使用微信公眾平臺開展高專學前鋼琴教學的應(yīng)用探討

王欣欣 哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校

微信公眾平臺作為一種開放式的數(shù)字化學習平臺，具有使用便捷、互動高效、內(nèi)容豐富等特點。其與教學資源結(jié)合，將進一步激發(fā)高校學生鋼琴學習的自主性與有效性。文章依從師生雙方的應(yīng)用場景，圍繞實際教學進行有關(guān)的功能設(shè)計與開發(fā)，對其具體的應(yīng)用策略進行探討。

近年來，微課教學成為越發(fā)廣泛的一種開放式數(shù)字化教學資源。微課的設(shè)計與應(yīng)用，依托于眾多功能豐富、高效實用的學習平臺。平臺本身的功能配合微課資源內(nèi)容，能讓學生接觸和學習更豐富、準確的教學資源。從高校鋼琴教學角度出發(fā)，對微信公眾平臺微課資源的開發(fā)與設(shè)計進行研究，能讓學生更高效地利用碎片時間進行自主學習，促進信息技術(shù)與高校鋼琴教學充分融合，推進教育教學改革發(fā)展。

微信公眾平臺對高校鋼琴教學的積極作用

（一）促進學生被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育背景下，學生作為學習的主體，能夠利用手機等移動設(shè)備，根據(jù)公眾平臺中存儲的各類教學知識、信息，結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展需要，按照時間、精力和學習計劃靈活安排自身的學習進度，進行重點學習。學生對碎片化時間的有效利用和開放式學習資源的汲取，減少了過多的學習壓力，滿足了學生的求知欲。學生能根據(jù)自己的學習節(jié)奏和習慣，以更輕松的心態(tài)主動進行反復(fù)觀看、咀嚼知識。在學習壓力消減、自主性增強的情況下，微信公眾平臺有助于發(fā)展學生的自主學習能力。

（二）由傳統(tǒng)教學向翻轉(zhuǎn)課堂模式的蛻變

微信公眾平臺為學生的課前預(yù)習、課后總結(jié)與反思提供了更多可能。傳統(tǒng)教學中，學生個體之間對知識的消化、吸收效率各不相同，因此在同一時間內(nèi)，教師無法確保整體的教學質(zhì)量。但基于微信公眾平臺，可充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學優(yōu)勢，教師能根據(jù)自身上課計劃對課堂節(jié)奏進行梳理，學生也能利用存儲的豐富知識，結(jié)合自身的學習情況進行查漏補缺、鞏固消化，從而促進學習效果的持續(xù)提升。

（三）對課程教學效率的全面提升

微信公眾平臺作為開放式的數(shù)字化平臺，功能簡單，便于靈活設(shè)計，可包含信息、文章、圖片、視頻、鏈接、音頻等多種豐富的多媒體資源形式。教師將微信公眾平臺應(yīng)用于高校鋼琴教學，能彌補傳統(tǒng)課堂在直觀化、模擬化、豐富性、深刻性等方面的不足，提高學生對知識與技能的轉(zhuǎn)化效率，確保整體教學效果。

（四）對學生鋼琴專業(yè)能力的提升

微信公眾平臺功能豐富且強大，對學生而言，海量豐富的教學資源，克服了傳統(tǒng)學習中，需要借鑒經(jīng)驗、求知解惑時，在時空、資源等方面的阻礙，提高了學習效率。而且學生可以利用公眾平臺所提供的討論群、語音溝通等方式，及時向教師、同學求助，提高問題解決效率，有助于提高鋼琴學習專業(yè)能力。

使用微信公眾平臺開展鋼琴教學的應(yīng)用策略

（一）微信平臺基本功能應(yīng)用

微信公眾平臺提供了圖、文、音、像等形式多樣的多媒體資源傳輸功能，且能進行分類歸檔。教師利用這些多媒體資源設(shè)計微課，并用平臺推送給學生，能讓學生及時獲取最新知識內(nèi)容。平臺中存儲的歷史資料也方便學生結(jié)合自身需要自主回顧與復(fù)習，實現(xiàn)高效學習。同時微信公眾平臺提供的留言、評論等功能，可讓學生通過留言評論或向公眾號發(fā)私信，提出疑惑。教師在后臺統(tǒng)一答疑整理成攻略文章，或公開回復(fù)留言，及時性得到增強，也方便學生之間知識共享。最后，平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源搬運、小程序開發(fā)等功能，也能讓學生廣泛接觸其他平臺、高校的優(yōu)質(zhì)教學資源，擴展知識面，積累豐富的鋼琴學習經(jīng)驗。

（二）微信學習平臺建設(shè)

上述功能為高校線上教學的開展提供了良好條件。但具體的利用，還應(yīng)遵循科學、合理、適度、開放等原則，進行有機的整合規(guī)劃。以人性化與綜合化視角，搭建能滿足師生雙方教、學需求的高效互動學習平臺。

