試論幼兒的情感教育與行為習(xí)慣培養(yǎng)

李靖香

【摘? ? 要】人類的行為習(xí)慣大多都是在幼年時(shí)期養(yǎng)成，幼兒教師想要在日常教學(xué)中幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就應(yīng)該利用情感教育模式，通過(guò)科學(xué)方法開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。可是在日常生活中，因?yàn)榇蟛糠旨彝ザ际仟?dú)生子女，家中長(zhǎng)輩對(duì)他們過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致他們養(yǎng)成任性、做任何事都以自我為中心的不良習(xí)慣。本文主要分析如何對(duì)幼兒實(shí)施情感教育，使他們擁有良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒;情感教育;行為培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0168-02

【Abstract】Most of human behavior habits are developed in childhood. If kindergarten teachers want to help children develop good behavior habits in daily teaching， they should use emotional education mode and carry out appropriate teaching activities through scientific methods. But in daily life， because most families are only children， the elders in the family doting on them too much， leading them to develop the bad habit of self-centeredness in everything they do. This article mainly analyzes how to implement emotional education for children so that they have good behavior.

【Keywords】Children; Emotional education; Behavior training

近年來(lái)，為了進(jìn)一步發(fā)展教育事業(yè)，我國(guó)將目光投向?qū)τ變盒袨榕e止與習(xí)慣的培養(yǎng)方面。在這一過(guò)程中，幼兒教師可以利用情感教育，在開(kāi)發(fā)幼兒智力的同時(shí)，幫助幼兒使用正確的方式與其他人進(jìn)行良好的溝通，不僅戒除掉驕縱、蠻橫無(wú)理、自我的不良習(xí)慣，還幫助幼兒能夠以和善、親切的態(tài)度與人交往。

一、利用情感教育幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)對(duì)情感教育與行為習(xí)慣培養(yǎng)的看法

現(xiàn)今，在大部分家庭中以獨(dú)生子女居多，在家中幼兒的父母、爺爺奶奶、外公外婆面對(duì)一個(gè)幼兒，因此對(duì)幼兒的溺愛(ài)之情溢于言表，導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成以自我為中心，一切我說(shuō)了算，從來(lái)不為他人著想的自私行為，而家長(zhǎng)卻不自知。家長(zhǎng)本身也認(rèn)為自己家的孩子格外重要，因此在家庭生活中無(wú)法利用情感教學(xué)的方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）幼兒園進(jìn)行情感教育與行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對(duì)于大部分幼兒園來(lái)說(shuō)，在對(duì)幼兒展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中都以創(chuàng)收節(jié)省開(kāi)支為主進(jìn)行教學(xué)。為了可以進(jìn)一步節(jié)約開(kāi)支，很多幼兒園都沒(méi)有及時(shí)更新情感教育與養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)用具老化，教師可借助的力量減少，施展教學(xué)空間變小。還有一些幼兒園為了招收到更多的生源一味地迎合家長(zhǎng)，沒(méi)有以情感教育為基礎(chǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，使他們擁有良好的行為習(xí)慣。

二、幼兒的情感教育與行為習(xí)慣培養(yǎng)措施

（一）利用情境模式對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育與行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的教育與行為習(xí)慣方面的規(guī)范過(guò)程中，可以利用情境模式，幫助幼兒成長(zhǎng)。比如對(duì)《灰姑娘》這個(gè)故事進(jìn)行講解過(guò)程中，可以讓幼兒對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行演繹，通過(guò)與幼兒進(jìn)行情感方面的溝通，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題，如我們的人生即便遭受嘲諷或是欺凌，都應(yīng)該吃苦耐勞而且要心懷對(duì)美好未來(lái)的憧憬，始終保持著積極和善良心態(tài)，從而會(huì)獲得幸福生活。“一千個(gè)觀眾眼中會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，幼兒教師應(yīng)讓幼兒在《灰姑娘》這一童話故事中看到更深入的東西，如守時(shí)、母愛(ài)、個(gè)人儀表、友情以及自愛(ài)的重要性。灰姑娘整天辛勤地勞作，在柴房中與蟲子、老鼠、掃把為伴，只能以南瓜為食，因此她只能與它們交朋友，當(dāng)灰姑娘遇到困難時(shí)，這些朋友挺身而出，仙女給灰姑娘變出漂亮的衣服，還有任她驅(qū)使的車夫和一輛漂亮的馬車。這說(shuō)明人不論在任何時(shí)候，都應(yīng)該養(yǎng)成與人為善的行為和多交朋友的習(xí)慣。仙女告訴灰姑娘必須在午夜十二點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)離開(kāi)，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候灰姑娘參加舞會(huì)的一切物品都將恢復(fù)原樣，因此擁有時(shí)間觀念非常重要。等幼兒演繹到這里時(shí)，幼兒教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)守時(shí)的重要性。幼兒教師通過(guò)情境演繹對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，幫助幼兒養(yǎng)成遵守時(shí)間的行為習(xí)慣。

