初中生英語學習動機的調查研究

周瑞芳

【摘要】根據《義務教育英語課程標準》對英語學習者情感態度目標的要求：英語水平達到五級的初中畢業生必須要具備明確的學習動機和積極主動的學習態度，并對英語學習充滿信心。但在實際的教學實踐中，初中生對于英語學習缺乏興趣、掌握不了、沒有自信的情況也廣泛存在。基于此，研究以僑中英才學校的初中生作為對象，通過問卷調查的方式，對初中生當前英語學習動機方面的一些基本情況進行調查研究。根據問卷調查的結果，以及教學過程中對于英語教學的理解，在未來的英語教學中，為培養初中生英語學習動機提出建議。

【關鍵詞】初中生;動機;僑中英才學校;英語學習

學習動機在學生語言學習過程中影響重大，了解學生學習動機狀況，有效激發學生的學習動機，對于語言教學有著至關重要的作用。目前，隨著學習環境和教育環境的日益復雜化，學生學習英語的動機也呈現出多元化的發展狀況，而是否因為興趣或者為了更好掌握英語，會直接關系到英語學習的結果。本研究基于這樣的狀況，探討學生的英語學習動機的現狀，并提出改進的建議，為改進英語教學提供參考。

一、初中生英語學習動機研究的原因

改革開放以來，英語教學在我國教育系統中逐漸普及，成為必修科目。初中英語學習是實現小學英語向高中英語跨越的重要階段，加強這一階段的英語培訓與學習，對于學生系統掌握英語，打好早期英語學習的基礎，具有不可忽視的重要作用。

《義務教育英語課程標準》將學生學習英語的學習動機作為考察學生學習英語狀況的重要目標，將調動和培養學生學習英語的興趣作為教師教學的重要任務。而從英語學習本身來看，來源于生活，應用于生活，只有學生將英語學習生活化，才能夠真正提高學生的興趣，學好英語，而學生對英語是否有興趣，是否會主動學習英語，則在整個教學中發揮著重要的作用。

就當前國內學者關于英語學習的相關研究中，對學習動機的研究雖然有一定的涉及，但數量和研究的深度有限，設計的問題比較片面，且所關注的研究方向一般是大學生，對于初中生的研究關注比較少。關注初中生英語學習動機，提高學生英語學習興趣，是當前初中英語教學中一個迫切需要加以解決的問題。

二、初中生英語學習動機研究的意義

結合筆者所在的中山市南區僑中英才學校，以深入了解初中生英語學習動機，改善當前英語教師英語學習指導方法，激發初中生英語學習興趣為目的，設置調查問卷，進行問卷投放和數據分析，比較客觀地反應所研究課題的狀況。

通過問卷調查分析，來對當前初中生的英語學習動機進行調查，判斷當前初中生對英語學習的興趣、認知、情感等一些關系到英語學習方面的因素，判斷當前初中生英語學習的基本狀況。然后，根據問卷調查搜集到的數據結果，對于當前初中生英語學習動機培養提出建議，來幫助英語教師提高課堂學習效率，更好地引導和培養學生的英語學習動機，讓學生真正建立起對英語的興趣。

從實踐角度上來看，本研究結合自身的工作實踐開展，將自身在初中生英語學習動機培養方面的一些體會融入到研究中，并通過問卷調查實際了解英語學習動機的狀況，這對于自身教學實踐能力的提升和深入學生英語學習動機的了解，都具有一定的實踐意義。與此同時，此次論文的研究成果，也可以為初中英語教學工作者在英語課堂教學和備課提供一定的借鑒。

三、初中生英語學習動機影響因素

初中生英語學習動機的影響因素是多方面的，比如，周圍氛圍的影響、家長對學生的鼓勵、教師教學方式的不同和自身對于英語學習認知的差異等，都會對初中生英語學習動機產生不同的影響。當前國內有很多學者關注了英語學習動機的相關影響因素，也探討了不同的影響原因。

