高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入研究

張妮慧

一、前言

近年來，在高校聲樂教學工作中，僅從事現(xiàn)代音樂的教學逐漸出現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)單一化等問題，為了解決這一問題，教育部門和各高校在進行不斷地反思。隨著我國經(jīng)濟社會影響力的提升，我國文化在國際上也占據(jù)不可忽視的地位，因此，在高校聲樂教學中，應(yīng)提高對傳統(tǒng)音樂文化的重視，實現(xiàn)高校聲樂教學與傳統(tǒng)音樂文化密切融合。兩者的融合是當代聲樂教育發(fā)展的必然要求，不僅解決了高校聲樂教學結(jié)構(gòu)單一等問題，也能讓更多的人了解中國文化和傳統(tǒng)音樂文化，有利于我國傳統(tǒng)音樂文化走向更廣闊的舞臺。

二、傳統(tǒng)音樂文化的相關(guān)概述

在中國悠久的歷史文化中，中國傳統(tǒng)音樂作為關(guān)鍵的一部分，其中包含了諸多審美品格和文化底蘊，在一定程度上是音樂思想意識的結(jié)晶。一個國家或民族的傳統(tǒng)音樂，往往能體現(xiàn)出一個國家或民族的文化特征和思想意識形態(tài)。同時，它對于國家和民族審美意識的形成，以及對于審美意識的發(fā)展都具有十分重要的作用。由于傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生的歷史背景不同，其中蘊含的思想和意識也是不同的[1]。

由于我國具有歷史悠久、地大物博等特點，傳統(tǒng)音樂包含面比較廣，除了獨特的戲曲音樂外，一些民族歌曲、民族舞蹈甚至是器樂音樂都屬于民族音樂。在我們比較熟悉的樂曲中：《梁?！贰陡呱搅魉贰稘h宮秋月》等都屬于傳統(tǒng)音樂，這些音樂中，不僅體現(xiàn)出了獨特的文化，而且還具有深刻的思想內(nèi)涵，包含著中華民族源遠流長的歷史文化。例如《高山流水》一曲，不僅曲調(diào)優(yōu)美，其中還含著一段傳唱千古的知音佳話，其中的文化內(nèi)涵讓人回味無窮。

三、高校教學中融入傳統(tǒng)文化的重要性

(一)有利于弘揚傳統(tǒng)文化

中華民族歷史悠久，幾千年的文化發(fā)展歷史中蘊含著諸多文明寶藏，傳統(tǒng)音樂就是其中之一。因此，將傳統(tǒng)音樂文化融入到高校聲樂教學中具有重要的現(xiàn)實意義，不僅有利于學生了解我國歷史文化，還有利于中華民族文化的弘揚。在高校聲樂教學中，教師對傳統(tǒng)音樂文化進行全面地講解，學生可以從中了解到我國在音樂上的造詣，了解各個時期內(nèi)聲樂的發(fā)展狀況，以及該時期內(nèi)音樂的特點。這樣一來，有利于學生對傳統(tǒng)音樂文化的深刻了解，還可以掌握全面的聲樂知識，同時在教師講授專業(yè)傳統(tǒng)音樂知識的同時也是在傳播我國優(yōu)秀的音樂文化，有利于中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚[2]。

(二)有利于提升整體教學質(zhì)量

在當前高校聲樂教學中，部分高校以現(xiàn)代流行音樂和西方音樂為主，并從中挖掘出相關(guān)技巧，卻很少學習音樂文化。但是，由于我們國家有著深厚的發(fā)展歷史，以至于我國的傳統(tǒng)音樂也具有豐富的文化底蘊，其中聲樂學上的技巧也有很多。因此，高校聲樂教學加強對我國傳統(tǒng)音樂文化的學習，有利于豐富教學理論，進而提升高校聲樂教學的整體質(zhì)量，讓學生既學到了西方音樂和現(xiàn)代流行音樂中的相關(guān)知識和技巧，又可以充分掌握傳統(tǒng)音樂文化中的理論知識和技巧，有利于學生能力的提升，也可以促進高校聲樂教學工作的長久性發(fā)展[3]。

