小學語文低年級識字教學研究

張雪勤

【摘要】隨著教育課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式及教學理念已經(jīng)不能適應當下義務教育的發(fā)展需求。在小學語文教學過程中，課程標準的重要目標是：“讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”。因此，小學語文教師要正視語文教學識字量大、學生識字難的困境，采取趣味性的教學方法，促進學生識字效率的提升。

【關(guān)鍵詞】主動識字;多樣性;情趣化

識字教學是小學語文教學的前提和基礎(chǔ)。如果不能正確識字，那么，之后的一系列教學計劃都無從談起。因此，小學語文教師要將培養(yǎng)學生正確的識字習慣作為重要的教學目標。激發(fā)學生的主觀能動性，鼓勵學生自主參與的學習活動中來。在傳統(tǒng)的識字教學過程中，很多小學語文教師都采取“填鴨式”的教學方法，在課堂上照本宣科，課堂教學枯燥乏味，使學生只能對文字機械記憶。但是這種教學模式弊端也非常明顯，學生記得快，忘得也快。因此，教師要培養(yǎng)學生自主識字的習慣，促進學生的識字效率不斷提升。

一、利用身邊熟知的因素，激發(fā)學生主動識字的愿望

《語文課程標準》中指出：“識字教學要將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經(jīng)驗，注重教的識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學情境。”與幼兒園教學相比，小學教學涉及的內(nèi)容更加廣泛，學生的身心發(fā)展也更加成熟。在小學階段，學生所接觸的人、事、物都發(fā)生了很大的變革。學生獨自進入校園，與人交往，面對教學任務和更加復雜的人際關(guān)系，學生的心里充滿了探索欲與求知欲。識字教學是小學語文一年級教學的主要內(nèi)容，教師要能夠利用拼音教學培養(yǎng)學生正確的識字習慣，培養(yǎng)學生的識字意識，激發(fā)學生主動識字的欲望。

（一）認識教室內(nèi)的物品及家中的生活用品

在識字教學的過程中，教師要充分利用教室里現(xiàn)有的素材進行識字教學。教室里的物體，比如，門、窗戶、課桌、黑板、粉筆等都是隨處可見的素材，教師可以制作帶有拼音和漢字的卡片貼在這些物品上……在識字教學的過程中，教師可以指著這些物體帶領(lǐng)學生朗讀，學生在課下也可以根據(jù)字卡上的拼音進行熟記。通過反復的強調(diào)，學生們對這些漢字已經(jīng)熟記于心。教師可以與學生家長進行交流，將這樣的識字方法帶入到學生家里，家長可以在家里也為家庭用品貼上字卡，如，wèi jīng味精、chuāng床……學生在家里隨處可見這些漢字，也會激發(fā)學生的識字興趣。將識字教學與學生的生活結(jié)合在一起，學生的識字熱情也逐步提升。

（二）培養(yǎng)學生在生活中識字

在生活中，漢字充斥著我們生活的每一個角落。教師要引導學生利用生活中的每一次機會，將識字教學融入學生的日常生活，培養(yǎng)學生在生活中自主識字的良好習慣。在如今的大街上，商場內(nèi)，廣告屏、商店招牌、海報等隨處可見。教師要培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)漢字的眼睛，在生活中遇到了不認識、不懂的字，可以通過詢問父母及老師的方法進行學習。當學生們?nèi)コ校呐轮皇琴I一瓶水，在礦泉水的外包裝上也有許多的漢字?？赡苡袝r學生不能在短時間內(nèi)記住所有的生字，教師不要急于求成，最重要的是培養(yǎng)學生對識字的熱情，鼓勵學生養(yǎng)成在生活中識字的良好習慣。

二、以識字手段的多樣性，使識字教學情趣化

（一）象形識字

在中國漢字的演化過程中，有一部分漢字是象形字，它的來源是對生活中實物形狀的臨摹。在部編版語文一年級中有這樣一課《口耳目》，在教學這一課的過程中，筆者先在黑板上畫了一張臉，標注出臉上的耳朵、眼睛和嘴巴后，向?qū)W生出示了這幾個字的甲骨文形式，讓學生與黑板上的相對應，之后讓學生猜一猜這些漢字隨著實踐的演化逐漸形成了現(xiàn)代的哪個漢字。之后，筆者又讓學生自己試試用一個符號來標記耳朵、眼睛、鼻子等，在與甲骨文以及現(xiàn)代漢字形式相比較，在這一過程中，學生很快就記住了這些漢字。教師要鼓勵學生利用自己的理解方法記住這些漢字，與其他學生分享自己的識字方法，促進學生創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。

（二）編順口溜識字

在小學語文的教學過程中，教師可以通過編順口溜的方式讓學生記住字的結(jié)構(gòu)及含義。如，在學“請、清、晴、睛”時可以編“有言才說請，有水才能清，有日才是晴，有目眼睛亮”，再如，“澡、燥、噪、躁”，由于形旁不同，就變成了形聲字，對于學生來說，可能一下子分辨不清而且記不住，這就可以編一個順口溜來識記：有水才能洗“澡”，有火才會干“燥”，有口才有“噪”音，跺足就是暴“躁”。這些順口溜節(jié)奏明快、朗朗上口，學生跟讀幾遍基本就能記住，逐漸提升了自身的識字量。

三、多種游戲復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參與

在小學語文的識字教學中，教師可以采取一些游戲的方法使學生在輕松的氛圍下記住生字。例如，筆者常常會用一個游戲“發(fā)現(xiàn)生字”將上節(jié)課學過的生字，用猜字謎的形式讓學生猜出這個字，然后讓他們跟讀兩次，加深對生字的印象。在上課之前，筆者先在黑板上貼上學過的生字的拼音小房子，并將生字貼在小動物卡片上，在課堂教學開始時，將學生劃分為不同的學習小組，讓不同小組學生來比一比，看誰能先將字寶寶送回家。不同的游戲，作用也各不相同。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學低年級語文教學的過程中，識字教學是其中至關(guān)重要的一部分。小學語文教師要正確認識到識字教學的重要性，采取恰當?shù)慕虒W方式激發(fā)學生的學習興趣，通過識字教學培養(yǎng)學生的語文思維。教師要將學生作為課堂教學的主體，培養(yǎng)學生熱愛語文學習的良好習慣，為學生日后的深度學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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