工匠精神融入職業教育的意義與路徑探討

張瀟月 四川商務職業學院馬克思主義學院

教育的根本任務是立德樹人，工匠精神是職業教育“立德”的題中應有之義，文章對工匠精神融入職業教育的意義及路徑進行探討。

工匠精神在強國建設、社會發展、個人成才方面起到重要作用，職業教育應在培育工匠精神上下功夫，努力培養高素質技術技能人才隊伍，為全面建設社會主義現代化強國提供人才和技能支撐。

職業教育培育工匠精神的意義

中國古代文明的輝煌源于先輩們對鉆研事物的熱情。工匠精神是守得住寂寞、幾十年如一日反復作業的專注精神；是工匠們專心雕琢，磨練嫻熟技藝，腳踏實地做好每一件事情的敬業精神；是匠人們對產品精益求精，改善工藝、追求品質升華的創新精神，是職業技術技能人才所應該具備的精神品質。在職業教育中融入工匠精神不僅有助于塑造職業精神，更是在全面建設社會主義現代化強國的新征程中順應新經濟高質量發展要求，傳承中華文明，確立職業院校學生勞動價值觀，革新職業教育的需要。

順應新經濟高質量發展要求的需要

以互聯網為代表的新技術在制造業、服務業等領域的快速發展，使得實體經濟面臨新的發展機遇，世界強國的目標離不開工業的強大，工業的強大需要具備現代化、高水平的制造業做支撐，在激烈的國際競爭中打造中國品牌。卓越品牌的塑造離不工匠精神，職業教育肩負著培育大國工匠的使命，沉下心來專注地將每個產品的每個細節打磨到極致，堅持不懈地追求，達到至善至美的境界。在激烈的國際競爭中，要顛覆產品單一、質量低劣、競爭力缺乏的市場形象，構筑制造業的新格局。

傳承中華文明的需要

中國的工匠在中華民族的發展史中扮演著極為重要的角色，代代相傳的工匠精神引領我國科學技術的革新，推動我國優秀傳統文化的繼承。工匠是許多科學技術的發明者與使用者，他們代代相傳，是親歷者，更是發揚者。鏨刻工藝師孟劍鋒運用古老的中國鏨刻技術，幾十年如一日，攻克了純銀鑄造的工藝難題，運用純銀鏨刻出“柔軟的絲巾”，作為2014年北京APEC會議送給各國元首的國禮。18世紀的西洋鐘表在“故宮男神”王津手中能重新活起來，指針精確度高，水流、小鳥、小人相映成趣，到點敲鐘，背景音樂自動播放。清華大學的張禮老師，研究冷原子量子力學，九十多歲高齡，每天7點就已經在辦公室工作了，桌子上堆滿了密密麻麻的英文文獻，他堅持學習最前沿的物理學知識。在他們身上，我們看到了敬業、專注、創新的工匠精神，這就是堅守傳承，凝聚在器物制造過程中的精神與智慧需要被傳承，它們在世界多樣文化發展中代表著中國特色，是中國輝煌燦爛的文明象征。

確立職業院校學生勞動價值觀的需要

當今的大學生生活在經濟全球化、家庭環境多樣化、生活科技化、價值多元化的社會環境中，個性鮮明、思想開放以及樂于接受新鮮事物。但“勞動”這個帶有傳統文化色彩的詞語，他們似乎不再熟稔，一些不正確的做法影響著孩子勞動價值觀的形成，不少學生丟掉了“勞動是一種美德”的光榮傳統，部分學生以“功利”為目的，沒有真正領悟到勞動認知自我、發展自我及磨煉意志的真正價值，使得部分學生對腦力勞動者和體力勞動者的認識比較粗淺，這些在一定程度上與勞模精神、工匠精神相去甚遠。

革新職業教育的需要

職業教育肩負著培育高素質技術技能人才的重要使命，“學藝先做人，藝精德更高”。學生應該革新職業技能人才層次的自我認知，應該革新“重技術，輕人文”的教育方式。將工匠精神融入職業教育是落實國家多次強調的“立德樹人”“素能本位”“德技并修”的要求。傳統職業教育在培育學生道德素養的課程重視程度上有所欠缺，將學生職業素養培育只歸集于專業課程，缺少對開設思政課程的重視度，職業技能大賽沒有將職業道德、職業素養放在與職業技能相同的地位上。將工匠精神融入職業教育的理念中，重視對學生職業精神與職業道德的培養，提高學生的社會認可度和職業競爭力，將培養職業技能和職業素養高度融合，培育具有工匠精神的技能型人才，這是全面提升人才質量的需要，更是增強職業教育活力、促進職業教育改革發展的需要。