（二）利用繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒的情感教育與行為習(xí)慣

幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，可以通過(guò)豐富的繪本教學(xué)資源，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。以《友好的蜜蜂》繪本為例，通過(guò)Flash動(dòng)畫的方式講述故事引導(dǎo)幼兒對(duì)故事畫面進(jìn)行欣賞，理解小牛與伙伴們?cè)谙嗵帟r(shí)是如何友愛(ài)互助的，知道為什么蜜蜂愿意拿出自己的蜂蜜讓人品嘗，感受無(wú)處不在的友愛(ài)，知道怎樣珍惜友情。除此之外，教師也應(yīng)在日常生活中創(chuàng)建相應(yīng)的情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。再比如，幼兒在新入園時(shí)很難學(xué)習(xí)園內(nèi)規(guī)則，這時(shí)教師可借助《茱莉亞上學(xué)》繪本向幼兒介紹需要按時(shí)來(lái)園，來(lái)園離園需要向教師問(wèn)好等規(guī)則。通過(guò)趣味繪本故事，幼兒可以更好地了解禮貌行為習(xí)慣并且認(rèn)真執(zhí)行。除此之外，幼兒園也可結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置禮貌課程，以多元化的實(shí)踐活動(dòng)教授幼兒怎樣養(yǎng)成禮貌習(xí)慣。因?yàn)橛變簣@是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，幼兒教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中，應(yīng)掌握幼兒身心發(fā)展特征，樹(shù)立起正確的幼兒觀念，通過(guò)多樣化的幼兒繪本，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒禮貌的行為習(xí)慣。

（三）利用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育與培養(yǎng)行為習(xí)慣

幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的教育與培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，可以利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)與影像功能，通過(guò)潛移默化的方式使幼兒擁有高尚的品格和良好的行為舉止以及生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如幼兒教師在課堂上為幼兒講解《三只小豬》的故事時(shí)，可以利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)功能，找到關(guān)于這個(gè)故事的相關(guān)視頻，在課堂上以影像的方式播放給幼兒看。比如在豬媽媽交代完三只小豬要通過(guò)自己的勞動(dòng)建造出屬于自己的房子后，三只小豬聽(tīng)從媽媽的話，開(kāi)始動(dòng)手建造自己的家園，這時(shí)幼兒教師可以利用信息技術(shù)通過(guò)對(duì)一個(gè)屏幕進(jìn)行分屏設(shè)置的方式，將三只小豬的勞動(dòng)過(guò)程顯示在一個(gè)屏幕上，第一只小豬只用了三個(gè)小時(shí)的時(shí)間就蓋好了一棟茅草房，它蓋好房子后，盡情地享受著生活;第二只小豬用了三天的時(shí)間，利用木頭蓋起一棟木板房，在蓋好房子后開(kāi)心地跑到第一只小豬的家里，跟第一只小豬一起出去玩;而第三只小豬利用磚瓦蓋房，整整用了三個(gè)月的時(shí)間才將房子蓋好，但是它很開(kāi)心，在整理完儀表之后，躺在床上沉沉睡去。這時(shí)鏡頭上出現(xiàn)了一頭大灰狼，大灰狼追著四處玩耍的第一只小豬和第二只小豬，說(shuō)要吃了他們，它們各自跑回家，大灰狼跑到第一只小豬的家中，一看是個(gè)茅草房，它用嘴輕輕一吹，就將茅草房吹倒了，跟隨著第一只小豬一路奔跑到第二只小豬的房子里時(shí)，雖然吹倒木板房要多花些力氣，但還是將房子吹倒了。前兩只小豬跑到第三只小豬家門前大力敲著門，第三只小豬被敲醒后打開(kāi)房門，讓它們進(jìn)到屋內(nèi)，并且將門插好，這時(shí)大灰狼再怎么用力對(duì)著磚瓦房吹氣房子都沒(méi)有倒下。幼兒教師利用信息技術(shù)將這個(gè)故事生動(dòng)地播放出來(lái)后，可以通過(guò)與幼兒之間的情感交流，讓幼兒知道因?yàn)榈谌恍∝i沒(méi)有急于求成，任勞任怨地通過(guò)自己勤勞的雙手建造出不會(huì)被吹倒的房子，最終這棟房子救了它們。幼兒教師應(yīng)該利用這個(gè)故事，告訴幼兒事情應(yīng)該按部就班，不能急于求成抄近路，否則最終會(huì)害了自己。通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，規(guī)范幼兒的行為并且讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與做事情的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

教育事業(yè)的發(fā)展促進(jìn)教育理念的優(yōu)化，主要是因?yàn)槿藗円呀?jīng)意識(shí)到想要在社會(huì)中擁有好的發(fā)展前途，不單要有智力超群、擁有一身好的專業(yè)技能，還要具備好的品質(zhì)，這些都離不開(kāi)幼兒時(shí)期利用情感教育幫助幼兒養(yǎng)成謙和待人、禮貌與人相處的良好行為習(xí)慣。

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（責(zé)編? 林? 娟）