(三)有利于多元教學體系的構(gòu)建

在高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化，有利于構(gòu)建高校多元化的教學體系。我國的傳統(tǒng)音樂包含諸多部分，如民族音樂、民族樂器音樂、京劇、越劇、黃梅戲等。高校在開設(shè)民族傳統(tǒng)音樂課程時，可以采取選修課的方式讓學生進行學習。學生在選擇自己想要學習的民族音樂時，可以結(jié)合自身的興趣愛好。在學習中，學生可以充分了解民族音樂的發(fā)展歷史，這不僅讓學生學到了與音樂相關(guān)的知識和技巧，還對其中蘊含的歷史文化進行一定的了解，有利于促進學生的全面發(fā)展。

(四)有利于提高學生的審美能力

我國文化博大精深，文化是一個民族發(fā)展過程中重要的寶藏，也是一個國家可以繁榮發(fā)展的重要保障。反之，一個國家如果不重視傳統(tǒng)文化，那么文化很可能會消失。古往今來，我們國家的傳統(tǒng)文化備受關(guān)注，傳統(tǒng)音樂文化也應(yīng)受到高度重視。在高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化，有利于提升學生的審美能力。我國傳統(tǒng)音樂和西方音樂之間有很大的不同，在教學過程中，教師對兩種音樂文化進行對比教學，學生可以很快認識到其中的不同，從而去選擇自己喜歡的適合自己的音樂風格[4]。

(五)有利于增強民族文化自信

傳統(tǒng)音樂中包含著音樂發(fā)展的相關(guān)歷史文化，其內(nèi)涵深刻，聲樂教學中進行傳統(tǒng)音樂的學習，有利于學生充分了解傳統(tǒng)音樂的相關(guān)知識，有利于增強民族文化自信。高校在聲樂教學體制改革中，需要處理好中國傳統(tǒng)音樂與西方音樂之間的關(guān)系，引導學生在學習兩種聲樂知識時，可以充分挖掘其中的優(yōu)點和長處，盡量避免其中的糟粕，不斷提升自己的音樂素養(yǎng)。

(六)有利于培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才

在素質(zhì)教育發(fā)展的當下，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才備受關(guān)注。對于高校聲樂專業(yè)的學生來說，不僅需要學習與聲樂相關(guān)的理論知識和技能技巧，還需有一定的文化底蘊。我國的傳統(tǒng)音樂中，大部分音樂都有著深刻的內(nèi)涵，如《梁祝新歌》中蘊含著梁山伯與祝英臺之間凄美的愛情故事，《漁舟唱晚》唱出了漁民滿載而歸的喜悅，唱出了作者對美麗景色的贊賞。這些音樂的學習，不僅讓學生了解到我國傳統(tǒng)音樂的技巧，還讓學生了解了其中的內(nèi)涵，有利于學生綜合素質(zhì)的提升[5]。

四、高校傳統(tǒng)音樂文化教學現(xiàn)狀

將傳統(tǒng)音樂文化融入到高校聲樂教學中是我們國家改革現(xiàn)代聲樂學習的關(guān)鍵，但是在實施過程中，仍有一些不足，具體如下：

(一)課時分配不足

現(xiàn)階段高校聲樂教學課程中，部分高校更加注重對現(xiàn)代音樂的欣賞，傳統(tǒng)音樂欣賞的課時比重較小?，F(xiàn)代音樂普及讓學生們對其關(guān)注度越來越高，他們較少關(guān)注傳統(tǒng)音樂，而高校對聲樂專業(yè)學生在音樂鑒賞課時的分配上降低傳統(tǒng)音樂的比例，可能會使學生們認為傳統(tǒng)音樂已經(jīng)過時并且不需要學習，這對學生的發(fā)展和傳統(tǒng)音樂的發(fā)展都帶來了不利的影響。傳統(tǒng)音樂中蘊含著豐富的歷史文化知識，學生加強學習有利于提升自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，是值得學生去學習的，因此，高校在分配課時過程中，應(yīng)增加對傳統(tǒng)音樂的課時分配[6]。

