基于社會能力提升的大學生思想政治工作實效性研究

朱芳轉

（渭南師范學院，陜西 渭南 714000）

一、概念

研究者先后閱讀了國內外學者有關“人的能力”“人的社會能力”“大學生社會能力”“大學生社會適應性能力”等方面的參考文獻，從中學習、提煉、總結了相關學者的主要觀點和理論建樹。

中外學者對“人的能力”概念內涵的界定，主要集中在心理學、人才學和教育學等專業(yè)學科領域。關于人的能力的培養(yǎng)和提升的核心手段與途徑均認為應體現(xiàn)在實踐活動中，將人的能力和人完成一定的實踐活動聯(lián)系在一起。人的能力是在素質基礎上，在后天的學習、生活和社會實踐中形成和發(fā)展起來的，離開了具體實踐活動，既不能表現(xiàn)人的能力，又不能發(fā)展人的能力。

中外學者對“人的社會能力”概念內涵的認識大多認為：社會能力指個人在社會中為適應社會發(fā)展、生活、生存所必需的一些能力和技能的統(tǒng)稱，并將社會能力看作個體有效且恰當應對各類社會情境，并實現(xiàn)自身良好發(fā)展的能力。社會能力的特定范圍是一個人在社會中生存、工作、學習等一切活動所必須具備的最基本、最基礎的能力。

綜合分析相關學者有關“人的社會能力”的研究，研究者提出了“人的社會能力”的本質和內涵，具體體現(xiàn)在四個方面：一是社會能力是在教育過程中發(fā)展的；二是社會能力的核心是適應他人和社會；三是實現(xiàn)目標是作為個體的人的社會能力的具體體現(xiàn)和表達；四是社會能力是情境性的，一個人認識到自己所處環(huán)境的規(guī)則和標準，然后使用這些規(guī)則和標準與他人互動。

二、背景

教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽＝裉欤覀儑沂聵I(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更迫切。大學是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，更是大學生學習知識、增長才干、放飛夢想的地方。［1］青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個國家核心競爭力的重要因素。［2］

習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”“開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。”“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”［3］習近平同志在北京大學師生座談會上的重要講話中，對青年提出了明確的希望和要求：“忠于祖國、忠于人民，立鴻鵠志、做奮斗者，求真學問、練真本領，知行合一、做實干家。并希望廣大青年要成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的生力軍，肩負起國家和民族的希望。”［3］在全國教育大會上，習近平同志在講話中指出：“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀……要在增長知識見識上下功夫，教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識……要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神……要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。”［4］

這是當前形勢下，黨中央、國務院對我國高校適應形勢發(fā)展需要，做好高校人才培養(yǎng)工作和提高高校人才培養(yǎng)質量的殷切希望和要求，也是高校發(fā)揮思想政治教育功能，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的奮斗目標。新時代，高校如何充分發(fā)揮思想政治的教育功能，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格建設者和可靠接班人，是擺在我國高校思想政治工作者面前一個亟待研究的課題，也是一個不斷提高高校思想政治工作實效性的研究課題。

三、問題的提出

認識到培養(yǎng)和提高我國高校學生能力素質的重要性，以及基于解決目前我國高校學生存在的集體意識淡薄和綜合能力素質特別是社會能力素質低這兩方面的突出問題，為尋求研究和解決問題的突破口，研究者以高校校園集體活動的組織為切入點、抓手和有效載體提高大學生的社會能力素質，進一步提高高校大學生思想政治工作的實效性。研究者認為，新時代高校要提高大學生思想政治工作的實效性，就要積極在思想政治工作中始終貫徹“以學生為中心”的教育理念，思想政治工作的核心不僅要加強大學生的理想信念教育、意識形態(tài)教育、思想政治教育、集體意識教育等，還要在教育中以培養(yǎng)和提高大學生的能力素質特別是社會能力為根本，這是高校思想政治工作堅守以立德樹人為根本任務的基本遵循。為此，研究者思考開展“基于社會能力提升的大學生思想政治工作實效性研究”課題。此研究課題以研究者所在的渭南師范學院校團委、學生會、學生社團及二級學院的團總支、學生分會、學生興趣小組、學生骨干等組織和個人為研究實踐對象。

