高校校園文化的美育功能研究

蘇 爾 青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

校園文化建設(shè)對(duì)于任何一所院校而言都是十分必要的，能夠提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于高校發(fā)展而言也起到重要作用。校園文化有著顯著的美育功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，塑造健全人格，在構(gòu)建校園文化時(shí)高校應(yīng)重視美育功能的發(fā)揮。但從國(guó)內(nèi)高校建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，有些高校還沒(méi)有充分發(fā)揮校園文化美育功能。文章圍繞高校校園文化的美育功能展開(kāi)研究，分析校園文化美育的主要功能及當(dāng)前存在的不足，提出能夠促進(jìn)功能發(fā)揮的有效策略，供參考。

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，所以校園文化的建設(shè)是必要的，在一定程度上決定了高校的人才培養(yǎng)類(lèi)型和質(zhì)量。校園文化主要依托于院校對(duì)某種文化進(jìn)行傳播與展現(xiàn)，同時(shí)還具有一定的美育功能。高校在建設(shè)校園文化時(shí)必須在加強(qiáng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮美育功能，才能利用校園文化培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

高校校園文化的主要美育功能

引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美觀

校園文化美育最顯著的功能便是引導(dǎo)功能，可以對(duì)學(xué)生的審美觀進(jìn)行引導(dǎo)。校園文化的形成必須以校園作為基本載體，而具體的文化內(nèi)涵能夠反映院校的育人理念、情懷、思想，是開(kāi)展教育的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期處在某一校園文化中的師生，在獨(dú)特的校園文化的熏陶感染下，會(huì)形成特定的價(jià)值觀念、思維方式、行為模式。每所高校的文化都是獨(dú)一無(wú)二的，在構(gòu)建校園文化時(shí)必須關(guān)注美育功能的建設(shè)[1]。站在美育的角度來(lái)看，就是指培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)及創(chuàng)造美的綜合能力，其擁有的引導(dǎo)功能可以對(duì)高校學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生懂得從身邊事物中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。18世紀(jì)90年代末，席勒在《美育書(shū)簡(jiǎn)》中，第一次提出美育的概念，重視審美體驗(yàn)的重要性，將審美教育提升到人生美學(xué)的高度，使美育在多年的發(fā)展中已經(jīng)與教育事業(yè)密切相關(guān)。校園文化雖是無(wú)形的，但通過(guò)美育引導(dǎo)則可以在潛移默化中影響學(xué)生的審美觀，使其在塑造高校學(xué)生健全人格方面發(fā)揮積極作用。

凝聚校園內(nèi)部力量

校園文化的形成需要教師與學(xué)生群體共同參與和努力，貫穿于教學(xué)與學(xué)習(xí)全過(guò)程。而在此過(guò)程中，師生之間凝聚在一起為校園文化的完善和發(fā)展提供保障。在發(fā)揮美育功能時(shí)，高校會(huì)通過(guò)組織一些校園審美活動(dòng)為師生打造溝通協(xié)作平臺(tái)，使其在活動(dòng)中更加了解校園文化建設(shè)的重要性，師生也可以融入自己想法進(jìn)行創(chuàng)新。此外，在高校組織開(kāi)展審美活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步拉近了師生之間的關(guān)系，在實(shí)現(xiàn)內(nèi)部團(tuán)結(jié)后促進(jìn)推動(dòng)外在發(fā)展，打造別樣的校園文化。

培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審美能力

審美是一個(gè)人的基本能力，需要從小培養(yǎng)，當(dāng)前我國(guó)從幼兒教育階段就開(kāi)始對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)入高校教育階段其審美能力在校園文化美育功能中得以體現(xiàn)。校園文化的形成需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間，隨著高校發(fā)展文化內(nèi)容逐漸增多，其中也包含了一些美育內(nèi)容。比如，高校通過(guò)改造校園環(huán)境、組織美育活動(dòng)等提高大學(xué)生審美意識(shí)。由于高校學(xué)生基本上都是成年人，無(wú)論思想意識(shí)還是認(rèn)知能力均已成熟，這給校園文化美育培養(yǎng)功能的發(fā)揮創(chuàng)造了條件[2]。高校可以通過(guò)相關(guān)活動(dòng)充分發(fā)揮美育的培養(yǎng)功能，使其審美心理能夠得到健全，這對(duì)于學(xué)生今后的工作或生活都有一定幫助。

高校校園文化的美育功能建設(shè)不足

美育意識(shí)較薄弱

縱觀國(guó)內(nèi)高校審美教育發(fā)展情況可發(fā)現(xiàn)，部分高校對(duì)于校園文化美育的意識(shí)還較為薄弱，沒(méi)有意識(shí)到美育教育的重要性，忽略了校園文化中的美育功能。當(dāng)前校園文化已經(jīng)深受高校重視，但少數(shù)高校對(duì)于校園文化內(nèi)容還存在一定的誤解，高校會(huì)立足于實(shí)際情況建設(shè)校園文化，卻沒(méi)有關(guān)注校園文化美育功能具有的作用和價(jià)值。高校將美育教育融入思政教育中，這不僅使校園文化美育功能得不到有效發(fā)揮，甚至?xí)绊懶@文化本身具有的導(dǎo)向性和調(diào)控性，從而偏離了校園文化構(gòu)建價(jià)值。

