“助開卷有益，乘思想之舟”
——文化育人視角下高職院校學生讀書會實踐對策初探

陳波 湖南電子科技職業(yè)學院 湖南 長沙 410013

“開卷有益”一詞來源于陶潛所說的“開卷有得，便欣然忘食”，是指自己每當讀書中有所感悟就會開心到忘記吃飯的地步，可見中國古代文人對于讀書的重視程度。中國的讀書文化淵源流長，對于當代高職學生而言，不僅應當愛讀書，還應當具有一定的篩選能力，也就是我們常說的讀好書。

同時還應進一步用讀書所汲取到的智慧指導實踐，也就是會讀書、善讀書[1]。從高職院校管理的角度而言，通過多種教學方式指導學生讀書有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，舉辦讀書交流會等方式更有助于學生樹立批判性思維方式，在閱讀、思考、分享這一過程中提升自身思想道德修養(yǎng)，在學校學習和未來生活的過程中自覺抵制不良思想的誘惑，樹立正確的價值導向[2]。本文將首先探討高職院校讀書會對文化育人的意義，再概述高職院校讀書會常見的三種運行模式，并以湖南電子科技職業(yè)學院舉辦的“一盞茶讀書會”為例，研究高職院校學生讀書會實踐對策。

一、高職院校讀書會對文化育人的意義

讀書會的舉辦對于高職院校文化育人工作意義重大，不僅對高職語文學科的教學能夠起到輔助作用，而且有助于端正高職學生的思想政治態(tài)度，在學校內部形成尊重知識、熱愛閱讀的良好學習氛圍，并在此基礎上推進終身學習事業(yè)的發(fā)展[3]。其意義包含以下幾點：

（一）促進語文教學

在高職教育中，語文作為人文科學的基礎，是高職公共必修課的核心課程之一。舉辦各種形式的讀書會，就是為高職學生搭建起學習語文知識的橋梁。讀書會分享的環(huán)節(jié)更能夠提升學生語文思辨與表達的能力，能夠從語文知識輸入和語文知識輸出兩方面促進語文教學工作[4]。除此以外，讀書會還能夠調動起高職學生對于語文學習的熱情與興趣，更主動地閱讀經典名著，分享閱讀感悟，充實自己的精神世界。

（二）提升思政品質

思想政治教育是高職教育中不可或缺的基礎性環(huán)節(jié)，舉辦讀書會在促進語文教學的同時，更有助于高職院校的思想政治工作。讀書這一形式本身就能夠令高職學生陶冶情操，增強明辨是非的能力，在各類信息幾何式增長的當下，讀書會能夠讓高職學生更加理性與辯證地看待社會發(fā)展變化，端正思想意識。同時，政治人物傳記、文壇作家傳記等主題讀書會也能夠讓高校學生了解到社會主義思想的來源與發(fā)展，進一步提升自身的思政品質。

（三）推進終身學習

終身學習是知識社會發(fā)展的要求。在高職院校中開展學生讀書會，有助于在一個人學習的黃金階段養(yǎng)成讀書分享的良好學習習慣，這一習慣將會對個人未來發(fā)展產生深刻影響。在學生讀書期間，學校可以舉辦各種類型的學生讀書會，學生畢業(yè)后走入社會，可以通過校友讀書會、在線讀書會等多種形式延續(xù)開展讀書會。

二、高職院校讀書會常見運行模式

高職院校讀書會根據(jù)其主導單位、組織形式、參與人員性質的不同可以劃分為多種運行模式。下文將以高校學生讀書會為例，介紹三種常見的運行模式，為后續(xù)讀書會實踐策略研究打好理論基礎。