課題研究中的校園集體活動是以我國高校群團組織、班集體、學生社團等為單位或以這些組織中的團體、個人為單位組織開展的，集體、團體成員或個人參與的以思想教育、志愿服務、文明養(yǎng)成、文體藝術、科技創(chuàng)新、社會實踐、技能培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等為主要內容的校園第二課堂活動。網(wǎng)絡境域下，關于校園集體活動的界定，不僅包括校園現(xiàn)場集體活動，還包括校園網(wǎng)絡集體活動。

四、理論支撐

“基于社會能力提升的大學生思想政治工作實效性研究”是應用性研究課題，課題研究重點以人的全面發(fā)展理論、實踐育人理論、協(xié)同育人理論為研究理論支撐。

人的全面發(fā)展理論是馬克思、恩格斯提出的。人的全面發(fā)展理論包括人的需要的全面發(fā)展、人的能力的全面發(fā)展、人的社會關系的全面發(fā)展、人的個性的全面發(fā)展等。人的全面發(fā)展理論中包括人的需要、能力、社會關系和個性等四方面的全面發(fā)展，正是高校學生社會能力提升發(fā)展應具有的內容和要求，也就是說，高校學生的社會能力提升發(fā)展包括學生需要、能力、社會關系和個性的全面發(fā)展。基于此，課題研究中采取和應用人的全面發(fā)展理論。

高校實踐育人理論是基于實踐觀和知行合一觀，以育人為根本出發(fā)點，以立德樹人為根本任務，遵循大學生成長成才規(guī)律和教育活動規(guī)律，堅持教育與社會實踐相結合，基于實踐并向實踐開放，根據(jù)社會需要培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一種新型育人方式。實踐育人是根據(jù)社會需要培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一種新型育人方式，具有實踐性、主動性、整合性、開放性等特征。［5］“基于社會能力提升的大學生思想政治工作實效性研究”中提出的在校園集體活動中提高大學生社會能力的研究思路和理念，就是鼓勵和促使高校學生積極組織和參與校園集體活動，積極在做中實踐和在實踐中培養(yǎng)提高社會能力，這一做法體現(xiàn)了實踐育人理論的核心理念。

高校協(xié)同育人理論主要指學校、家庭、社會等多方面教育資源、教育力量的整合與集聚，通過主動協(xié)調、積極合作，實施同步教育，形成合力，推進學生全面發(fā)展。關于協(xié)同育人理論，國內外學者均有相關研究，如外國學者蘇霍姆林斯基、赫爾曼·哈肯（Hermann Haken）、艾普斯坦（Epstein），中國學者王寶祥、劉宏博、南國農等。“基于社會能力提升的大學生思想政治工作實效性研究”中提出的國家、社會、高校、家庭、個人“五位一體”的大學生社會能力提升實踐機制是協(xié)同育人理論的具體體現(xiàn)和實踐應用。

五、主要內容和創(chuàng)新點

（一）主要內容

根據(jù)課題研究的問題、對象、研究目標，課題研究設定了下列任務和內容：一是明確高校學生社會能力的本質和內容；二是將高校校園集體活動當作心理學、教育學問題予以研究；三是研究高校學生社會能力提升方面的國外經(jīng)驗；四是構建高校學生社會能力提升模型；五是提出并論證、實踐研究了高校學生社會能力提升的有效保障舉措。高校學生的社會能力是社會化過程的定性特征，有助于高校學生有效發(fā)揮社會功能。課題研究揭示和說明高校校園集體活動作為一種心理學、教育學現(xiàn)象的本質，能夠保證大學生適應社會需要，加強與社會的聯(lián)系及提高社會能力。課題研究確定并論證實踐高校學生社會能力提升保障舉措，以確保將高校學生學習實踐的目的集中在社會智能的發(fā)展和創(chuàng)造積極的社會活動動機上。在高校校園集體活動中有效提高大學生社會能力的保障舉措主要體現(xiàn)在：在校園集體活動中為參與成員提供成對和小組合作的機會；在校園集體活動中提供具有探索性的任務，并以共同的創(chuàng)造性成果為目標；在校園集體活動中促使參與成員之間產(chǎn)生互動或角色變化；在校園集體活動中形成參與成員之間的競爭。