欠缺審美引導(dǎo)

校園文化有著引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美觀的功能，這意味著高校在建設(shè)校園文化時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的審美思想加以引導(dǎo)，單就這一點(diǎn)來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)部分高校還未做到位。高校在建設(shè)校園文化時(shí)沒(méi)有明確和重視學(xué)生在美育教育中的主體地位，這使校園文化與學(xué)生間的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生沒(méi)有充分融入到校園文化建設(shè)中來(lái)，甚至有時(shí)學(xué)生的思想意識(shí)會(huì)與校園文化產(chǎn)生碰撞。比如，校園文化中的美學(xué)教育著力于培養(yǎng)學(xué)生綜合審美能力，但與實(shí)際情況相脫節(jié)，許多學(xué)生仍沒(méi)有達(dá)到美育培養(yǎng)的目標(biāo)。如果高校不能發(fā)揮校園文化中的美育功能，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，那么就會(huì)使當(dāng)代大學(xué)生不具備符合當(dāng)代審美需求的審美素質(zhì)。尤其是對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，如果缺乏正確的審美觀念將不利于今后發(fā)展就業(yè)[3]。

高校校園文化的美育功能發(fā)揮策略

采取方法鞏固美育地位

學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才，在教學(xué)過(guò)程中除了要傳授給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生體育鍛煉之外，還應(yīng)加強(qiáng)美學(xué)教育。高校在構(gòu)建校園文化時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循教育原則，既要在文化根本上發(fā)揮美育功能，又要采取有效措施對(duì)其地位加以鞏固，從而發(fā)揮美育的功能。高校可以對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行美化，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，從中感受美的存在。比如，定期對(duì)校園內(nèi)的花草樹(shù)木進(jìn)行修剪，告誡愛(ài)護(hù)校園環(huán)境，時(shí)刻保持校園環(huán)境的干凈整潔。在學(xué)習(xí)之余，當(dāng)學(xué)生面對(duì)優(yōu)美的環(huán)境時(shí)有利于緩解壓力。

與課堂教學(xué)相融合

知識(shí)文化是高校校園文化的重要組成，也是發(fā)揮美育功能的重要方式，所以高校可將校園文化與課堂教學(xué)相融合。現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)有許多高校建立了專(zhuān)門(mén)的美育教室，組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，并獲得了優(yōu)秀的教學(xué)成果。在實(shí)際的融合過(guò)程中，高校可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)美育開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，以選修課的形式供學(xué)生自由選擇，在根本上培養(yǎng)和提升高校學(xué)生審美理論，為后續(xù)審美實(shí)踐奠定基礎(chǔ)[4]。待學(xué)生的理論素養(yǎng)有所明確后，便可以相應(yīng)地設(shè)置一些技能類(lèi)課程等。對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可利用先前掌握的理論知識(shí)加以理解，目的在于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。另外，還可根據(jù)學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性地融入美育內(nèi)容。我國(guó)著名教育家蔡元培也認(rèn)為：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的。”各科教學(xué)均“含有美育之元素，一經(jīng)教師之提醒，則學(xué)者自感有無(wú)窮之興趣。”相比理論課程與技能課程融合，該方法對(duì)教師專(zhuān)業(yè)性有著更高要求。在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師不僅要確保專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授不受影響，還要站在審美角度傳授知識(shí)，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與美育充分結(jié)合，在知識(shí)中揭示美育價(jià)值。

組織美育實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是建設(shè)校園文化的有效途徑，同時(shí)也是發(fā)揮美育功能的重要方法，高校可組織多元化的美育實(shí)踐活動(dòng)，吸引和鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)一步感受校園文化的作用和價(jià)值。比如，高校每年舉辦一次藝術(shù)節(jié)，鼓舞學(xué)生參與歌唱、繪畫(huà)、書(shū)法及服裝設(shè)計(jì)等比賽，比起比賽結(jié)果，學(xué)生的比賽過(guò)程更加重要。有利于各參賽學(xué)生間的審美碰撞，把審美文化聚集到藝術(shù)節(jié)中，發(fā)揮強(qiáng)有力的熏陶感染作用[5]。

綜上所述，高校的校園文化有著明顯的美育功能，其主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、凝聚、培養(yǎng)等方面，具體表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美觀，凝聚校園內(nèi)部力量，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審美能力。但同時(shí)也面臨些許不足，如高校的美育意識(shí)較薄弱，欠缺審美引導(dǎo)。為給校園文化美育功能的發(fā)揮提供保障，高校需采取方法鞏固美育地位，與課堂教學(xué)相融合，組織開(kāi)展有益的美育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)出順應(yīng)當(dāng)代審美需求的全面發(fā)展人才。