（一）教學主導模式

教學主導模式，即以語文教學科研教師為主導的讀書會。在湖南電子科技職業(yè)學院讀書會的開展中，就采取了公共課語文教師主導的模式。在讀書會前期，公共課語文教師指導學生成立讀書會，并組建和管理讀書會工作小組，采取每周一期座談會的形式分享交流讀書心得，并在課堂上相應地進行讀書會宣傳。這種教學主導的讀書會運行模式優(yōu)勢在于教師專業(yè)性強，在書籍選擇、主題設定、討論升華等環(huán)節(jié)都能夠很好地發(fā)揮出閱讀顧問的作用，能夠對讀書會的學生進行專業(yè)指導。同時，與語文教學的一線課堂聯(lián)動，為讀書會擴展了宣傳范圍，提升了讀書會的影響力。

（二）圖書館主導模式

圖書館主導模式主要是指以高職院校圖書館為主體的學生讀書會，通常負責人為圖書館教師，運行模式是以圖書館為讀書會場所，通過在圖書館內外宣傳等形式組織學生開展讀書會。這種模式的優(yōu)勢主要在于資源與地域的優(yōu)勢，圖書館內不僅具有類型豐富的書籍，而且通常具有供教職員工及學生使用的多功能廳，這都為讀書會提供了良好的開展基礎。同時，圖書館每日往來學生較多，因此在圖書館進行宣傳也有助于吸引更多學生參與到讀書會活動當中來。與此同時，圖書館主導模式也存在弊端，即對學生的組織力度不足，指導閱讀的教師的數(shù)量不足。此外，隨著電子化閱讀的普及，圖書館的紙質書籍對學生的吸引力有所下降，學生深度閱讀并分享的能力也隨之下降。

（三）思政線主導模式

思政線主導也是高職院校常見的學生讀書會模式之一，也是具有中國特色的一種高質量讀書會形式。這種模式強調組織與動員學生的能力，通常以思政教師或學生社團為主體，以青馬班、理論學習小組等形式開展。這種模式的優(yōu)勢在于組織領導性較強，學生參與率與分享質量都能夠得到保障。

同時，讀書會內部組織結構完整、運行流程規(guī)范、讀書主題質量高。參與的學生多為思想端正、學習成績優(yōu)良的高職學生，讀書會的整體價值觀立場堅定，能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)出骨干人才。

不足之處，即覆蓋學生范圍相對較小，一部分日常學習基礎較差的學生難以參與其中，閱讀的思想導向性較強，理論學習難度不斷上升導致讀書會門檻提升，部分學生興趣可能減弱。

三、高職院校學生讀書會實踐對策

（一）開展深入調查 明確學生閱讀傾向

就高職院校學生讀書會開展實踐而言，應當在前期做好摸底調查工作，明確學生的閱讀傾向，并以此為依據(jù)開展讀書會的各項工作。在湖南電子科技職業(yè)學院“一盞茶讀書會”開展前，就分別在學校的人工智能學院、建筑與藝術學院、醫(yī)藥學院、社科學院發(fā)布問卷來調查學生的閱讀傾向、閱讀內容以及閱讀目的。在回收到的1469份有效問卷中，發(fā)現(xiàn)學生的閱讀傾向以文學類為主，勵志類與個人素質提升類次之，可見學生對于經典文學作品的關注度較高，同時也十分重視閱讀在個人學習生涯和職業(yè)生涯發(fā)展中的意義，呈現(xiàn)出積極向上的閱讀精神面貌。調查數(shù)據(jù)如下：

份數(shù)（份） 百分比（%）文學類（單選題） 542 36.9勵志類（單選題） 505 34.38個人素質提升類（單選題） 422 28.73

同時，調查顯示，在閱讀目的上，學生閱讀文學類作品的主要目的為休閑，其次為提升個人的文學素養(yǎng)；閱讀勵志類作品的主要目的是了解成功人士的經驗；閱讀個人素質提升類作品的目的多為提升自身溝通與表達能力。明確了學生閱讀目的后，應當針對學生提升文學素養(yǎng)、了解成功人士經驗以及提升自身能力等目標有的放矢地開展讀書會活動，制定學生感興趣的書單，設計“自律性”“一萬小時定律”等主題讀書會。