學生端口，可利用微信公眾號主頁下方的功能欄，對學生的學習內(nèi)容進行靈活規(guī)劃。如教師按照不同學期課程教學，設(shè)計“課程名稱”，便于學生進行對照學習；按照非連音彈奏、連音彈奏、跳音彈奏、音程彈奏等不同教學版塊，設(shè)計“單元總結(jié)”欄目，將各個單元的內(nèi)容要點、演奏關(guān)鍵技巧等提煉匯總，融入理論知識、近景拍攝的示范視頻，便于學生集中攻克每個單元的知識重難點；在“拓展訓練”版塊，設(shè)計拓展閱讀、拓展曲目等分區(qū)，比如《鋼琴彈好聯(lián)奏的六個關(guān)鍵》《幫你打通練琴的任督二脈》，還可定期推送名家演奏佳作，便于學生自己進行擴展學習。曲目的推薦，也能與不同學期課程、單元學習有效結(jié)合，讓學生結(jié)合自己興趣進行自主的曲譜訓練。除學習內(nèi)容之外，微信公眾平臺也應(yīng)開發(fā)設(shè)計消息推送、專業(yè)檢測、互動交流等各類模塊功能。這便于學生及時接收重要學習提醒、知識推送、作業(yè)布置等內(nèi)容，還能根據(jù)不同難易程度、演奏技巧的分類檢測，了解自己在鋼琴學習中，具體某一方面的學習進步情況。

教師端口，可將功能設(shè)計與教學的前、中、后三個環(huán)節(jié)充分結(jié)合。如在課前預(yù)習階段，利用學習資源推送、搜集學生留言、整理問卷調(diào)查、解釋預(yù)習疑惑等方式，遠程對學生進行有效的輔助教學。利用消息群發(fā)功能確保整體學習進度，又能通過平臺的留言、私信（類似微信客服），把握每個學生的具體學習進度，推動學生個體的自主學習。在后臺，教師可將常見問題設(shè)置為關(guān)鍵字，便于學生在課余時間利用自動回復(fù)功能，解決常見問題，讓教師有更多精力放在重難點答疑和指導(dǎo)上，提高教學效率。同樣，教師也可利用后臺數(shù)據(jù)反饋，搭建基于微信公眾平臺的大數(shù)據(jù)庫，對學生學習的具體問題、學習狀況進行剖析。另外，教師還可監(jiān)督學習過程和結(jié)果，點評學習效果，調(diào)研了解學生的鋼琴學習效果和滿意度，把控學生使用微信公眾平臺學習的整體情況。

（三）鋼琴教學應(yīng)用策略

1.課前預(yù)習

鋼琴的學習，理論知識與彈奏實操的結(jié)合是一大難點。為了讓學生更好地理解知識對應(yīng)的技能，學生需要提前掌握相關(guān)音樂史等理論知識。教師可以利用公眾號推送一些趣味的文章，減弱音樂史等理論學習的枯燥性，如《你知道嗎，每一個鋼琴演奏家都是一個畫家》，從形象的美術(shù)、可視化音樂角度去理解曲譜、指法，讓學生感受理論學習和技巧訓練的趣味性。在文章中，教師應(yīng)當根據(jù)需要合理融入文字、圖片、音頻等多媒體資源，更要注意對文章的排版與構(gòu)圖設(shè)計，注意不要隨意堆砌，要做到文風有趣、語言簡練、篇幅合理，最大化避免自學的枯燥性。

2.課中學習

課中學習，尤其是集體教學時，為確保每個學生都能觀察到足夠的示范，充分掌握演奏要點。教師可以利用公眾平臺的微課資源，利用近景拍攝視頻向?qū)W生展示具體的演奏指法，學生有疑惑可以自主進行重復(fù)播放直至掌握為止。在分組演奏訓練、互評演奏時，也可請學生自主錄制視頻進行實時交流，提高互動性。教師也能更好地站在學生的視角去觀察各自存在的問題，給予針對性的指點。

3.課后復(fù)習

傳統(tǒng)鋼琴教學中，學生在課后一般是根據(jù)對課中學習的印象，埋頭反復(fù)練習，或與同伴相互交流進行練習。因為個體或同齡人之間專業(yè)水平與見識的有限性，容易在主觀意志影響下出現(xiàn)訓練成果出現(xiàn)嚴重偏離的現(xiàn)象。教師就可利用微信公眾平臺，向?qū)W生群發(fā)正確、標準的學習資料，讓學生在自主練習時作為參考，確保復(fù)習成果。此外，教師還能設(shè)計有關(guān)的復(fù)習測試：理論知識問答+上傳訓練視頻的綜合測試。答題完畢，學生可在試卷最后回顧自己的答題情況和視頻內(nèi)容，對自己的表現(xiàn)進行評價。教師再對整個測試結(jié)果和學生演奏過程的表現(xiàn)進行綜合評價。這樣能更全面、更綜合地幫助學生明確不足與優(yōu)勢，促使其優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)良好自主學習習慣，教師也能進一步改進教學策略，優(yōu)化教學效果。

綜上，微信公眾平臺的高校鋼琴教學活動，是對傳統(tǒng)教學的有效優(yōu)化、完善。突破了時空界限，讓學生能隨時隨地根據(jù)需要，進行自主的高效學習。基于微信公眾平臺搭建鋼琴教學課堂，要從師生雙方的教學需求出發(fā)，在學習資源、交流互動、自助功能、學習測評等多方面進行拓展。基于此，學生才能借助微信公眾平臺獲得鋼琴學習專業(yè)知識、專業(yè)技能、興趣愛好等方面的提升。