數據推動教育深度變革

宋冰

[摘? ?要]國家義務教育質量監測形成的大數據，應充分用于推動區域教育發展，促進學校和教師發展。對此，廣東省深圳市福田區的經驗值得借鑒。該區積極推進監測結果應用研究，通過政府整體規劃、系統設計，強化教育管理中的“數據意識”和應用實踐。用“大數據”為教育決策賦能，驅動教育目標精準定位，方能促進教育管理思維的變革與提升，逐步形成“互聯網+”的教育治理新模式。

[關鍵詞]義務教育;教育質量監測;結果應用;福田經驗;大數據

在國家義務教育質量監測的背景下，教育質量監測數據已然形成了大系統、大數據。監測結果對于推動區域教育發展的著力點在哪里？對于基礎教育工作者的指導性又在哪里？如何看到數據、看清數據、看懂數據、應用數據？如何用科學手段指導教育行為？這些都是擺在教育者面前的“數據問題”，也是教育督導和管理工作者必須面對和思考的問題。

2019年12月舉辦的國家義務教育質量監測結果應用深圳福田現場會具有現實意義。福田區對教育監測數據的理解和應用，正是數據落地的表現。福田區系統超前的實踐和探索，帶來了諸多啟示。教育是人的工作，是人影響人、推動人、發展人的過程。人的認知和發展是有規律的，教育要讓數據入心，由心導行。在福田的教育實踐中，學校和教育行政部門重視數據，喚醒、掌握、分析、運用數據，將數據意識貫穿于學校和教育管理的關鍵環節，最終形成了系統管理閉環，使數據發揮了重要作用。

一、喚醒數據：

用數據推動教育變革，讓教育生態更和諧

教育是用生命喚醒生命的事業，喚醒數據就是喚醒教育的生命力。福田的數據喚醒表現為“三看”，即看見數據、看懂數據、看透數據。福田經驗的突出做法，是從上到下的觀念、意識和行動的高度統一，從區域主管到教育部門，再到教科研工作者和學校管理者，對數據高度重視、高度敏感，使數據成為決策的科學依據，成為檢驗“綠色質量觀”的科學標準。福田區教育局局長田洪明提出：要喚醒數據，用數據喚醒和推動教育的改變。在區域教育質量監測中心的整體部署下，從管理和教學兩個維度分類研究、系統推進，形成完整的數據應用教育生態。三年的實踐成果是豐碩的：《學校管理案例集》管理案例，包括校長20篇、督學7篇;《教學研究案例集》教學案例，包括教研員11篇、教師15篇[1]。這些案例，不僅是依托數據的“坐而論道”，更是“起而行之”的實踐成果，充分體現了福田在“監測視域”下的實踐成效。

二、掌握數據：

匯集學情、教情和校情，讓教育決策更科學

教育工作者要善于“聽音辨向”。福田的數據應用做到了“三聽”，即聽到童聲、聽清師音、聽懂民意。荔園集團已是市區名校，教育教學質量一流，但黎新風校長極具反思精神。聽到家長深夜在班級群哭訴孩子作業實在太多、身心健康受到影響，他陷入了思考。為了更加全面客觀地掌握情況，他帶領學校團隊對2016年的區域教育質量和學校數據進行了對比分析，掌握了學生作業多、補課多、睡眠少、壓力大的重要數據，聽懂了家長的心聲。在三年的時間里，學校開展了《數據思維下的荔園“減負提質”行動實踐研究》，通過解讀數據發現問題，歷經質性研究、確診問題，制定措施、行動改進，實踐檢驗、持續推進等四個階段，探索“多元教育”，追求“荔園質量”綠色發展觀。2019年的數據顯示，“減負提質”落到了實處，學生的學業表現和身心健康均衡發展。福田基礎教育質量監測中心的韓方廷老師，通過對1893名教師進行調研，撰寫了《用優秀的人培養更優秀的人——區域“教師專業發展”調研報告》，總結出了影響福田教師發展的主要內因與外因，內因包括自我規劃、課外閱讀、教學反思、聽課評課、課題研究等，外因包括進修培訓、外出交流、專家引領、薪酬福利等。而內因中的自我規劃、課外閱讀、教學反思對教師的專業發展產生了重要影響。這些調查結果，對促進教師發展的相關政策的制定，對教師個體的專業成長都將發揮重要的指導作用。“兼聽則明，偏信則暗。”福田的經驗就是用大數據“聽見”民生、“聽清”民意。

三、分析數據：

探尋教育規律，讓教育行為更理性

教育是用心的事業，“心正則行正”。福田的數據應用切中“三心”，即明心見事、正心見理、誠心見行。從心出發，運用數據讓教育者看清現象、探尋規律、有效行動。福田基礎教育質量監測中心的李銘勇老師，開展了《學齡前超前學習知識是否是揠苗助長——基于數據支撐的社會熱點話題討論》研究，通過對區域2733名小學一年級和學齡前學生三年的跟蹤調查發現，學齡前學過拼音的孩子在三、四年級的語文成績顯著低于未學過拼音的孩子;學過算術的孩子的數學成績顯著低于未學過算術的孩子;學齡前學過英語的孩子在二、三、四年級的英語成績顯著高于未學過英語的孩子。用數據說話，對“不能輸在起跑線上”的錯誤教育理念進行了有力回應，從而引導家長樹立科學育人觀，緩解焦慮情緒。教育需用心，而數據讓教育回歸理性、回歸初心。福田的經驗就是讓教育者的“正心誠意”充滿理性色彩。

