新大學生主流意識形態教育的實效性研究

翟少榮

摘要：隨著中國特色社會主義進入新時代，在經濟高速發展的同時，黨和國家對于意識形態問題的關注和重視程度也越來越高，尤其是高校的意識形態安全問題。時期，高校的意識形態工作直接關系到高校培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。面對網絡上紛繁復雜的正面、負面言論，大學生能否有一個正確的價值觀引導，能否堅定理想信念，保持個人道德操守，不信謠、不傳謠，在關乎國家利益的大是大非面前能否堅定政治立場，都是大學生意識形態教育要重點關注的問題。

關鍵詞：新時期 大學生 主流意識形態教育 實效性

隨著中國特色社會主義進入新時代，在經濟高速發展的同時，黨和國家對于意識形態問題的關注和重視程度也越來越高，尤其是高校的意識形態安全問題。習近平總書記曾在多次講話中強調了意識形態工作的重要性和著力點，也給高校意識形態教育指明了方向。高校的意識形態工作直接關系到高校培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。因此，研究高校意識形態問題，對培養中國特色社會主義事業合格接班人，鞏固和發展中國特色社會主義制度，維護國家意識形態安全，保障社會的持續繁榮穩定，實現“兩個一百年”奮斗目標及偉大復興的“中國夢”，都有著極其重要的意義。

一、基本概念的界定

關于什么是意識形態，國內外哲學家們并沒有一個共同認可的結論。不同時期、不同國家地區的思想家們都從各自所代表的階級，站在本階級自身角度出發對意識形態進行了深入地分析和探討，人們的理解也不盡相同。這里我們重點討論馬克思主義意識形態的基本內涵，概括來講，首先，意識形態作為一種上層建筑，是由眾多觀念組成的；其次，意識形態是統治階級用以維護階級統治的思想觀念體系；第三，意識形態是人類在社會實踐過程中將客觀事物反映于主觀人腦中的結果。根據馬克思主義關于意識形態的論述，意識形態可以概括為是思想、信仰、價值觀念在一定階級、政黨或集團、個人身上的集中反映。在我國，狹義的意識形態特指馬克思主義意識形態的當代形態——中國特色社會主義意識形態。根據馬克思主義意識形態的基本理論，意識形態有三大基本功能，即政治功能、經濟功能以及文化功能。

在現階段，我國意識形態教育主要是對全體社會成員進行馬克思主義理論教育、中國特色社會主義思想教育和社會主義核心價值觀教育等內容，這也是我國高校對大學生進行意識形態教育的內容，它主要涵蓋在高校的思想政治教育過程之中。

而本文另一個重點研究的內容就是實效性，大學生意識形態教育的實效性，我認為就是我們在意識形態教育過程中采取了什么樣的可行性方案以及取得了什么樣的實際效果，或者說有沒有達到預期效果。在，大學生主流意識形態教育的實效性，勢必要求我們在客觀分析國內外形勢的基礎上，在以往的教育體系當中有針對性地融入愛國主義、核心價值觀、弘揚真善美等內容。

二、大學生主流意識形態教育的現狀調查分析

一直以來，大學生主流意識形態教育，而且主流向好。但是隨著我國在政治、經濟、文化、社會生活等各個方面的發展，國內外形勢的不斷變化，意識形態領域的不穩定、不確定因素不斷，新情況、新問題層出不窮，所以，意識形態安全一刻也不能放松。高校思想政治理論課作為大學生意識形態教育的主渠道，在大學生意識形態教育過程中起了至關重要的作用。為了和了解大學生的主流意識形態教育現狀，了解大學生對高校思想政治理論課的滿意度，我面向內蒙古自治區區內四所高校做了關于高校意識形態教育的問卷調查和”云訪談”，調查問卷設計了27個選擇題，內容包括：個人基本信息，大學生基礎價值觀調查，大學生基本政治素養調查，大學生意識形態教育情況調查。本次調查共回收有效問卷1200份，涉及文科、理科、醫科、農科等專業、不同年級的大學生。

從調查結果可以看出：（一）大學生基礎價值觀整體積極向上；（二）基本政治素養文科、理科差別較大，文科明顯高于理科，農科居中；（三）大學生意識形態教育情況調查顯示，大學生對思想政治理論課的興趣，文科生較高，農科居中，理科、醫科相對來講興趣降低。

本次調查特別結合了“云訪談”的形式。“云訪談”中，大學生對思想政治理論課教學提出幾點想法：學生對教師的專業技能比較滿意，但覺得教學形式單一、部分課程內容深奧難懂；課程內容要新穎，多關注新聞事件、熱點話題；增加校外實踐環節，豐富實踐形式；希望教師明確學習思想政治理論課的作用，意識形態教育對大學生的實際意義；不知道如何學好思想政治理論課等。