（二）設定固定周期 將讀書會活動常態(tài)化

閱讀如果僅僅憑借教師或者學校強制為學生下達閱讀數(shù)量任務，就會導致閱讀效果減弱，甚至部分學生出現(xiàn)對于閱讀的抵觸心理，因此，應當通過設置固定周期的形式將學生讀書會活動常態(tài)化。在“一盞茶讀書會”中，湖南電子科技職業(yè)學院采取了每周一次的活動周期。每次時間設定為40分鐘，通過座談的形式開展常態(tài)化學生讀書會，每次3-4名主講學生主持，15-20名學生參與座談，在座談前期分享書單并組織參與者提前閱讀相應章節(jié)，在座談會上進一步分享交流，并組織學生將讀書會的精華內容錄制存檔，便于后續(xù)宣傳活動的開展。

（三）創(chuàng)新宣傳形式，持續(xù)擴大讀書會影響力

在信息獲取渠道日趨多樣化的當下，只有不斷創(chuàng)新宣傳形式才能夠持續(xù)擴大讀書會的影響力。就湖南電子科技職業(yè)學院學生讀書會的實踐而言，主要通過校內宣傳平臺、bilibili視頻網、抖音自媒體平臺以及學習通等平臺開展推廣工作。一方面，在組織讀書會過程中設置導演拍攝小組，組織學生對當前組織的讀書會進行視頻錄制與照片拍攝，每一期拍攝的視頻后期剪輯制作成4個5分鐘以內的小視頻，定期在各宣傳媒體上投放，利用高職學生喜聞樂見的形式提升讀書會在學生群體中的影響力；另一方面，充分利用好教師課堂的宣傳媒介，公共課語文教師在課堂上宣傳“一盞茶讀書會”，將視頻發(fā)布在學習通，設置關于每一期推薦書目的讀后作業(yè)。

（四）完善組織結構 豐富讀書會開展形式

在讀書會開展常態(tài)化的基礎上，應持續(xù)完善內部組織結構，豐富學生讀書會開展形式。“一盞茶讀書會”設置的工作小組較為清晰，主要包括文案組（每一期讀書會活動的策劃及總結），主講組（讀書會的主持組），場地布置組，導演拍攝組等，在這些學生小組的支持下有序地開展讀書會活動。與此同時，還應當不斷豐富讀書會開展形式，例如借助互聯(lián)網開展線上讀書會，通過正版電子書資料分享的方式還能夠讓學生隨時匯報閱讀進度，隨手記錄閱讀感想。除此以外，還應豐富圖書館內部的電子書籍資源，利用高職學生日常頻繁使用的微信、微博等移動設備客戶端，宣傳閱讀書籍的重要意義，通過圖書館官方賬號的網絡平臺分享有價值的、有內涵的文章。高職學生也可以通過日常線上教學平臺（如學習通）進行閱讀書籍相關的互動性學習，高職語文教師結合所在高職學生的閱讀習慣調查結果搭建動態(tài)電子書庫，將經典著作及先進性理論知識納入到電子數(shù)據(jù)庫當中，高職學生可以自主選擇書目并在閱讀完成后線上報名參與到讀書會當中。

四、結語

“助開卷有益，乘思想之舟”是湖南電子科技職業(yè)學院開展讀書會的目標，本文從文化育人的視角審視高校讀書會開展問題，高職院校讀書會在促進語文教學、提升思政品質以及推進終身學習等方面具有積極意義。本文分析了教學主導、圖書館主導以及思政線主導三種讀書會模式的運行邏輯和優(yōu)缺點，并基于實踐經驗，進一步提出了明確學生閱讀傾向、讀書會活動常態(tài)化、創(chuàng)新宣傳形式和豐富讀書會開展形式等學生讀書會開展實踐策略。