(二)缺少對傳統(tǒng)音樂文化的理論教學

現(xiàn)階段各高校在聲樂教學中，音樂賞析課和發(fā)聲技巧課較多，主要是對學生的發(fā)聲進行訓練，無論是學習西方音樂還是學習中國傳統(tǒng)音樂，都缺少對其蘊含的文化進行講解，特別是我們國家的傳統(tǒng)音樂。我國傳統(tǒng)音樂有著深厚的文化底蘊，如果教師在教學中無法對其中蘊含的文化進行講解，學生在賞析音樂時可能會了解得不夠透徹，導致學生對中國傳統(tǒng)文化知識了解過少，不利于學生對傳統(tǒng)音樂的學習，同時也不利于傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展。

(三)學生對傳統(tǒng)音樂了解較少

現(xiàn)階段，新鮮的事物更容易吸引人們的眼球，對于現(xiàn)代大學生來說更是如此?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及讓學生們查找各種類型的音樂越來越方便，在眾多的選擇面前學生更傾向于選擇現(xiàn)代流行的音樂，而忽視對傳統(tǒng)音樂的了解，更談不上學習傳統(tǒng)音樂中的文化底蘊。學生缺少對傳統(tǒng)音樂文化的了解，一方面不利于自己文化素養(yǎng)的豐富，另一方面給傳統(tǒng)音樂的發(fā)展也帶來一定的阻礙[7]。

(四)學生缺少學習音樂文化的興趣

興趣是最好的老師，對于大部分高校學生來說，他們?nèi)鄙賹W習和研究中國傳統(tǒng)音樂的興趣，不喜歡了解傳統(tǒng)音樂文化，沒有興趣的指引，學生們在欣賞傳統(tǒng)音樂時感受不到快樂，反而會覺得乏味甚至是痛苦，這樣將不利于開展傳統(tǒng)音樂的相關(guān)課程。針對這種現(xiàn)象，高校的聲樂教研室應(yīng)幫助學生培養(yǎng)欣賞和學習傳統(tǒng)音樂的興趣，讓學生從一些有意思的傳統(tǒng)音樂開始聽起，一步一步地吸引，以此來提高學生學習傳統(tǒng)音樂和了解傳統(tǒng)音樂文化的興趣。

(五)聲樂教學融入傳統(tǒng)音樂文化的制度不完善

現(xiàn)階段高校在學習傳統(tǒng)音樂文化時，缺少一定規(guī)章制度的支持。由于沒有明確的規(guī)章制度，高校聲樂教學中在進行傳統(tǒng)音樂文化學習時會出現(xiàn)一定“隨心所欲”的現(xiàn)象，可能是課時分配隨意、選擇的賞析曲目隨意等。這些“隨意”的現(xiàn)象都不利于高校學生對傳統(tǒng)音樂文化的學習和掌握，沒有一個明確的標準，學生們很難對傳統(tǒng)音樂文化進行關(guān)注。學生對傳統(tǒng)音樂文化關(guān)注不高，不利于學生對其內(nèi)涵進行理解，更加不利于傳統(tǒng)音樂文化的學習[8]。

(六)部分教師缺少對傳統(tǒng)音樂文化的重視

據(jù)觀察，目前高校聲樂教學融入傳統(tǒng)音樂文化時出現(xiàn)的問題還有高校教師缺少對傳統(tǒng)音樂文化的重視，以及對傳統(tǒng)音樂文化的理解較薄弱。部分教師由于不重視傳統(tǒng)音樂，所以缺少傳統(tǒng)音樂文化的相關(guān)知識和技能，專業(yè)性素質(zhì)不強，這也就導致傳統(tǒng)音樂文化課程發(fā)展不完善，不利于學生的學習。由此可見，教師對傳統(tǒng)音樂文化的重視程度以及提升自身專業(yè)知識和能力在教學中占據(jù)重要地位。

