北京市遠郊區義務教育小學階段經典誦讀困境與對策研究
——以北京城市學院沙嶺實驗學校為例

龐立博 程 萌 萬瑞林

（北京城市學院，北京 101300）

國學經典博大精深，蘊含仁者愛人、以德立人等思想，其內容對形成中華民族精神有十分重要的作用，為后人改造和認識世界提供了良好的啟迪。這些不僅可以讓廣大學子在誦讀中領略深厚的經典文化底蘊，還能激發其對中華文化和傳統文化的自豪感。從調動學生積極性方面來看，經典誦讀可以增強學生的讀寫能力，提高記憶能力和綜合素養。誦讀教學是我國語文教學中傳統的教學方法，可以寄托民族情感。

2018年，北京城市學院在順義區宣告成立北京城市學院沙嶺實驗學校，為助力鄉村教育發展和鄉村振興提供更杰出、更高品質的教育資源。通過大一、大二的經典誦讀實習，發現北京市遠郊區學校義務教育小學階段的學生對經典誦讀綜合能力較差，基于此，北京城市學院開展了北京市遠郊區義務教育小學階段經典誦讀困境與對策研究展困境與對策研究。

一、新課標對經典誦讀的解讀

自2012年3月起，新教材語文教材編寫正式開啟。相比于以往兩年內出版社實施的教材編制，“部編版”教材的編寫要經過一個復雜的過程，具體包含確定大綱、擬定樣張、確定體例框架、選文、進入具體編寫等。從年級初稿到最終提交到教育部，先后經歷14輪的評審和100名基層特級教師的針對性和指導性建議。其中新語文教材最突出的變化是增加古詩文篇目。在“部編版”語文教材中，小學階段古詩文占全部選篇的30%，初中階段古詩文占全部選篇的51.7%，這預示著未來語文教育，會更加看重培育遠郊區小學階段學生的傳統文化內涵。

重視傳統文化為本次改革語文“部編版”教材編寫的核心點。從一年級開始，小學階段共選用優異古詩文124篇，占全部選篇的30%，比原先人教版擴大55篇，平均小學每個年級20余篇。初中古詩文選篇同小學124篇，占全部選篇中的51.7%，比原先人教版有增加，平均初中每個年級40余篇。并且，古詩文出處愈發多元化，從我國古代詩歌開端的《詩經》到清代詩文各時代的不同體裁出色作品，均有收錄。

本研究涉及的經典誦讀指“經”的誦讀和“典”的誦讀。結合北京市遠郊區的具體教育實際，北京市教委、義務教育階段語文課程標準有具體的教育實際，如在小學教學用書中，可根據《教育部財政部關于全面實施城鄉義務教育教科書免費提供和做好部分免費教科書循環使用工作的意見》內容免費購買課本。

二、郊區小學在開展經典誦讀過程中遇到諸多困難

通過調查全國的經典誦讀比賽發現，上海郊區和城區學生經典誦讀成績呈現巨大的差異。上海浦東區小學多次舉辦經典誦讀活動。在上海市中華經典誦讀大賽中，城區學生成績普遍高于郊區。在山東省舉行的第三屆中小學生經典誦讀演講比賽中，全省800多名中小學生參加了決賽和頒獎典禮。通過相關信息發現，有超過七成的城區小學學生獲獎。由此看來，目前北京市對于遠郊區小學經典誦讀困境相關研究還不夠完善。

如今，就北京市各個小學的經典誦讀活動來看，城區相對舉辦較多，郊區相對舉辦較少，北京郊區的經典誦讀成績普遍低于城區。2014年延慶區中小學生國學背誦比賽在青少年活動中心舉辦。延慶區31所中小學的525名學生參與比賽，其中城區小學獲獎人數超整體參與人數的一半。2018年4月，大興區舉辦第八屆“京南杯”小學生誦讀大賽活動，五十余所學校共七萬名師生家長參與，國家教育行政學院附屬實驗學校、大興區第五小學、大興區黃村鎮第一中心小學、大興區永華實驗學校這四所小學獲得較好的成績，城區小學獲獎率超六成。海淀區2019年“中華誦·經典誦讀大賽”決賽總計歷時三個月，共計七百多件作品參與評比，近百所小學，近千人參與，涌現大批高質量的誦讀作品。在小學A、B、C三組的比賽中，我們發現人大附小、中關村一小、首師大附小等城區小學獲獎占七成以上。由此可以看出市城區與郊區經典誦讀水平的差距明顯。

我們利用實習的機會，在沙嶺學校向高年級的學生教授經典誦讀古詩詞，帶領學生進行閱讀抄寫朗誦等相關學習的深入，和師生們保持較高的關聯，通過平時的實踐與交流，發現學生和教師對經典誦讀表現出以下狀態。

