初中語文閱讀教學中有效朗讀教學策略的研究

岳虎林

【摘? ? 要】在初中語文教學中，閱讀教學中的朗讀教學是幫助學生更深入理解閱讀內容的重要教學方式。本文從初中階段學生的閱讀認知特點出發，提出在閱讀教學中開展有效朗讀教學的策略和方法，通過豐富教學情境，激發學生的朗讀興趣;突出朗讀主題，促進發揮朗讀的作用;加強師生互動，引導學生感受朗誦樂趣;家長積極參與，營造閱讀朗誦氛圍等方式，增強朗讀教學的有效性。

【關鍵詞】初中;語文;朗讀教學

中圖分類號：G633.33? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0164-02

【Abstract】In junior middle school Chinese teaching， reading aloud teaching in reading teaching is an important teaching method to help students understand the content of reading more deeply. Starting from the cognitive characteristics of reading in junior high school students， this article proposes strategies and methods for effective reading teaching in reading teaching. It is recommended to enrich the teaching context to stimulate students interest in reading; highlight the theme of reading to promote the role of reading; strengthen teachers Students interact with each other to guide students to feel the joy of recitation; parents actively participate in creating an atmosphere of reading and recitation to enhance the effectiveness of reading teaching.

【Keywords】Junior high school; Chinese; Reading teaching

在新課標要求下的素質教育，建立以學生為中心的語文教學模式，能顯著提升初中語文閱讀中有效朗讀的教學效果。具體是指在初中語文閱讀教學過程中，教師應對中學生的知識結構和思維方式等有充分的掌握，以學生的實際狀況為中心選取閱讀教學內容，從而幫助學生進行有效朗讀。在組織學生有效朗讀過程中，教師應以學生為中心組織學生探討朗讀內容，增加學生的朗讀興趣、活躍思維，開闊視野。此外，教師應認識學生自身朗讀能力的差異問題，對其進行針對性的指導，實現有效朗讀能力的提高。

初中語文閱讀教學中的朗讀教學是幫助學生更深入理解閱讀內容的重要教學方式。國家新課程改革中提出，要培養初中生的朗讀技能。因此初中語文教師要高度重視朗讀教學對語文教學和閱讀教學的促進作用，通過朗讀訓練引導學生深入領會閱讀材料中蘊含的情感，不斷拓展學生對文字內容的思維認識，為增強學生的綜合素養奠定良好基礎。本文從初中階段學生的閱讀認知特點出發，通過豐富教學情境激發學生的朗讀興趣;突出朗讀主題，促進發揮朗讀的作用;加強師生互動，引導學生感受朗誦樂趣;家長積極參與，營造閱讀朗誦氛圍等方式，不斷增強朗讀教學的有效性，更好地訓練學生朗讀技能，增強朗讀作用的有效發揮。

一、堅持以生為本，培養訓練朗讀的技能

閱讀教學中的朗讀教學，是通過朗誦這種形式，幫助學生對語言進行積累和感悟，為更好地運用語言、學好語文打下重要基礎。在進行朗讀教學中，教師要以學生為中心，訓練學生掌握朗誦、背誦、熟讀等技巧，將閱讀材料中的書面表達語言轉化為朗誦的語言表達方式，提高初中生對閱讀的理解和語言的運用能力。初中生的閱讀能力、朗讀能力參差不齊。在進行朗讀教學之前，教師首先要做正確、規范的朗讀示范，之后結合不同的閱讀內容，引導學生體會和感知文章中語言表達方式和朗誦表達方式是如何進行深入結合。

比如在人教版七年級語文中莫戚懷的《散步》、朱自清的《春》的朗讀教學中，要引導學生感受文章中的文學性和抒情性，讓學生在朗讀中培養學生良好的語感，在文章營造的氛圍中感受到濃濃的親情，品味自然流暢語言中蘊含的真實感情。在朗讀過程中，教師要帶領學生反復體會文章中的意境，讀出激情和感動，體會到文章內容的畫面感。