工匠精神融入職業教育的路徑

利用思政課堂培養對工匠精神的認知

以思政課堂為主渠道，加強對學生的引導，使其真正理解工匠精神的實質與內涵，認識工匠精神的價值和意義，培養正確的職業態度，提升職業素養。在思政課堂上向學生講述工匠對中華文明傳承的貢獻，比如工匠在生產力發展中的推動作用，在科學技術發展中的創新作用，在文化傳承中的傳續作用。講好大國工匠故事，更新學生對勞動的認知，明白勞動在人類歷史上的地位和作用，明白腦力勞動者與體力勞動者的平等地位，明白勞動在當今生活中的真正目的與意義，將職業發展規劃與國家對人才的戰略布局相結合。

利用專業課程強化對工匠精神的實踐

將工匠精神的培養與專業課程教學緊密結合，特別是與實踐教學相結合，分析本專業對應的工作崗位應具備的職業精神，并將其融入專業教學的目標、內容及考核之中，通過將工匠精神融入專業實踐，使學生具備愛崗敬業、專注、創新等職業素質。根據專業特點，挖掘隱性德育功能。國家的富強和民族的復興與在各個崗位上勤勞工作、擁有堅強意志的人們的職業精神是密不可分的，而這種堅強意志的養成是在勤學克難的基礎上磨練出來的。學生在專業課程學習中，也應具備工匠精神，不怕困難，勤學苦練，意識到工匠精神在提升其專業能力和專業水平中的作用，增強勞動意識、提升勞動能力、提高勞動產出品質及提升社會責任感。

利用校園文化營造工匠文化氛圍

工匠精神的培育還需要在校園內營造濃烈的氛圍，豐富多彩的校園文化對學生的認知、情感和行為有著深刻的影響。第一，在各類比賽活動中，不僅以奪得智育的獎項為目標，更要注重德育目標的培養，使學生在追求目標的過程中修煉自身的品性。第二，感受時代榜樣的力量。通過榜樣人物進校園開展系列講座，更加全面、細致地向青年大學生講述工匠精神，通過分享個人經歷，或者現場演示傳統手工藝生產流程，展示精美手工藝產品，極具說服力和感染力，對學生工匠精神的養成起到示范作用。職業院校甚至可以邀請德藝雙馨的高級工程師、技師到學校兼職任教。第三，創造參加公益活動的機會。通過鼓勵和引導大學生參加公益勞動，培養他們團結互助以及自覺自愿為他人和集體的服務意識與精神，這既與“勞模精神”相契合，也是甘于奉獻的工匠精神的體現。

利用網絡平臺弘揚工匠精神

學生傾向于在各類社交媒體上表達自己，根據他們的表達特點，在網站建設融思想性、知識性、趣味性等為一體的工匠精神宣傳教育主題板塊。運用抖音、快手等短視頻的短、頻、快、濃縮的特點，借助互聯網新媒體平臺，推送大國工匠、優秀校友的相關事跡，發揮流量優勢，宣傳大國工匠精神，使大國工匠與學生在網絡上有面對面交流的機會，增強學生對工匠的親切感。搭建網絡會客室，邀請校企領導、技能大師、優秀校友、技術能手及思政課教師等走進匠心網絡會客室與學生進行交流。

順應新經濟高質量發展，需要工匠精神支撐；傳承中華文明，需要工匠精神支撐；確立青年勞動價值觀，需要工匠精神支撐；職業教育的改革與發展，需要工匠精神支撐。職業教育以“立德樹人”為己任，將工匠精神融入職業教育育人模式，利用思政教育培養對工匠精神的認知，利用專業課程強化對工匠精神的實踐，利用校園文化進行熏陶，利用網絡平臺弘揚工匠精神，為我國走向社會主義現代化強國培養更多高素質技術技能人才，培養能工巧匠、大國工匠。