（二）創(chuàng)新點

社會能力研究的各個方面反映在心理學、教育學和社會學著作中。目前，我國高校在提高大學生社會能力的需求與這一過程中的科學方法論支持準備程度不足之間的矛盾，決定了“基于社會能力提升的大學生思想政治工作實效性研究”課題具有現(xiàn)實意義。此課題研究的實施和開展能有效指導和引導我國高校學生積極參與校園集體活動，通過在參與校園集體活動中不斷提高自身能力素質特別是社會能力素質，不斷增強社會競爭力。此課題研究積極推動高校大學生思想政治工作依托有形抓手和載體，不斷取得工作實效。可以說，校園集體活動中包含大學生集體意識觀念、社會能力素質培養(yǎng)的各種教育元素，特別是能重點培養(yǎng)大學生的道德能力、思維能力、組織能力、學習能力、合作能力、適應能力、創(chuàng)新能力、領導能力等基本的社會能力素質。實踐證明，高校組織開展或高校學生組織開展和參與校園集體活動，對培養(yǎng)大學生的集體意識觀念、提高大學生的社會能力素質和人才培養(yǎng)質量具有積極的推動和良好的促進作用。這是此課題研究創(chuàng)新點的直接體現(xiàn)。

六、實踐舉措

“基于社會能力提升的大學生思想政治工作實效性研究”課題本著學習借鑒的目的，在研究總結國內外一些高校在大學生社會能力素質提升方面有效的工作經(jīng)驗和做法的基礎上，結合調研和研究實踐，以研究者所在的渭南師范學院為研究體例，實踐探索出我國高校在校園集體活動中培養(yǎng)大學生集體意識觀念和提高大學生社會能力素質的有效機制和實踐舉措。

（一）在堅持完善制度、加強常態(tài)協(xié)作中培養(yǎng)大學生的社會能力

構建學校思想政治工作相互貫通的運行體系，積極把思想政治工作融入學校文化知識、社會實踐、管理育人等各環(huán)節(jié)，進一步深入貫通學科、教學、管理等工作體系，形成學科導航、教學導向、管理浸入的運行模式，積極構建目標明確、內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的學校思想政治工作運行體系。學校遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，堅持以學生為中心，把握新時代高校學生的思想特點和發(fā)展需求，同時為進一步提高學校思想政治工作質量，先后制訂了《思想政治工作質量提升實施方案》和《落實〈關于加快構建高校思想政治工作體系的意見〉實施方案》，以及積極落實《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》的重點任務臺賬和《思想政治工作質量測評指標體系》等。以上制度的制定和實施，明確和完善了學校各單位思想政治工作常態(tài)協(xié)作和分工負責機制，構建了同向同行、協(xié)同發(fā)力的思想政治工作責任體系。同時，為進一步規(guī)范管理好校園各類新聞媒體和網(wǎng)絡媒體，開展好網(wǎng)絡思想政治工作，學校還專門制定印發(fā)了《校園媒體管理辦法》等管理制度。

（二）在理想信念教育、強化價值引導中培養(yǎng)大學生的社會能力

學校思想政治工作以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養(yǎng)能力素質為關鍵。學校推動師生理想信念教育常態(tài)化、制度化，積極加強學生黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強學生愛國主義、集體主義、社會主義教育，弘揚延安精神，踐行西遷精神，緊扣學校師范專業(yè)學生多的特點，創(chuàng)新方式方法，深入開展宣傳宣講和教育培訓，使理想信念教育深入人心、強本固基。厚植愛國主義情懷，加強學生道德教育。積極貫徹落實《新時代愛國主義教育實施綱要》和《新時代公民道德建設實施綱要》，打造推廣一批富有愛國主義和道德教育意義的文化作品；定期舉行集體升國旗、唱國歌儀式，有效利用重大活動、開學典禮、畢業(yè)典禮、校慶日、重大紀念日、主題黨團日等開展愛國、愛校教育。強化價值引導，加強先進典型學習宣傳。學校組織學生學習國家榮譽稱號獲得者、最美奮斗者、改革先鋒、時代楷模等新時代先進人物的典型事跡，邀請優(yōu)秀校友、教育領域的先進典型人物等進校園做專題報告，教育引導學生將學習收獲中的精神力量轉化為學習收獲知識和提高能力素質的強大動力。

