音樂教學中學生審美能力的培養策略

高剛曉 長春市第六十八中學 吉林 長春 130000

培養學生的審美能力是初中音樂教學的重要目標和教學任務。通過音樂教學，可以讓學生在美妙的音樂氛圍中感知到愉悅的學習體驗，對其內在修養進行感染和熏陶，強化其綜合審美能力的提升[1]。然而在實際的初中音樂教學中，往往因為各種因素的影響，教師只重視樂理以及唱歌技巧知識的傳授，忽視對學生審美能力的培養，很多學生只會演唱技巧，卻體會不到其音樂的內在美妙，音樂教學質量遠遠達不到教學目標。因此，強化對初中音樂教學審美能力的培養研究勢在必行。

一、培養音樂審美能力的重要性

音樂審美能力是初中學生全面素質發展的重要內容和關鍵性環節，可以促進學生形成科學的審美理念，提升其審美品位，并在此基礎上強化其對美好生活的感知能力和領悟能力，強化學生全面素養的提升[2]。審美能力的培養是一個漫長的過程，需要音樂教師在教學過程中采取科學合理的教學策略，在循序漸進、潛移默化的教學模式中，引導學生內在音樂審美能力的綜合提升，幫助學生擁有一雙發現美、欣賞美的眼睛，強化學生音樂素養的形成。教師要注重營造良好的音樂教學氛圍，引導和諧的師生關系，強化學生的審美意識，引導學生在音樂學習中感知到生活的美好，促進良好人生觀的形成。

二、培養音樂審美能力的主要策略

（一）創設教學情境

音樂的創作和欣賞與其相關的環境氛圍是密不可分的，離開相關的環境，容易導致學生領悟不到音樂內在的全部意境和內涵，導致音樂欣賞成為無根之水，失去其原有的韻味。因此，在初中音樂教學中，教師要結合具體的音樂內容，為學生創建真實的生活情境，讓學生結合對實際生活的體驗和領悟，強化對音樂素材的欣賞和領悟能力，也讓學生在欣賞音樂作品的同時，感知到生活的美好[3]。而且創建生活情境，還可以把音樂作品中抽象性的意境和情景利用具象化和直觀化的方式進行展現，幫助學生更容易且深入地理解音樂作品中所傳達出的情感表達和意境描述。例如，在學習《春之聲》這一章節與《春游》相關的內容時，主要是讓學生利用豎笛吹奏相關樂譜。教師可以為學生播放相關《春游》樂曲的音頻，讓學生用心領悟其意境，也可以利用多媒體設備為學生播放春天百花齊放、生機勃勃的自然景象，引導學生愉悅的體驗心情，從而激發其學習興趣，使其產生身臨其境的感覺，使學生內在的心情和情緒與樂曲中的意境美發生情感上的碰撞，激發其內在的演奏靈感，迸發出強烈的抒發內在情感的欲望，從而強化其對音樂意境美的審美和領悟能力。

（二）融合情感教育

音樂教育和情感教育是分不開的，激發學生的內在情感感知，可以幫助學生更深刻地理解音樂作品內在的情感表達，強化其對音樂美的領悟能力，此外，音樂是學生抒發情感的重要載體，促進兩者的結合教學，可以實現學生內在情感和音樂內涵的有效融合，對于促進其音樂審美能力的培養非常重要。在音樂教學中，教師要引導學生用心感知音樂作品所表達的內在思想情感，深化對作品的理解和感悟，強化其音樂鑒賞能力的提升。教師可以利用多種方式開展音樂教學，引發學生的情感共鳴[4]。例如，在學習《流水》這一樂曲時，教師可以向學生播放相關的音頻，在樸實低緩而又沉靜曠遠的古琴音樂聲中，向學生講述俞伯牙與鐘子期膾炙人口而感人至深的故事，讓學生在“流水”樂曲意境高遠的氛圍中，感知伯牙與子期之間深厚的友誼，從而對樂曲中的情感表達產生強烈的共鳴與向往，加深其對音樂的理解和感悟能力。再如，在學習《翻身農奴把歌唱》的音樂作品時，教師可以利用多媒體設備向學生播放相關的影視作品，如《鐵道游擊隊》等，讓學生對勞動人民對惡勢力的反抗精神以及對美好生活的向往進行更加近距離的感知，從而對歌曲的背景、情感表達等具有更加深刻的認知，學生的情緒、情感也會隨著歌曲旋律的轉折不斷起伏，使其充分融入到音樂情感環境中去，強化其對音樂的審美能力的提升。

（三）感知音樂律動美

音樂和舞蹈之間存在息息相關的內在聯系。隨著音樂的律動節奏緩緩起舞是人類的天性。因此在音樂教學中，教師要對教學模式進行創新，轉變教學理念，要讓學生在音樂美妙的節奏中邊唱邊跳，充分展現其好玩好動的天性。學生只有在身心全部放松，心情愉悅的情況下，才能和音樂環境融合在一起，實現內在情感與音樂作品思想情感的深化交流和交融[5]。教師可以鼓勵學生充分發揮自身的想象力和創造力，讓他們結合音樂節奏自主創作舞蹈動作，自行組織舞蹈編排等活動。通過這種方式不僅可以營造輕松愉悅的教學氛圍，而且還可以強化學生對音樂學習的深切參與，讓他們把對音樂作品內在思想、情感、內涵的理解和領悟利用舞蹈編排的方式進行外在展現，從而強化其音樂審美能力的有效訓練。

（四）轉變教學觀念 引導興趣

只有激發學生的學習興趣，才能提升他們學習音樂的主觀能動性，引導學生全身心地投入到音樂鑒賞中來，強化他們對音樂審美能力的訓練。因此，在音樂教學中，教師要注重轉變自身的教學觀念，從傳統單一、呆板的音樂教學模式中突破出來，采用更加多樣化和靈活性的教學方式開展音樂教學，和學生多多交流，拉近師生之間的情感距離，盡可能多地了解學生內在的想法和需求，從而開展針對性的音樂教學，迎合學生的審美需求，強化音樂課堂教學的有效性[6]。例如，教師可以引導學生進行小組合作，針對相關音樂作品的創作背景、作者等資料進行分任務查詢，讓他們在資料查詢的過程中感知音樂創作的情感、歷史背景，拓展學生的音樂視野，強化學生對音樂學習的參與興趣，懷著愉悅的心情參與到音樂欣賞活動中來。此外，教師還可以引導學生開展多樣化的音樂實踐活動，強化學生對音樂意境美的理解和感悟。如在學習“鄉村花園”的相關歌曲時，教師可以引導學生編排舞蹈話劇，深度挖掘音樂作品的內在美。

三、結語

綜上所述，在素質教育背景下，對我國初中音樂教學提出了更高的要求，需要全面培養學生的音樂審美能力和鑒賞能力，促進其音樂素養和內在文化修養的提升。基于此，音樂教師要結合具體情況，轉變教學理念，創新教學模式，采取多樣化的教學方式對學生的音樂審美能力進行專業化訓練，強化其對音樂作品的鑒賞能力，深切領悟音樂作品的情感表達，感受音樂的意境美，強化學生和音樂作品的情感共鳴，促進學生審美能力的綜合性提升。