探索興趣

梁泰斌

【摘要】隨著我國教育水平提升，學校教育也在不斷完善，小學美術教師已經關注到學生的綜合能力與素質的培養工作。而創新精神、創造力更是重中之重了， 它是一項不可缺失的關鍵，直接關系到學生美術學習的個性化發展。因此，作為美術教師要積極轉變自身的教學理念，改變思路來思索教學方法，充分發揮出學生美術學習的主觀能動性，散發學生的創造性思維，只有這樣學生才能與時俱進，才能在快樂中學習，達到：一、學生學得懂;二、學生學得愉快;三、引導學生學會思考問題方式。本文以一節小學一年級美術課為例探討學生的創新精神培養與如何讓學生更好發散思考問題。

【關鍵詞】小學美術;愉快;創造力

常聽到“務實”這個詞語，那么，在小學美術課堂中又如何高效上好課呢？一節好課的標準，始終把學生放在首要的位置，學生就是未來，如何讓學生在現今的教育制度下脫穎而出呢？關鍵在于教師如何教，學生如何學。未來已至，教師不轉變方法，不動動腦筋，學生在課堂中學到的東西將會大打折扣。小學美術教師要打破傳統的教學模式，培養他們的創新精神與創造力，改變思維方式。

一、教師準備充足，反復研究教案——有思想

“興趣是最好的老師”，美術課當然也不例外，一節打磨過的美術課與一節傳統美術課還是有較大差別的，生動有趣的課堂學生會更加積極與教師產生共鳴，例如，《奇異的海怪》課例中，運用獨特的手法在課前把海怪隱藏起來，再露出海怪的部分四肢，再讓學生猜一猜的方式進行導入，課堂氛圍一下子就活躍起來了。

人是感情動物，更是視覺動物，他們對顏色很敏感，并且充滿了好奇，這份好奇心也是教師的手段。傳統美術課使用粉筆板書標題與關鍵詞、PPT無連接感。這些問題其實經過設計思考是完全可以避免的，把準備做充分，使用不同顏色的卡紙做板書，不僅僅藝術感提升，顏色也能吸引學生的注意力，并帶動到課堂中去，PPT設計出有層次，有美感、有故事情節，學生們也能全程在教師的引導中變得更活。

教師的教學設計，是本節課的骨架，在骨架上增添紋理，就如虎添翼般的神奇，雖然短短的一節課也能讓學生學到很多。

二、營造趣味課堂，充分挖掘創造力——課變活

現狀的低年級學生動手能力普遍較弱，遇到難題，會輕易放棄，許多時候做事情都是三分鐘熱度，缺乏耐心。可是耐心在人的一生中不可缺失的品質，不管在學校在社會，不管在當下還是在未來，都需要擁有。畫畫更是如此。因此，低年級的課堂上，筆者會更加關注他們學習環境，關注學生的細節教學，讓他們多欣賞有趣生動的學生和教師作品，激發學習興趣。每節課的重難點，較多運用做游戲的方式進行，由淺入深地進行，偶爾設計關卡，模擬游戲中的升級一樣，一步一步地在快樂中學習。

三、轉變思維方式，把被動思維變主動思維——提能力

在課堂教學中鼓勵學生暢所欲言，感受課堂樂趣，不再是“教師講、學生聽”的過程，學生能通過對材料的直接接觸和反復嘗試中了解到觀看不能得到的趣味。上《奇異的海怪》這一課前，筆者的設想是讓學生一起找出之前課堂畫海洋生物的作品，引導學生分小組想出合理方案，通過自己思考、討論而得到屬于自己隊伍的奇異海怪，雖然課時量增加，但是學生的體驗與收獲卻也在增加了，他們也能更好地發表自己遇到的問題和探討意見中更好地成長。再比如，在美術手工課里，筆者從來不主張學生依葫蘆畫瓢，課前會組織學生對于采取什么形式、使用什么材料、先做什么、后做什么、怎樣組合，都不做統一規定，而是運用啟發式教育讓他們去討論思考，材料可取材于生活常見之處，如校園中的地上的松果、樹皮、枯葉，還有家中的雞蛋殼、毛線、紙屑、碎布、綠豆、芝麻及菜頭等均能帶入課堂。學生對于此類材料非常感興趣，通過對這些材料的反復把玩、嘗試、研究與探索，創新思維非常有效地被激發出來，他們從中發現和理解到工具材料都有各自不同的性能和特性，把材料融入作品中往往得到出乎意料的視覺效果。同時，在制作過程中引導學生自主探究制作方法，小問題都由學生進行小組討論，集思廣益、并解決問題，教師只擔任參與者策劃者，從中引導學生們積極參與和發表自己的見解，從而真正做到將學習的自主權交還給學生，有效地培養了學生獨立思考問題和自主解決問題能力。

四、課堂不僅僅是教師在講——培養思維結構

低年級學生本是一張白紙，教師如何在紙上涂抹，學生將會引領成為怎樣的人。課堂不僅教師說，學生也需要大膽說，說出自己的作品，說出自己的創作思考，說出自己的驕傲。給學生一個上臺的機會，可能是很微不足道的發言，筆者也覺得是一種歷練。在這個上臺表達的過程中讓他們養成思維結構，說什么、怎么說，把大量散亂的、復雜的信息，整合成一個整體。這樣的美術課不僅僅使學生學會審美、學會動手，更提高了學生的思維能力、溝通能力和學習能力，使之直接受用于當今發展所需，這也是能夠適應未來的學生。

五、課后認真研討——升自我

作為適應時代的教師，課堂多請有經驗教師來進行聽課，課后經常進行教學研討活動，能夠迅速直觀地找出問題，接著暢所欲言找到解決的方法，每一次的討論都不僅僅是個人的進步，取長補短的學習過程，更是讓教師與時俱進，做終身學習的踐行者。

隨著時代的發展，學生需要發展，因此，教師也要適應時代而改變，美術學科不僅僅只教學生學會畫畫，更重要的是培育學生動手能力、表達能力以及思維方式與思維結構建立。課堂中，教師的角色也將會改變，我們可以做引導人、策劃人，帶著學生更好地成長。平日里不斷總結經驗，不斷在學習中提升自己、完善自我。筆者堅信教育是一門科學，更是一門藝術。教師要成為學生更好的領路人，帶學生改變自己、適應未來。

參考文獻：

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