（三）在堅持育人導向、突出思想引領中培養(yǎng)大學生的社會能力

學校思想政治工作積極統(tǒng)籌辦學治校各領域、教育教學各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合。深化黨的創(chuàng)新理論學習，及時組織學生進行政治理論學習，不斷提高學習實效，采取專題學習、聽取輔導報告、參觀體驗、研討交流等形式不斷拓展學習的廣度和深度，擴大學習參與面。拓展渠道，壯大主流聲音，把握黨中央重大決策部署和重大歷史節(jié)點，借力學校新聞網(wǎng)、官微官博、校報、廣播站、電視臺和各類櫥窗、電子宣傳屏等平臺，精準推送重大主題報道和創(chuàng)新報道。充分利用新冠肺炎疫情防控期間彰顯出的中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，加大宣傳，講好中國故事、學校師生故事，努力把思想政治工作做到學生心坎上，架構起學校網(wǎng)絡思想政治工作矩陣。積極搭建網(wǎng)絡育人平臺，組建輿論引導工作隊伍，打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的學校思想政治工作隊伍。學校重點做好“求真育人”工作室的建設工作，重點建設一批思政類公眾號或網(wǎng)絡品牌欄目，引導和扶持學生積極創(chuàng)作網(wǎng)絡文化產(chǎn)品，發(fā)揮新媒體平臺對思想政治工作的促進作用。

（四）在實施“第二課堂成績單”制度中培養(yǎng)大學生的社會能力

實施“第二課堂成績單”制度的基本內容是以開發(fā)大學生人力資源為著力點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、職業(yè)資格與技能培訓等六個方面引導和幫助大學生完善智能結構，全面成長成才，提高社會能力。“第二課堂成績單”制度實施過程注重三個相結合，即課內與課外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合。“第二課堂成績單”制度主要圍繞學生素質技能提高、綜合考評認證、提高社會認同三個環(huán)節(jié)實施，旨在增強學生在自身素質拓展方面的主體性，全方位調動學生參與素質能力拓展活動的積極性和自覺性，努力提高學生素質能力拓展工作和活動的實效性。“第二課堂成績單”制度由渭南師范學院團委牽頭實施，以組織開展校園集體活動為實踐載體，形成富有特色、全方位培養(yǎng)提高大學生社會能力的制度機制。實施多年以來，成效顯著，積極發(fā)揮了在大學生社會能力培養(yǎng)提升中的制度保障作用。

（五）在育人陣地建設、加強特色凝練中培養(yǎng)大學生的社會能力

優(yōu)化學校思想政治工作評價激勵機制，強化實施保障，不斷提高工作的親和力和針對性，建立完善的學校思想政治工作“三全育人”格局。學校積極創(chuàng)新思想政治工作陣地育人形式，把思想政治育人理念和教育元素通過校園景觀、標語、校訓、宣傳欄、校史展、活動展演等形式表現(xiàn)出來，使學生在充滿主流價值觀的環(huán)境中受到思想熏陶和教育。通過加強學校思想政治工作陣地建設，優(yōu)化內容供給，改進工作方法，創(chuàng)新工作載體，不斷激活學校思想政治工作的內生動力。同時，深入推進學校思想政治工作品牌化建設和特色發(fā)展，積極支持并指導各二級學院創(chuàng)建思想政治工作品牌，不斷加強特色凝練和創(chuàng)建更高層次、更高質量的工作活動品牌，使學生在組織和參與這些特色活動中思想受到教育、精神受到熏陶、社會能力得到不斷發(fā)展和提升。學校加強和推進思想政治科學研究工作，結合學校目前思想政治工作隊伍的專業(yè)和研究方向，進一步明確研究主攻方向，合理組合研究團隊，加大學校思想政治工作課題研究專項立項力度和經(jīng)費支持，積極培育學校思想政治工作研究成果，取得高層次的課題研究立項和成果獲獎。

以上是“基于社會能力提升的大學生思想政治工作實效性研究”課題研究的具體開展情況和已做的實踐工作。應該說課題研究現(xiàn)有開展的工作只是基礎性的研究工作，今后還要從做好高校學生社會能力提升頂層設計；進一步推進校園集體活動的基地化建設；創(chuàng)建品牌，打造校園集體活動精品化模式；創(chuàng)新載體，推動校園集體活動新媒體建設等方面繼續(xù)深入開展課題研究。同時，課題研究者將積極總結研究成果，通過參與研究成果申報、發(fā)表學術論文、出版學術專著等途徑和形式推廣課題研究成果應用，加強國際交流，努力為加強我國高校人才培養(yǎng)工作開拓研究思路和探索實踐有效舉措。