芻議新課改背景下初中語文教學中的情感教育

摘 要：社會不斷在進步，我國的教育觀念也在隨著時代的發展更新。教育部門在不斷改革中對于學生的情感教育關注度也在不斷增加。新的初中語文課程改革的目的就是讓語文語言的功能性和人文修養統一。因此，在初中語文教學中開展情感教育是非常有必要的。初中生在這一階段是人格形成的關鍵時期，情感教育和學生的人格形成聯系非常緊密，語文教師應該抓住學生這一時期的心理特點，通過不斷地對自己的教學方法進行改進，幫學生建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生的素質不斷提升。

關鍵詞：新課改;初中語文教學;情感教育

一、 引言

沒有情感的教育就如一潭死水，教育沒有情感，沒有愛，也就沒有了生命的活力。在教育中情感和教育是息息相關的，教育一旦缺乏了情感，那么就會變得機械、刻板。在日常的初中語文學中，教師發現，許多成績優秀的和成績不好的學生在學習過程中都是被動接受教師對知識的灌輸，缺乏自己對生活的感知，沒有人際交流，這對學生的成長是不利的。學生在巨大的學習壓力下，心理經常會產生許多的不良情緒，在情感中也會出現各種問題。這就需要初中語文教師在傳授語文知識的同時，也要教會學生怎么體驗生活。語文課程內容的人文精神非常豐富，是教師開展情感教育的重要資源。只有這樣，學生才能夠有更好的情感發展。

二、 簡述語文情感教育

（一）情感教育

情感教育應該包含在我國的普通教育中，教育工作者應該在日常的教育中不斷關注學生的情感、狀態、情緒等，這里同時強調了學生的差異性和個性化，幫助學生建立起自尊，讓他們能夠不斷地適應社會得發展。在情感教育中對學生人際關系的梳理和社交能力的培養是教育中重點的工作內容。

不同教育工作者和教師對于情感教育的理解和施行方式、方法都有所不同，但他們都有共同點，那就是要在日常的教學中讓學生的情感和教學內容產生共鳴，互相交融。讓學生的自我世界不斷完善。情感教育還需要和其他許多教育資源相交融，才能更好地讓情感教育發揮它應有的作用。

（二）語文情感教育

情感教育和語文教學內容在內在聯系上非常緊密，不可分割。語文情感教育需要教師在教學中時刻關注學生的情感變化，合理解讀學生的個體特點，積極利用語文教學中情感資源，讓學生在語文學習的過程中有良好的情感體驗，最終達到幫助學生完善人格建立的目的。

初中語文教師在開展情感教學的過程中，要根據學生成長的心理特點，引導學生把語文和生活聯系起來，讓學生體驗語文的人文主義，同時在設置教學方法中，要把學生的情感納入進來，不斷地肯定和鼓勵學生，讓學生在課堂中激發自己的情感，勇于分享交流，進而促成情感教育。語文情感教育更加希望學生在語文的學習過程中培養出學生積極、樂觀的生活態度，讓學生的情感健康成長。

三、 語文情感教育作用

（一）和新課改要求吻合

從新課改的內容來看，語文的情感教育可以從學生的差異和師生之間的感情交流出發。

在新課改的目的中，我們可以看出，課改要求教師把語文知識和生活實際聯系起來，讓學生能夠在生活中運用語文相關的知識，關注學生個體差異的同時讓學生個性化成長。語文教師在教學的過程中，更多的應該引導學生關注文章的情感表達，讓學生和作者共鳴，進而指導自己的實際生活，這才能夠更好的體現語文的價值。

從語文課本內容中，可以看出，教材內容在選取的過程中不斷地把傳統文化引入進來，從而培養學生的人文意識。

（二）促進學生健康成長

情感教育的開展激發了學生的興趣，教師在新課改下更加關注學生的興趣和特點。把學生生活中實際的問題，或者身邊的事情摘選到教材中，讓學生在學習中更加自由，更加貼近學生生活實際，學生更易于理解和接受。學生在了解語文內的情感內涵和自己聯系起來，促進學生身心健康發展。

初中語文教師在日常的教學中開展情感教育，可以幫助學生提高是非的判斷能力，讓學生正確認識到什么是美，什么是丑，學生在學習的過程對美好的事物產生了情感的需求，排斥丑陋不好的事物，幫助學生更加全面地認識社會。

初中學生在這一時期情感的培養是關鍵時期，學生對待周圍的人、物，自尊心強，敏感度高，在成長中遇到許多困難和問題。這時，就需要初中語文教師在日常教學中有意識地合理引導，幫助學生排憂解難，讓學生向著積極健康的方向發展。

（三）語文理念的回歸

初中語文教育的本質還是培養學生成為一個人。初中語文教師應該積極配合課改要求，真實響應語文教育理念回歸本質，在不斷提升自我修養的同時，感染學生，讓學生也能夠運用良好的心態去面對未來的生活。

四、 語文情感教育目前的情況

（一）不重視情感教育

我國在初中語文教育的過程中，語文教學更強調學生知識和書寫能力，沒有從情感上考慮。教師在教學中也會結合新的科學技術，讓學生在學習的過程中更加有興趣，但是本質上，教師還是希望學生增加語文知識的儲備，教學中情感出現忽略。