二、豐富教學情境，激發學生朗讀興趣

初中階段的學生有著旺盛的求知欲和好奇心。朗誦教學中要利用這種學習興趣激發學生朗讀的熱情。教師要從教材閱讀文章的內容出發，采用淺吟低唱等方式，帶領學生走入文章中美好的情景，要通過多種方式營造身臨其境的教學情景，用鮮活的朗誦讓學生對美文有誦讀的激情。如在人教版九年級《岳陽樓記》朗讀教學中，教師可以事先準備關于岳陽樓的相關視頻短片和洞庭湖的風光圖片，為學生展示岳陽樓、洞庭湖的美麗風景，讓學生感受岳陽樓的精美，再現范仲淹寫《岳陽樓記》時的背景和個人情緒感悟。之后為學生播放國家專業播音員朗誦《岳陽樓記》的錄音，讓學生體悟朗讀者對語言節奏的把握。之后讓學生大聲誦讀，引導學生想象自己走進岳陽樓的感受進行朗讀，體會到作者寫作時的心理和情緒變化，用自己的聲音表達對文章內容情緒的理解程度。

三、突出朗讀主題，促進發揮朗讀的作用

朗讀教學是引導學生和作者的思想產生共鳴，感悟作者內心深入情感的過程。初中語文閱讀的文章，都是文質兼美、內涵和情感豐富的文章，主要有詩歌、小說、散文、議論文、文言文等類型。不同的文體和文章主題不同，朗讀方法也必然不同。在詩歌散文類文章的朗讀教學中，要把握好對詩歌、散文的節奏，帶著豐富的感情進行朗讀，才能把文章和諧的音調、鮮明的節奏和鏗鏘的韻律表達出來，才能感知其中內容和情感的表達。比如人教版九年級的課文《祖國啊，我親愛的祖國》的朗誦教學中，要注重讓學生理解舒婷在詩中委婉曲折表達的心聲，領會其中蘊含的深層次感情，對“干癟、疲憊、迷茫、緋紅”等其中富有表現力的語言，帶著感情進行大聲誦讀，從而理解和體會到對祖國的熱愛之情。在朗讀中還可以采用賽讀、齊讀等朗讀的方式，讓學生在別人的朗讀中尋找自己對語言表達中的不足，讓大家在齊讀的氣勢中感受到集體的力量和共同的心聲。

四、加強師生互動，引導感受朗誦的樂趣

朗誦教學是對閱讀教學的拓展，是提高語文教學的一種創新拓展。在課堂朗讀教學中，要通過教師和學生之間的互動，引導學生掌握課文中的知識點，對文章的豐富內涵層層遞進地進行理解感受。比如人教版九年級課文《林中小溪》的朗讀教學中。首先可以播放錄好的配樂課文朗讀課件，教師在課文朗讀中，讓學生展開想象的翅膀，在腦海中描繪林中小溪的景色，體會作者對自然的美好情感。之后由教師先朗誦一遍課文，再由學生進行課文朗讀。朗讀過程中，教師和學生相互提出問題并進行回答，加深對文章中情感多層次的體悟。通過多次帶著問題進行文章的誦讀，學生對文章中的情景會有不同體會，在語言的表達上，情緒共鳴上都會有新的進步。

五、家長積極參與，營造閱讀朗誦的氛圍

很多學生對朗讀往往很被動，并不是真正喜愛。此時就要發揮出家長的參與作用，在學校和家庭中，共同營造閱讀朗誦的習慣和氛圍。首先家長要為學生提供朗誦的良好條件，如為學生購買經典美文的朗讀版有聲書籍，在家中設立每周一次的朗讀時間，家長和學生都選取自己喜愛的文章朗讀給家庭成員聽。家長熱愛朗誦、鼓勵孩子朗誦閱讀、陪伴開展朗誦閱讀的行為，會給學生提供正向的引導。一個班級中學生之間是好朋友的家庭，家長也可以相互交流互動，組織交換喜歡的書籍，進行經典美文的誦讀等活動，讓學生之間增進友誼，互相幫助一起學習、一起發現朗讀的樂趣。

在初中語文閱讀教學中加強朗讀教學是提高學生文學素養、增強對美文體會感受的重要教學方法。初中語文教師要注重傳授給學生必要的朗讀技能，找到學生在閱讀過程中，用朗讀這種方法體會作品的深刻內涵和作者寫作時的情感，讓學生能更好地解讀文章的主旨思想，把握其中的主要內容和真實情感。要尊重學生的主體地位，采用豐富教學情境，突出朗讀主題，加強師生互動，家長積極參與等豐富的形式，不斷提高朗讀教學的有效性。

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（責編? 張? 欣）