小學數學閱讀教學的策略研究

李惠

【摘? ? 要】在我國教育事業飛速發展的今天，不僅注重學生文化知識能力的提升，對學生的學習能力和水平也更加重視。在小學數學教學中，閱讀教學作為一項重要內容，直接影響小學生對數學知識的理解和掌握，影響小學生閱讀數學題目的效果。因此，本文將以小學數學閱讀教學的策略研究為題，進行詳細的分析和論述，以供學者研究參考。

【關鍵詞】小學數學;閱讀教學;策略研究

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0158-02

【Abstract】With the rapid development of education in China today， we not only pay attention to the improvement of students' cultural knowledge ability， but also pay more attention to students' learning ability and level. In primary school mathematics teaching， reading teaching， as an important content， directly affects pupils' understanding and mastery of mathematical knowledge and the effect of reading mathematics problems. Therefore， this article will take the elementary school mathematics reading teaching strategy research as the topic， carries on the detailed analysis and the elaboration， for the scholar carries on the research reference.

【Keywords】Primary school mathematics; Reading teaching; Strategy research

閱讀能力作為一項小學生必須學習和掌握的能力，對小學生學習生活以及今后的發展都有著非常重要的作用。提升小學生閱讀能力和水平，有利于增強小學生對數學知識內容的認知和理解，有利于小學生快速找到數學問題的核心和關鍵，更好地進行數學問題的分析和解答，從而有效提升小學生數學素養和綜合能力，促進小學數學教學質量和效率的提升。

一、提升數學趣味，激發學生閱讀興趣

一提到閱讀，很多人往往首先想到語文，認為閱讀是語文教學中的內容之一，是語文教學的重要部分，但其實閱讀是一項技能，是任何學科都必須教授的內容。閱讀能力的好壞，直接決定學生對學習內容和知識的認知和理解，影響著學生對方法和技能的學習和掌握程度。良好的閱讀能力，不僅可以使學生在學習過程中更好地掌握知識，學習知識的精髓，還可以使學生在考試中更快抓住關鍵語句，找到考試的考點，提升答題的效率。

對于數學來說也是一樣的道理，數學本身就是一門抽象性學科，對學生的邏輯思維和分析理解能力要求較高，對于很多復雜的、理論性較強的知識和內容，需要學生擁有良好的閱讀能力才能進行分析和理解，一旦學生閱讀能力較低，就會影響數學知識的學習和理解，造成數學教學質量和效率降低。在小學數學實際教學過程中，很多教師教學觀念存在偏差，認為閱讀教學是語文教師的任務，數學不需要進行閱讀教學，在數學教學過程中，不注重提升小學生的閱讀技巧和水平，也不重視小學生數學閱讀中出現的問題。

同時小學生由于年齡小、能力低，對于抽象的數學知識難以理解，生澀的數學理論和教學內容，很容易使小學生感到無聊和枯燥，從而失去學習數學的興趣，影響小學數學教學的質量和效率。因此，教師在教學過程中，一定要從自身的觀念進行調整，提升教學觀念和意識，提高教學能力和水平，重視和關注閱讀教學，在數學教學中，要用有趣生動的語言和方式，提升小學生學習數學的興趣，激發小學生閱讀的熱情和欲望，從而充分調動小學生閱讀的積極性和主動性，為提升小學生閱讀能力打下良好的基礎。

二、加強方法教學，提升學生閱讀技巧

要想有效提升小學生對數學知識的閱讀能力和水平，提高小學生的閱讀技巧，必須先加強對小學生開展閱讀方法的教學。只有讓小學生掌握正確的閱讀方法和技巧，才能有效提升小學生數學閱讀的水平，提升小學數學教學的質量和效果。教師在教學過程中，要根據小學數學教學內容以及小學生的實際情況，進行有針對性的閱讀教學。對于理論性較強的數學概念、性質和法則，教師要教會小學生利用閱讀符號進行標記，幫助小學生理解和記憶，從而加強小學生對數學知識和內容的理解和掌握。對于數學題中的內容，教師可以教小學生進行圖文結合的閱讀和分析，通過邊閱讀文字邊畫圖的方式提升小學生的閱讀效率和效果，有效地提升小學生閱讀質量，幫助小學生更好地理解數學題中的內容，從而快速得到正確的答案和解答方法。