四、運用數據：

用數據支撐教育規劃，讓區域教育發展更系統

教育是千秋大業，“正心明道，行穩致遠”。福田的數據應用實現了“三行”，即以數導行、系統踐行、知行合一。田洪明局長在現場會報告中，充分顯示了大數據的優勢和特點，不僅指導區域發展的整體布局，更有對數據支撐下的軟硬件環境和應用情境的思考與實踐。如基于閱讀素養的實踐，依據區域大數據分析結果，提出圖書館環境不能只停留在藏書、看書的層面上，應從空間、環境、內容、課程等諸多要素入手，全方位提供軟硬件整體解決方案，為課程服務，為學生閱讀素養提升服務。在此理念指導下，區域教研員和各學校開展了閱讀系統工程建設，形成了閱讀特色課程。此外，福田處于深圳特區科技創新的高地，隨著人工智能的發展，AI賦能成為新的教育引擎，“全息未來教育云+端”項目、智慧交互課堂等領域的實踐探索已經深度融入福田教育，福田正在基于大數據醞釀新的“課堂革命、福田表達”。

在國家義務教育質量監測結果應用福田現場會上，不僅展示了福田經驗過去的探索，更看到了未來的可能。“致廣大，盡精微”是福田經驗給筆者帶來的整體感受。特級教師劉永勝指出：福田經驗踩在了時代的脈搏上，與時代同呼吸共命運。大數據下的小問題，是國家監測與學校自我監測的有機統一。未來的教育一定會基于大數據、云平臺、信息流，用大數據為教育決策賦能，以數據驅動讓教育的目標更加精準，讓教育的行動更加科學。

教育格局決定了教育細節，在教育質量監測結果應用上，深耕細作方能落地、生根、開花、結果。在這些方面，福田已經先行先試、先人一步，打造了區域樣板。2020年，深圳市教育局已經發布了《深圳市教育發展“十四五”規劃》《基于先行示范區的深圳基礎教育信息化發展策略研究報告》《智慧教育“云端行動計劃”（2020—2025年）》等深圳教育發展綱領性文件，系統謀劃今后一個時期深圳教育先行示范的思路、目標與舉措。各區域教育部門應加快頂層設計，系統規劃和設計“基于教育質量監測”的大數據應用方略，思考定位大數據在未來教育中的重要價值和作用，在建設幼有善育、學有優教的中國特色社會主義先行示范區的道路上，讓深圳經驗和做法成為粵港澳大灣區乃至全國可推廣、可復制的教育樣板。大數據正在推動深圳教育的深度變革，福田經驗孕育教育的未來，這也給區域教育發展帶來兩點思考。

其一，數據推動教育深度變革，需要教育管理思維的變革與提升。大數據、云計算和人工智能已經成為這個時代的重要特征，是新時代背景下的新常態、新面貌。面對前所未有的信息化浪潮和大數據環境，教育管理思維必然產生深度變革，突破傳統思維定勢和狹隘眼界，建立數據化、多視角、全方位的開放性思維，用數據拓展教育視野，用數據優化教育管理思維，才能使教育更好地立足時代、面向未來，不斷有新的發現和新的創造。

其二，數據推動教育深度變革，必將開啟“互聯網+”的教育治理新模式。教育部科技司司長雷朝滋認為：“互聯網+教育”是推進互聯網及其衍生的相關技術與教育深度融合，實現對教育的變革，創造教育新業態。[5]”“互聯網+”將形成萬物互聯、萬物相通的教育生態，因此，區域教育治理的新模式應從頂層設計入手，在信息安全的基礎之上，構建規范統一、互聯互通的教育數據開放系統，建立完善的教育公共信息資源開放目錄，科學布局教育業務管理信息系統，形成覆蓋各級各類學校、學習者和教與學全過程的教育管理與監測體系，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。開放的教育數據，開放性的教育管理思維，將開啟“互聯網+”的教育治理新模式。

教育面向未來。用大數據推動教育深度變革，是新時代教育者的使命與擔當。

參考文獻

[1]福田區人民政府.落實國家質量監測結果應用、助力福田教育先行示范發展[C].國家義務教育質量監測結果應用福田現場會經驗材料：實踐報告.教育部基礎教育質量監測中心、深圳市福田區人民政府，2019.

[2]黎新風.數據思維下的荔園“減負提質”行動[C].國家義務教育質量監測結果應用福田現場會經驗材料：學校管理案例集.教育部基礎教育質量監測中心、深圳市福田區人民政府，2019：168.

[3]韓方廷.用優秀的人培養更優秀的人——區域“教師專業發展”調研報告[C].國家義務教育質量監測結果應用福田現場會經驗材料：教學研究案例集.教育部基礎教育質量監測中心、深圳市福田區人民政府，2019：88.

[4]李銘勇.學齡前超前學習知識是否是揠苗助長——基于數據支撐的社會熱點話題討論[C].國家義務教育質量監測結果應用福田現場會經驗材料：教學研究案例集.教育部基礎教育質量監測中心、深圳市福田區人民政府，2019：102.

[5]中國網.別想歪了，教育部科技司司長告訴你“互聯網+教育”不是那樣的！[EB/OL].https：//m.china.com.cn/appshare/doc_1_3785_1489409.html.

（責任編輯? ?郭向和）