新時代背景下思政課教學存在問題及改進建議

王素君 江蘇理工學院馬克思主義學院 江蘇 南京 210000

高校思想政治理論課是傳播馬克思主義科學理論，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道。習近平總書記高度重視思政課教學工作，2019年3月，習近平總書記明確指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代， 思政課教師隊伍責任重大?！?019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》。2020年4月22日，教育部等八部門聯合印發了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》,這是我國出臺的第一個專門針對高校思想政治工作體系建設的重要文件。從習總書記的講話和中央各部門一系列的重大戰略決策可以看出，思政課的教育教學受到了前所未有的關注。然而，今天思政課教學中仍然存在著很多不盡如人意的地方，需要我們認真面對并通過開展思政課教育教學改革加以克服。因此，本文擬以常州市某高校本科生思政課教育教學為例，探討當下思政課教學過程中存在的問題并提出解決問題的路徑。

一、目前思政課教學存在的問題

近年來，全國高校圍繞立德樹人根本任務，在思政課教育教學改革創新上進行了一系列的探索，取得了很大成績，使很多學生對思政課由厭學變為愛學，并將思想政治與自身修養、行為規范融合起來，使大學生的理想和道德情操得到了升華。但不可否認，目前的思政課教學仍然存在諸多不足。為全面深入了解大學生思政課的學習態度和認知趨向，筆者對常州市某高校近300名大學生進行了問卷調研，并與部分學生進行了深入訪談。通過調研，筆者發現目前我國高校思政課在教學方面還存在以下問題：

（一）學生對思政課的價值引領作用缺乏認知

部分學生對思政課存在偏見，認為思政課是“可上可不上的課”、“無用的課”。因此，部分學生在課堂上“身在曹營心在漢”，或者開小差，或者做其他課程作業，甚至玩手機、聊天，課堂紀律和學習效果極差。究其原因，是因為他們沒有認識到思政課在大學生價值觀的引領、學業的精進、崇高理想的樹立等方面的巨大作用，所以對老師的授課內容缺乏興趣，甚至產生抵觸心理。

（二）課堂教學以灌輸為主 沒有突出學生的主體地位

現代教育學認為，學生是授課的中心和學習的主體，教師要圍繞學生的興趣、需求、未來就業技能的培養和正確價值觀的建立來開展教學，起到引導、輔助的作用。然而，大部分思政課教師仍然堅持填鴨式教學的傳統模式，授課以說教為主，缺乏真情實感，難以和學生形成共鳴。還有一些思政課教師走到了另一個極端，為迎合學生而專門講一些奇聞異事，表面看起來課堂氣氛十分活躍，學生好像很有興趣。但這些老師忘了思政課育人的本質，忘了思政課的政治性，而流于低級庸俗。

（三）老師和學生之間缺乏溝通導致教學分離

不同專業的學生對思政課的接受興趣不同，接受能力也不同。如果思政課教師沒有深入研究不同時代、不同專業學生的知識背景、思想觀念和專業特點，一本教案講到底，不能與時俱進，缺乏針對性，就會導致學生上課積極性不高，抬頭率低，教與學成為兩張皮，長此以往，學生會對思政課產生逆反或厭倦的心理。

（四）實踐課程有待進一步優化

實踐課作為思政課教學的有效手段，對提高學生的學習積極性，提升思政教育的效果起到了十分重要的作用。常州市某高校在思政課實踐教學方面進行了多方面的探索，包括組織學生外出參觀愛國主義教育基地、觀看紀錄片、閱讀歷史文獻、邀請榜樣人物進課堂等方式。這種體驗式學習方式大大提高了學生學習思政課的積極性和主動性。但在思政課實踐過程中也暴露出一些問題，如在整個實踐活動中，有些小組成員參與度不高、合作意識淡薄、對分配的任務敷衍了事或對其他組員有依懶性。實踐成果展示方式也比較單一，主要是圖片配文的形式，且內容多重復，這會阻礙思政實踐課教學目的的達成。

二、新時代思政課教學的改革建議

為培養社會主義建設者和接班人，思政課必須把握時代脈搏，與時俱進，創新教學理念、改革教學模式，以提升思政課的教學效果。針對思政課教育教學中存在的問題，筆者結合時代特點和教師教育教學的實際，提出如下改革建議：

（一）加強教師和學生之間的溝通充分發揮思政課的價值引領作用

思政課同專業課相比，教師更要關注學生對教學內容、教學方式的反映和態度，關注如何才能既受學生歡迎又能達到思政課的教學目的。為加強思政課對大學生的價值引領，教師要做到：1.平時要與學生多溝通，多交流，及時把握學生的思想動態。比如通過微信、qq、訪談、問卷調查等方式了解學生的訴求和關注點，才能激起教師與學生的思想共鳴；2.不同專業、不同知識背景的學生，對思政課的接受程度不同，教師要與時俱進，加強教學的針對性，根據學生的個性和專業特點來因材施教。

（二）創新教學模式 突出學生的主體地位

要突出學生的主體地位，就必須進行教學模式創新，具體辦法包括：1.化整為零，采取專題化教學。思政課教師要根據問題導向來整合教學內容，將各章節重點難點問題設計成若干專題，加強專題的深度和廣度；2.采用學生參與為主的討論式、辯論式、互動式等多種教學方法，增強學生的主體能動性；3.組織學生開展實地參觀，參加志愿者服務活動，觀看愛國電影，拍攝短視頻、微電影等多種實踐教學形式；4.思政課教師要充分利用大數據和新媒體信息技術，通過線上線下、課內課外等多種形式豐富教學內容，創新教學模式，增強教學效果。

（三）提升思政課教師的自身素質加強知識儲備和道德修養

給學生一杯水，教師必須有一缸水。教學效果和教師的全面素質有直接的關系。1.思政課教師要提高自身的理論水平，要深入學習馬克思主義理論，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，堅定“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，運用深厚的理論素養和較強的分析現實問題的能力來指導和引導學生樹立正確的社會主義價值觀；2.思政課教學內容要跟上時代，時刻補充新知識新內容，只有不斷備課、常講常新才能取得較好的教學效果；3.思政課教師要通過集體備課、觀摩名師授課、參加教學比賽等多種形式提高業務能力。

（四）充分挖掘當地紅色文化優化思政課實踐教學內容

習近平總書記指出，要通過利用紅色資源、發揚紅色傳統、傳承文化基因來弘揚紅色文化。以常州市為例，常州的紅色文化資源非常豐富，有以“常州三杰”為代表的眾多黨史人物和愛國民主人士，有瞿秋白紀念館、張太雷紀念館、惲代英紀念館、新四軍江南指揮部紀念館、溧陽市西山烈士陵園、新四軍第一支隊司令部、政治部舊址、中共蘇皖區第一次代表大會會址、史良故居、常州市革命烈士陵園、瞿秋白誕生地、新四軍“江抗”東進總指揮部舊址等51處重要革命遺址。通過利用這些紅色文化資源，讓學生真切感受革命先烈的艱辛歷程，學習革命前輩的感人事跡和崇高精神，優化思政課實踐教學的內容。