例如：在“圓柱與圓錐”的教學中，對于習題中“圓柱被切開的截面應該是什么圖案，長和寬又都是多少”的問題，教師可以讓小學生以動手畫圖的方式進行閱讀，可以讓小學生利用紙板做成一個簡單的圓柱，再按照題中的條件進行切割，然后通過觀察，將不同的截面畫出來，邊讀邊畫，從而找到數學題中的答案。既提升了小學生閱讀數學題的效率，又提高了小學生做數學題的準確率，還鍛煉了小學生的動手能力和思維能力，提升小學生的數學素養和水平。

三、豐富教學模式，鍛煉學生閱讀能力

教師在進行數學閱讀教學過程中，要不斷豐富教學模式，通過多種教學模式提升小學生的閱讀能力和水平。教師可以利用生活中常見的教學工具進行輔助教學，既可以豐富教學模式，營造良好的教學氛圍，又可以提升小學生的閱讀興趣和動力，引導小學生提升閱讀能力。教師可以根據教學內容，利用多媒體進行教學，將難懂的數學知識和內容利用視頻的方式播放出來，增加一些小學生喜愛的卡通形象，或者將教學內容利用動畫的形式進行播放和講解，提升小學生學習和閱讀的興趣，將抽象難懂的數學知識變得更加具體和形象，使數學教學課堂更加生動有趣，鍛煉小學生的閱讀能力。

四、開展實踐活動，培養學生閱讀習慣

在數學教學過程中，教師還可以開展多種數學實踐活動，培養小學生良好的閱讀能力和習慣。閱讀能力的提升，不是一朝一夕就有效果的，一定要進行長期的鍛煉和培養，才能在日積月累和潛移默化中提升小學生的閱讀水平。教師一定要引導小學生養成良好、正確的閱讀習慣，才能逐步促進小學生閱讀能力提高。因此，教師可以根據數學教學內容，進行閱讀上的改編，然后開展數學閱讀能力比賽，通過比賽的形式鍛煉小學生的閱讀能力。教師還可以組織小學生每天學習一些奧林匹克數學知識，進行有一定難度的實踐訓練和教學，鍛煉小學生的閱讀能力，幫助小學生養成良好的閱讀習慣，有效提升小學數學教學質量。

五、合理教學評價，增強學生閱讀信心

教師還要注意進行合理的教學評價，以增強小學生閱讀的信心。很多小學生在閱讀方面能力不足，理解水平較差，在數學學習過程中很容易在閱讀中產生錯誤和偏差。在實際教學中，很多教師將小學生這種行為歸因為馬虎、大意，對小學生進行嚴格的批評和教育，從而導致小學生對數學閱讀和理解感到迷茫和困惑，不僅無法解決小學生的問題，糾正小學生的錯誤，還會使小學生對數學閱讀感到排斥和畏懼，更加影響小學生閱讀的質量和效果，從而導致小學生數學學習能力和水平難以提升。因此，教師要注意觀察和了解小學生出現閱讀錯誤的原因，多與小學生進行溝通和交流，幫助小學生解決閱讀中出現的問題，引導小學生學習和掌握閱讀方法和技巧，多鼓勵和肯定小學生閱讀中取得的進步，從而增強小學生進行數學閱讀的信心，促進小學生閱讀能力的提升，有效提高小學生的數學素養和能力。

六、結語

綜上所述，對小學生開展數學閱讀教學，提升小學生的閱讀能力和水平，可以有效加強小學生對數學知識的理解和掌握，促進小學生數學素養和綜合能力的提高。因此，教師在小學數學教學過程中，要提升數學趣味性，加強方法教學，豐富教學模式，開展實踐活動，合理教學評價，全面提升小學生數學閱讀能力，提升數學教學質量和效率。

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（責編? 張? 欣）