關于學習動機影響因素的研究方面，比較主流的是將英語學習動機歸納為情感性因素和工具性因素兩個主要的方面。在范春林編制的《初中生英語學習動機問卷》中將這兩個因素拓展到了四個方面：外部動機、內攝調節動機、認同調節動機和內部動機，而對應的影響因素分別有興趣、認知、情感、工具、氛圍、競爭、激勵等因素。所總結的這七個因素，比較整體地概括了學生在校學習期間，所可能會遭遇到的不同情境。

除了學校，還有學生生活的社會環境、家庭環境，以及學生所處的周圍人群的英語特征等，都有可能會對初中生英語學習動機產生影響。華中師范大學教授徐泉關注了我國農村地區學生學習英語時的一些表現特征，而因為這些學生所處的英語環境比較差，其主觀因素可能會發揮更主要的作用，他分析了英語學習環境對學生英語學習動機影響方面的重要作用，而在其研究中也提煉了一個重要的外部因素，這一由主體構建起來的學習英語的大環境，所形成的讓其他學生有主動融入意識的環境，會直接決定學生會不會學習英語。

此外，在英語學習過程中，家長作為關系群體對學生的英語成績的關注和評價等也會影響到初中生英語學習熱情。周圍教師、同學對學生英語成績的關注度也同樣產生影響，這是外部環境中影響到初中生英語學習動機的重要的他人因素。

英語學習在當今的國際社會中具有重要的作用，對于我國的全球化戰略和國家發展也具有一定的意義。這種責任感人人應該具有，而實際反饋在中學生身上的情況又各有不同，但一種潛在的責任感是初中生英語學習動機不可忽視的因素。

綜合前人對于英語學習動機的理解和相關因素的調查總結。筆者在研究中綜合當前行業內學者探討的關于英語學習動機的各種因素的觀點，將興趣、工具交流的技能需要、達成目標等產生的學習動機都列入到英語學習動機中，并從興趣、認知、氛圍、獎懲、責任、文化、情感、工具、融入、他人十個方面對英語學習動機的影響因素進行展開歸納，以更加準確具體地探討英語學習動機的影響因素。

四、初中生英語學習動機現狀

此次關于僑中英才學校初中生英語情感和工具因素方面學習動機的調查，發現上述十個因素對初中生的影響各有不同。有一些因素對初中生影響表現良好，而一些因素則沒有能夠發揮出應有的作用。

（一）初中生英語學習動機影響因素調查分析

以初中生英語學習動機作為研究方向，選擇中山市南區僑中英才學校的初中生作為研究對象。全校共有初中生382名，其中，初一為127人，初二為123人，初三為132人。其中有40%的學生為本地戶籍，60%的學生為非本地戶籍，男生206人，女生176人，家庭背景來源豐富，來自于事業單位、政府部門、外企、私企、工廠、個體經營者的比較多。學校學生整體素質較好，成績中等偏上。此次調查累計投放問卷360份，回收到有效問卷305份。對搜集到的問卷進行數據統計和匯總，整理得到最終的問卷調查結果。

1.情感性因素

問卷調查中，對興趣、氛圍、責任、文化、情感和他人六個情感性因素進行了調查統計。在不同的情感因素面前，初中生因為這些因素而產生的英語學習動機也各有不同。有些情感因素能夠很直觀產生英語學習動力，激發學習動力，而有些因素則很難對初中生的英語學習動機產生影響。

興趣是最好的老師，對英語課程感興趣是最直接有效的動機激發因素。調查中發現當前僑中英才學校初中生英語學習興趣整體表現良好。在關于是否會優先完成英語作業，英語課堂學習時間是否會感覺過得很快的調查中，超過半數的學生做出了正面反饋。而關于更愿意學習英語課程的調查中，更多的學生表示一般，但表現強烈的比沒有感覺的要突出，整體上也較為良好。這反映出了僑中英才學校初中生對于英語學習的興趣總體還算不錯。