綜合以上分析，在大學生意識形態教育方面，高年級要好于低年級，文科生要好于理工科，同時，大學生的政治關注度較高，但對于一些熱點敏感性問題也存有疑慮。

三、大學生主流意識形態教育的有效對策

針對以上情況，我認為，新增強大學生主流意識形態教育的實效性，分別要從教育主體、教育內容、教育載體三個方面入手。

（一）教育主體

在新，大學生意識形態教育受到客觀條件的限制，難度加大，所以必須建立“家校共建，多方協同”的模式，這個過程當中，就需要家長、輔導員、班主任、二級學院、學校、思政課教師和專業課教師的協同工作。在學生居家期間，家長應密切關注大學生的思想心理動態，必要時，跟學校老師保持聯系，經常溝通；班主任或輔導員要以班級或宿舍為單位，利用微信、QQ、微博等社交媒體平臺，保證與大學生之間的經常性溝通交流，同學之間設定學習目標，引導積極健康的心態，遇到問題及時與學校取得聯系。在大學生返校復課后，學校會采取封閉或半封閉管理的模式，二級學院、輔導員、班主任就要密切關注學生的學習、心理、思想動態，定期進入宿舍，與學生談心談話，及時解決學生在生活中遇到的困難；高校思政課作為大學生意識形態教育的主陣地，高校思政課教師無論是在線上教學還是復課后的線下教學過程中，對大學生的意識形態教育要做到無縫銜接，一刻都不能放松，及時針對出現的意識形態問題答疑解惑；同時其他課程教師，要深入推進課程思政建設，加快融入到大學生意識形態教育的過程中來，建立全員育人機制。

（二）教育內容

從教育內容上來講，在中國人民，我們發揮、集中力量辦大事的制度優勢，堅持全國“一盤棋”，動員全社會力量、調動各方面資源，迅速形成了強大，展現了中國力量、中國精神、中國效率，社會主義制度和國家治理體系的優越性得到了充分展現；廣大的醫護人員不畏艱險，逆流而上，用他們的責任擔當、無私無畏為我們詮釋了“舍小家，為大家”的家國情懷；在的關鍵時刻，默默奉獻的快遞小哥、快餐店老板、環衛工人、熱心群眾，他們每個人身上展現出的真善美，正是我們要弘揚的主旋律、傳遞的正能量，與此形成鮮明對比的是災難面前一些人表現出的自私自利、玩忽職守、道德敗壞也成為了我們意識形態教育過程中的反面教材。總之，講好中國故事，講好中國人的故事，是展示新時代中國特色社會主義形象、建設新時代社會主義意識形態的重要任務，也是新時代大學生社會主義意識形態教育的重要內容。

（三）教育載體

首先，在新媒體時代，網絡陣地已成為意識形態工作的主要陣地與重要渠道，習近平總書記曾經指出：“宣傳輿論工作要加大力度，統籌網上網下、國內國際、大事小事，更好強信心、暖人心、聚民心，更好維護社會大局穩定。”因此，在大學生意識形態教育過程中，要切實提升網絡意識形態工作的時效性，牢牢把握正確的輿論導向。主流意識形態的主導力對輿論的引導力，會決定其對于大學生群體的吸引力。因此，主流意識形態的傳播理念應當適時適度進行相應地調整，由“一元灌輸，”轉變為“多元互動傳播效率的。例如利用網絡平臺，在大學生中開展熱點問題的交流討論；在學校主要媒體上，大力宣傳新時代英雄模范人物事跡，以榜樣的力量激勵和鼓舞大學生，弘揚正能量；課外，組織大學生觀看一些專家學者的專題講座，如復旦大學中國研究院院長張維為就意識形態、文化差異等問題，做過多次發言，我認為這也是一堂很好的愛國主義教育課。

其次，讓大學生社團成為意識形態教育的重要場所。從社團的組建、活動審批、日常管理方面要進行嚴格管理，提高社團指導教師的專業化水平，特別要鼓勵思政課教師參與社團日常管理和文化活動的指導，并且將其納入教師業績考核當中。要改變以往社團文體娛樂活動比重偏高的現象，鼓勵組建更多拓展專業素質的、提高思想道德水平的和從事理論研究的社團組織，例如青年馬克思主義研究會、宣講團、辯論社等。

（四）評價體系

高校思想政治理論課作為主流意識形態宣傳教育的主渠道，、評價體系，不能僅僅以考試成績作為評價標準，而要結合學科特點，既要避免課程間的重復，又要豐富考核評價形式，科學掌握學生思想動態。有的課程理論性較強，有的課程要求基礎理論要扎實，有的課程理論易理解，但要注重實際運用，例如，在學期考核中，結合考試、論文、調研、實踐注重在過程中考核，同時提高卷面考核題目設計質量，改變“死記硬背”式考核題型，增加時政材料分析、觀點辨析類題型；論文要緊扣時代發展方向，內容要新穎、觀點要明確、理論要深刻；調研要貼近實際，能夠解決實際問題等。

總之，在新在新的的歷史條件下，打好意識形態主動仗、進攻仗，守牢思想防線、守住意識陣地，是我們高校思想政治工作者的責任和擔當。

基金項目：內蒙古醫科大學青年創新基金項目（項目編號：YKD2018QNCX016）

內蒙古自治區高等學校科學研究項目（項目編號：NJSZZX2020）

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會.奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28.

[2]馮.剛.新形勢下意識形態相關問題研究〔M〕.北京：光明日報出版社，2014.