五、高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化融入的策略

對于高校中聲樂教學工作而言，想要將傳統(tǒng)的音樂文化融入其中，需要采取科學合理的措施，否則將不會出現(xiàn)很好的效果，具體策略如下：

(一)優(yōu)化音樂課堂教學設(shè)計

高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化，首先需要優(yōu)化聲樂課堂教學設(shè)計，合理分配各種課程，盡可能地增加傳統(tǒng)音樂文化學習的課時，保證學生有充足的課堂時間去欣賞傳統(tǒng)音樂、了解傳統(tǒng)音樂中蘊含的深刻內(nèi)涵。同時，在學習現(xiàn)代音樂和西方音樂時，可以將傳統(tǒng)音樂與之對比，讓學生充分發(fā)掘其中的不同，提高學生對音樂的鑒賞能力和分辨能力，不斷提升自己的聲樂學習水平。

(二)重視對傳統(tǒng)音樂理論知識的傳授

在高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化，需要重視對傳統(tǒng)音樂理論知識的學習。例如在學習京劇時，教師可以先從京劇的起源開始講起，然后介紹京劇的發(fā)展過程，最后要講清楚唱京劇時應(yīng)如何發(fā)聲，如何做手勢動作等方面的理論知識。學生只有充分了解傳統(tǒng)音樂中的理論知識，并且結(jié)合理論知識的學習進行訓練，才有助于學生真正地理解傳統(tǒng)音樂，進而有利于高校聲樂教學與傳統(tǒng)音樂文化的融入。

(三)加強對傳統(tǒng)文化的學習

要想使高校聲樂教學與傳統(tǒng)音樂文化完美契合，努力提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是必不可少的。為了提高學生的文化素養(yǎng)，教師在教學時可以推薦學生看一些與傳統(tǒng)音樂相關(guān)的書籍，讓學生在讀書中了解傳統(tǒng)音樂發(fā)展過程與其蘊含的歷史文化。其次，教師還可以給學生播放傳統(tǒng)音樂文化的教學視頻，讓學生在視頻中了解傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)音樂的特色，豐富學生的知識儲備量[9]。

(四)激發(fā)學生學習傳統(tǒng)音樂的興趣

針對學生對傳統(tǒng)音樂不感興趣的問題，各高校教師應(yīng)注重激發(fā)學生學習傳統(tǒng)音樂文化的興趣。例如在傳統(tǒng)音樂課堂上，教師可以給學生講一些與傳統(tǒng)音樂相關(guān)的故事，以此來吸引學生的興趣，使學生進一步對傳統(tǒng)音樂進行賞析和學習。在學習民族聲樂時，為了帶動學生學習的欲望，教師可以讓學生自行選擇自己喜歡的音樂，并且學會一首歌曲時，向大家展示自己的學習成果[10]。

(五)制定完善的學習制度

為了確保傳統(tǒng)音樂在高校聲樂教學中可以科學有效地學習，各高校聲樂教研室應(yīng)制定完善的學習制度。在師資力量、課時分配以及所學的曲目上都應(yīng)該有明確的規(guī)劃，讓學生和教師按照具體的規(guī)章制度進行教與學，規(guī)范化的學習模式有利于學生對傳統(tǒng)音樂文化知識的掌握，促進傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學的融入。

(六)提升教師對傳統(tǒng)音樂文化的重視度

教師的知識儲備和對傳統(tǒng)音樂文化的重視程度是指引學生學習傳統(tǒng)音樂文化的風向標，這也就要求教師要加強自身對傳統(tǒng)音樂文化的重視，并不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，在深入了解傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上，給學生深入講解相關(guān)知識，并且要秉持著“授人以魚不如授人以漁”的理念，教給學生知識的同時也要注重傳授方法，盡可能地讓學生對傳統(tǒng)音樂文化有深入了解，促進不斷提高自身能力。

六、結(jié)語

傳統(tǒng)音樂中蘊含豐富的文化底蘊，學習傳統(tǒng)音樂不僅有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，還有利于學生文化底蘊的積淀，因此，在學習過程中，高校教師應(yīng)積極采取科學有效的策略，將傳統(tǒng)音樂文化融入到聲樂學習當中。