初中教師對情感教育的忽視主要是初中學生在這一時期成長非常的快，情感變化也頻繁。教師沒有考慮這些，在實際教學中使得情感駕馭沒有層次。初中語文教師沒有理清情感教育和德育教育的內涵，容易理所當然地認為二者是相同的，無法正視學生情感的訴求。教師在教學完成后，沒有相應的評價手段和評價體系，這就使得教師即使出現教學偏差也無法及時發現并進行糾正。這對于初中學生的情感發展是非常不利的。

（二）在教學中很少應用情感教育

在現今的初中語文教師中，常常能夠發現，語文教師在教學中只是不斷灌輸語文知識。教師在設計教學方案的過程中沒有考慮學生的情感訴求，學生沒有機會表達自己的內心情感，最終導致學生失去體驗語文學習的快樂。同時，現今學生的個性非常張揚，在自己訴求得不到滿足的情況下，會形成一些極端的心理，或者做出不好的行為，這對初中學生的身心健康發展都是不利的。從以上可以看出，語文在教學中缺乏情感教育的后果是非常嚴重的，不僅影響師生間的關系，還對學生的個人發展造成阻礙。

（三）教學中缺乏興趣和情感體驗

現今，可以發現語文教材的版本越來越多，內容越來越豐富，編譯者也不斷地站在學生的立場去收集語文教材內容。然而現實卻是，初中學生對教材內容并沒有興趣，甚至由于文章內容和時代脫節，學生無法理解作者想要表達的情感。現在的初中生更多關注的是網絡、游戲等，語文教材內容很難引起學生的興趣，學生在語文學習中體驗不高。

五、 語文情感教育的方法

（一）改變教育理念

1. 遵循情感教育客觀規律

初中學生的情感產生都和外界的情境密切相關，學生的情感舒適能夠幫助學生自己更容易接受語文教學的知識。因此，初中語文教師在開展情感教育中要注意營造良好的情境，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中去接受情感教育的熏陶。同時情感也有非常強的感染力和傳播力，初中語文教師要充分利用這一點，用自己的情感教育去感染學生，讓學生在情感教育中完善自我。

2. 調節能力

初中語文教師應該充分調動情感教育的調節能力，幫助學生在情感中自我成長。在語文教學的實際工作中，學生完成教師的任何任務都應該受到表揚，只有這樣才能讓學生把這種喜悅轉化為學習中的動力，增加學生的意志力。學生如果在學習中遭遇失敗，出現不良情緒時，學生也可以及時從這種不良情緒中走出來，恢復上進、求知的動力，學生也能夠及時地調整自己的情緒。

3. 融洽師生關系

初中語文教育更是愛的教育，教師在日常教育中要主動地關心學生的成長，走進學生的情感世界，幫助學生排除生活和情感中的困擾，讓學生的心靈得到升華。這樣學生在感受到教師對自己的關愛之情，會更加地信任教師。學生也會非常樂意教師指導自己的生活學習。融洽師生關系最重要的一點還包括尊重。教師在尊重學生的同時，也要培養學生的同理心，讓學生學習換位思考問題，理解他人。現今社會發展速度加快，對于各種理念也不斷充斥在學生的周圍，學生分辨能力不足，這就更需要師生之間建立融洽的關系，師生在彼此的尊重、信任中不斷進步、成長。

（二）研習教材內容，發現情感教育元素

初中語文教材中的情感元素非常多，教師只有認真研習教材內容，發現其中的情感元素，合理進行歸類，突出情感教育的主體，才能讓學生的情感體驗更加豐富，更易于學生學習。

其中就有對祖國、家鄉、人民的喜愛之情，如《安塞腰鼓》《壺口瀑布》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等。

面對這一類題材，如果教師只是簡單的灌輸學生理解愛國、愛家鄉、愛人民，學生的感觸不深。教師只有根據學生的心理特點，合理引導。

例如，在八年級語文教材中《安塞腰鼓》一文里，教師可以讓學生先齊聲朗讀文章內容，讓學生在朗讀中感受安塞腰鼓的力量和節奏。之后通過提問的方式，讓學生在討論和情境分析中感受文字中的情感。文中運用了哪些手法？想要表達什么效果？第二段是怎么描繪安塞腰鼓的聲音？這樣寫的好處有什么？文中第二段第三層給你自己的感受是什么？通過這些問題，學生在討論中能夠抓住文章的主題，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的熾熱情感。

（三）豐富課堂教學方法

良好的開端能夠幫助教學效果呈現出最好的狀態。初中語文教師要豐富自己的課堂教學方法，善于設計情境教學模型，創造情境氛圍，讓學生的情感跟著語文教學內容走，從而激發學生主動參與情感教育。

例如，在八年級語文教材中，《背影》一文里，教師可以通過以下的文字內容來導入情境教學：你是否會注意到父母半夜回家還是對你面對微笑，可是臉上還是遮不住疲倦的皺紋，你是否注意到歲月不經意已經在父母的鬢角漏出一絲白霜，腰彎了，走路遲緩下來。教師正是可以通過這種淡淡的憂愁把學生代入到《背影》的情境教學中，讓學生更加體會到父親深沉的愛。

六、 結束語

在新的課改下，初中語文教學把情感教育滲透到教學中是非常合適的。情感教育賦予語文內容以靈魂，教師把情感教育這縷陽光撒進學生心田，讓學生的內心情感世界在無聲中被滋潤。

參考文獻：

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作者簡介：吳昀，江蘇省鎮江市，江蘇省鎮江市索普初級中學。