狀態1：學生興趣不高。小學生在學習經典誦讀的過程中，需抄寫和記錄的文本過多，使學生對經典誦讀缺乏興趣。

狀態2：家長時間投入不足。在學生學習經典誦讀過程中，大多數的家長沒有購買相關的讀物，經過初步了解得知，家長陪伴學生一起閱讀經典誦讀相關讀物的時間較短。

狀態3：教師缺乏主動學習。郊區教師對經典誦讀知識了解較少。大部分時候，經典誦讀活動課程都是由語文老師進行的，其缺乏對于經典誦讀的專業性學習。

針對沙嶺經典誦讀成績不理想的現象，制訂學生、家長及教師問卷，得出以下結論。

三、調研結果

現如今，小學五年級的學生正處于皮亞杰認知理論中的形式運算階段，其個體推理能力得到提升，可以根據不同維度對抽象性質的物體進行符號轉化。結合年齡和地區分析，這些困難在北京市遠郊區普遍展現，擁有共同的困境。調研北京城市學院沙嶺實驗學校和北京門頭溝區軍莊中心小學及密云區十里堡鎮中心小學，通過三所學校的調查總結分析，列表如下。

1.學生問卷分析表

問題 學生是否對誦讀國學經典感興趣？選項 感興趣 一般，無所謂 不感興趣，覺得無用人數 65 18 7占比 72.2% 20% 7.8%

大部分學生對誦讀國學經典感興趣，占72.2%，他們認為國學經典可以豐富內涵、知識，提高自我修養，對以后的學習有很大的幫助。部分同學持無所謂的態度，其他學生對國學經典不感興趣。從小學階段開始，提高誦讀國學經典興趣有利于以后語文學習知識的積累。

問題 在學習經典誦讀過程中是否有阻礙？選項 有 無 不知道人數 18 58 14占比 20% 64.4% 15.6%

有64.4%的學生在經典國學誦讀中是沒有阻礙的，因此大部分學生在經典誦讀學習方面沒有太大困難。部分學生存在阻礙，主要是因為經典誦讀的讀物中有些許難讀甚至不常見的文字，學生并不理解其中的意思，也不尋找解決辦法，導致在學習國學經典誦讀的路上存在困難。

問題 經典誦讀對學生在學習方面是否有幫助？選項 有幫助 無用 不知道人數 76 12 2占比 84.4% 13.3% 2.3%

其中84.4%的學生覺得國學經典誦讀有助于未來學習，主要原因是學習經典，可以傳承中國的文化，與現代的語文知識學習融會貫通，可以更好地創造美好的生活。有13.3%的同學認為經典誦讀在學習方面沒有幫助，不需要在以后學習中涉及有關于經典誦讀的內容。

2.家長問卷分析表

問題 您對孩子參加經典誦讀是否支持？選項 鼓勵支持 無所謂 反對，耽誤時間人數 61 23 6占比 67.7% 25.5% 6.7%

家長對于國學經典誦讀大多數以鼓勵支持為主，占67.7%。抱著無所謂的態度的占25.5%，這反映大多數家長是非常理解和清楚經典誦讀對學生未來發展是有利的。但有少數家長覺得參加經典誦讀的行為耽誤時間或者是耽誤學習，對此表示無所謂或反對的情況。

3.教師問卷分析表

問題 教師在經典誦讀中是否有阻礙？選項 有 無人數 3 5占比 37.5% 62.5%

多數的老師覺得在教課過程中，學習經典誦讀內容對老師沒有較大阻礙；37.5%的教師對與經典誦讀的講授存在阻礙，在后續的調查中，我們觀察到這是由教師工作量大，缺乏時間、經驗和鼓勵等多種因素所造成的。

四、困境分析

1.學生困境

（1）興趣不足。古詩文的閱讀和理解是當代小學生的薄弱環節。過多的抄寫和背誦導致學生從根源上對經典誦讀缺乏興趣，造成學生的古詩基礎知識薄弱。

（2）資源匱乏。學生給予經典誦讀的時間相對少，有關于經典誦讀的文本資料不全面，導致學生后期理解經典誦讀時出現不理解、不清楚的情況。

（3）缺少指導。缺乏有針對性的古詩詞內容的梳理，對經典誦讀內容的了解不夠深入。

（4）其他干擾。學生缺少有關經典誦讀的課外活動。相較于城區學生，遠郊區小學生缺少相關活動，使學生對經典誦讀類課程缺乏了解。

2.家長困境

（1）學歷偏低。由于在遠郊區縣，部分家長僅僅初中、高中畢業，受學歷的限制，這部分家長沒有接觸過經典誦讀，認為其對于孩子成績的提升作用不大。

（2）拒絕投入。家長普遍認為應把經典誦讀知識的傳授交給老師，因為家中的經典誦讀閱讀難以開展，家中缺少有關經典誦讀關的書籍，使經典誦讀難以融入孩子的日常生活。

3.教師困境

（1）工作量大。教師的工作量大，由于教師平時課程較多，郊區教師大部分都一人教授多個學科。課程教學、教案等占據教師的大部分時間，使其對經典誦讀課程準備的時間不充裕。

