中職教育課堂教學(xué)文化創(chuàng)新研究——以中職化學(xué)公共基礎(chǔ)課為例

金鑫華 江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 無錫 214191

一、引言

在中職公共基礎(chǔ)課教育教學(xué)過程中，當(dāng)前大量的教師實際上并未能夠通過對教學(xué)文化創(chuàng)新來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，因為如果要推行文化創(chuàng)新，那么就意味著原有的教育方法需要進行升級和改進，這對于教師群體來說是一個挑戰(zhàn)，但是這一教學(xué)方法在目前的推行中已經(jīng)刻不容緩，因此要求教師在今后的教學(xué)中必須要能夠探討科學(xué)的方法，對該項工作進行全面的推進。

二、公共基礎(chǔ)課教學(xué)文化創(chuàng)新問題

（一）教育方法問題

日常教學(xué)工作過程中，雖然教育工作者已經(jīng)開發(fā)出新型的教育方法，但是只是一種表面的模仿，未能從新型教育方法的本質(zhì)出發(fā)修改自己的教育思路和教育理念[1]。比如一些教師會采用分組合作學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生分配到不同的小組內(nèi)，但是之所以采取分組方法只是知曉一種名為“小組合作教學(xué)”的新型方法，對于該方法的目標(biāo)、實施模式、教師的課堂身份的轉(zhuǎn)換、對于課后作業(yè)的布置、對于課堂中各個情境的建設(shè)等方面和原有的教育方法完全相同，也可以說，雖然采用這種方法教學(xué)，但是本質(zhì)上根本無需采用合作學(xué)習(xí)小組的教育模式就可以達到與當(dāng)前教育模式相同的成效。

（二）教育理念問題

實際上，當(dāng)前教師在教學(xué)過程中，教育理念方面存在較為明顯的問題。一方面，新的教育理念未能得到優(yōu)化，只是完全根據(jù)原有的教育理念形成一種填鴨式的教育布局。……