面都可以借助網絡平臺。但在現實工作中，由于教師群體已經習慣于使用校內現有的在線系統開展工作，因此很少會去適應、接受一個全新的系統或平臺。二是學生方面的因素。現如今大學生注冊并使用網絡思政平臺的比例很低，其原因有多項，包括高校強制學生注冊引發逆反抵觸心理，平臺內容單一枯燥以至于無法吸引學生注意力，對學生個體關注度較低等。三是平臺建設本身的因素，如運行內容匱乏、功能資源單一、應用規劃不合理等，導致學生的使用體驗極差。四是制度方面的因素，一方面平臺運行機制不合理，頂層設計不完善，且缺乏必要的群眾基礎。另一方面推廣機制不完善，手段單一，很少借鑒市場化推廣手段。此外，平臺保障機制也不夠完善，無法實現多層次的統籌與資源共享，即使是在一個學校內部，也存在部門間信息壁壘。

四、新媒體視閾下高校網絡思政平臺建設的策略研究

（一）優化運行 為用戶提供優良體驗

目前導致高校網絡思政平臺使用體驗不佳的主要原因是內容陳舊單調以及資源匱乏，以至于無法吸引用戶，而深層原因則是平臺運營方重點把握措施，盲目追求平臺注冊數量的增加，忽視了平臺本身的建設，很多學校甚至將平臺注冊與學生考核掛鉤，僅僅將其平臺當作學生管理的一個渠道。針對這一問題，應從以下三個方面入手進行解決，一是加強網絡環境和硬件設施建設，促進平臺服務體驗的優化。二是對平臺頁面設計以及功能設置進行調整，融入更多的新型內容和要素，構建多樣化的形式。三是針對不同的用戶群體開發個性化應用功能。

（二）加強平臺內容建設 完善平臺服務功能

網絡思政平臺是高校思政教育工作開展的新載體，而思政工作的效果則取決于平臺內容的豐富度以及更新速度。因此在平臺運營的過程中，應借助互聯網所具有的開放性、多元化特征，對其中能夠反映社會發展變化，包含思政教育元素的內容進行采集、整理和利用，以獲得更好的宣傳教育效果。除此之外，還應該積極組織開展線下活動與在線教育進行配合，推動平臺建設的持續改進。

（三）加強技術創新 推動資源深度融合

高校網絡思政平臺建設發展的目標應該是一個功能齊全的綜合性平臺，可服務于高校教育教學、資源共享、生活管理等方面。而想要實現這一點，必須要對校內資源進行全面整合，形成各部門深度聯動的平臺資源系統，在此基礎上利用資源優勢借助現有的新媒體進行技術創新開發。在資源整合的基礎上，高校還應依托網絡平臺積極推動課堂教學、輔助實驗以及第二課堂的整合，構建全方位的思政教育體系，通過力量整合實現思政教育工作水平的提高。例如在微平臺部分，可針對性地開設互動交流欄目，為學生們提供一個發聲的平臺，幫助學生們解決一些學習生活中的問題。再如，開展線上活動，利用網絡思政平臺開展各類主題性活動，具體可以借助中國傳統節日，如中秋節、重陽節、端午節實施親情教育，鼓勵倡導學生多利用空閑和假期時間陪伴父母。

五、結語

綜上所述，在信息化背景下，借助新媒體渠道開展高校思政教育工作可以使教育效果更進一步地滲透到學生群體之中，而搭建網絡思政平臺對資源進行整合利用則是推動新媒體和思政教育融合的具體途徑，促進線上教育與線下教育的融合。