（2）缺乏時間。沒有具體到每節課的學習程度及每個階段的檢測成果，對于現在經典誦讀的一系列舉措模糊不清，很難進行較準確的授課。

（3）缺乏經驗。郊區教師對經典誦讀知識了解較少。大部分經典誦讀活動課程是語文老師進行的，缺乏經典誦讀專業老師。

（4）缺乏激勵。部分教師對此不重視、對學校的獎勵機制不知情、對評職稱沒有幫助，這些都是經典誦讀開展困難的主要原因。由于經典誦讀課程的講授不能使教師提高收入或者獲得榮譽，教師講解經典誦讀課程的積極性不高。

4.學校困境

（1）缺少整體規劃。校園文化缺少有關經典誦讀內容，學校缺少有關經典誦讀類書籍，隱性課程缺乏，班級海報及校園走廊和樓梯間缺少經典誦讀類的詩文。

（2）缺少資源。校園中缺少經典誦讀相關教材。在校園中的讀物以故事類書籍為主，國學經典數量不多，學生借閱數量少，使學校中喜愛經典誦讀的學生逐漸減少借閱。

五、解決方案

1.學生角度

（1）培養興趣?？梢酝ㄟ^經典誦讀的書籍及有關經典誦讀類的視頻，提高對經典誦讀的興趣，學習經典誦讀類課程讓自身愛上經典誦讀。

（2）拓展渠道。多與教師交流，讓學生及時補充經典誦讀類課程的知識點。多多借閱校園中的經典誦讀類書籍，強化自身經典誦讀的意識。

（3）交流學習。多與同學分享書籍，交流想法與疑點，共同討論與解決問題。

2.家長角度

（1）更多陪伴。營造合適的家庭閱讀氛圍，拉近與孩子的親子關系。購買適量有關適合孩子年齡段的國學的書籍，放在家中的醒目位置和孩子常常玩耍的地方。通過潛移默化的方法，使經典誦讀的學習理念在孩子心中扎根。

（2）增加閱讀。鼓勵家長學習經典，通過閱讀相關文章及視頻，使家長認識和了解經典誦讀。增加家長自身的閱讀時間，引領學生學習，言傳身教，讓學生們從家庭層面了解經典誦讀的知識。

（3）家校合作。加強家校溝通，平時與教師交流學生情況。增加陪伴學生的時間，通過電話或網絡等方式，及時向學校反映學生情況。讓學校多了解學生在家中的經典誦讀類書籍的閱讀情況。

3.教師角度

（1）強化意識。遠郊區學校中具有高級職稱的教師不多，具有相關經驗的教師較少，區教委、市教委的重視尤為重要，充分協調區內、市內優質課程資源，積極組織相關培訓。

（2）參與培訓。語文課堂中適當地給學生增加講解經典誦讀知識，了解中華文化博大精深的思想和感受傳統文化的經典內涵。每節課堂上盡可能啟用視覺和聽覺的手段，鼓勵學生從興趣點出發提高學習積極性，做到難易有度，不再讓課程枯燥。

（3）合理安排。講師是終身學習者，教師應樹立終身學習的意識，懂得過程比內容更重要、習慣比興趣更重要，只有浸潤而不是灌輸、悟讀而不是硬講，才能更好地和學生一起進步成長。

4.學校角度

（1）增加投入。適當安排經典課程投入時間，積極安排經典內容課程及標準，豐富經典誦讀的課外活動，提高學生經典誦讀的興趣。

（2）制度建設。組織經典誦讀的相關活動，為學生創建活動平臺。對于講解經典誦讀的課程老師，進行適當的獎勵，提高教師的積極性。

六、總結

中華文化博大精深，傳統經典凝聚著中華民族的精神。經典誦讀作為傳承經典文化的重要方式，要在所有的地區有效開展，就要重視遠郊區孩子的經典誦讀，指引學生領悟語言文字的魅力，激起學生對學習語文的樂趣和求知欲，達到積極主動學習的效果。

通過北京城市學院學生大一、大二兩年的沙嶺小學趣味古詩實踐，不僅讓“小老師”脫離課本，親身與孩子們接觸，觀察每個學生身上存在的閃光點，還培養了偏遠郊區孩子對文學經典的良好學習態度，實現了經典誦讀的學習目標。在提高老師教學理論水平的同時，培育學生對語文經典誦讀的樂趣，做到快樂學習，健康成長。