氛圍因素統計方面，所調查的學生對周圍同學學習成績和學習氛圍的感知上面，有77.7%的學生感覺到周圍的同學英語成績比自己好，需要更加積極的學習英語，有57.7%的學生感覺到周圍同學的英語學習氛圍濃烈，這讓自己也受到感染而加入其中。所占的比例中整體上都比較高，體現出了比較好的英語學習氛圍。這種良性積極的氛圍，所產生的對學生英語學習激情的主觀激發，是很好帶動學生英語學習成績的情感因素，也是教師在教學過程中可以積極把握的正面元素。

在國家走向世界、走向國際化的發展進程中，初中生是國家未來的希望，是要擔起國家發展擔子的接班人。結合調查數據發現，當前無論是出于為國家發展貢獻一份力量還是為了國家能夠更好地走出去而積極地學習英語的動機強烈程度都還不錯，但也有很大一部分學生對于這種國家發展需要和時代責任表現一般。通過責任感喚醒初中生的英語學習動機，還依賴學校對初中生的思想政治教育。

中西方文化交流融合不斷深化，國內文化多元發展，也拓展了初中生的視野。根據文化原因而學習英語的動機調查表明：為了以后能夠去西方國家生活的占23.3%，為了以后能夠到西方國家留學的占43.6%，所占的比重都不突出，因為留學原因而想要學習英語的稍微高一些。這一結果反應的是當前國內中學生對于西方國家文化、國家、教育的整體看法，也反映了越來越多的學生渴望能夠到西方留學的現狀，這也在一定程度上影響了初中生的英語學習動機。

一些學生可能會因為對英語有著特殊的情感而形成了比較強烈的英語學習動機。結合此次調查，感覺自身有英語天分而形成英語學習動機的占56.7%;因為從學習英語中能夠感覺到快樂的動機中，56.4%的初中生感覺強烈;能夠從說好口語、寫好英語字母感覺到成就感的動機中，69.9%的初中生感覺強烈。情感因素點燃的英語學習動機整體上表現良好，代表了初中生在學習英語時比較正面的情感觸動，也因此成為激發初中生英語學習動機的重要因素。

他人的影響類似于獎懲因素的一種重要動機影響因素，是用自身的行為對初中生的英語學習動機進行感染，進而影響到初中生的英語學習行為。結合調查統計，因為教師講課生動有趣，而初中生很喜歡學的動機方面，感覺有趣的達到了74.7%，占有比重非常突出。而家長關心英語成績而學習英語的比重占到了74.4%，反映了當前僑中英才學校教師教學的趣味性和家長平時對學生英語成績的關注，都在對學生學習英語的激情產生正面的影響，是學生英語學習動機激發方面值得肯定的因素。

2.工具性因素

除了情感因素之外，英語還是當代社會溝通交流、升學就業、了解文化、成績競爭不可或缺的工具。在工具因素方面，結合認知、獎懲、工具、融入四個因素對初中生英語學習動機的影響進行了展開調查。

對于英語的認知方面，所調查的關于英語作為國際語言重要性的統計中，有86%的學生都能夠感覺到英語作為國際語言在如今的國際環境中具有非常重要的地位和作用。這反映了中國經濟快速發展，與世界接軌日益深入的背景下，初中生對于英語的重要性的認知也越來越深入。

英語是初中階段三大主科之一，成績比重高，因此，成為教師和學生都十分重視的學科。而獎懲是初中生周圍的人群，對他們學習英語的鼓勵或肯定所可能會帶來的積極影響，其中教師發揮著重要的作用。結合調查數據顯示，為了得到教師的肯定而努力學習英語的只有30.5%，為了總排名進步而學習英語的占63%，為了得到家長肯定而學習英語的占62.6%，為了得到周圍同學的肯定而學習英語的占53.8%。這反映了多數初中生在獎懲方面的學習動機受自身成績排名、家長肯定和同學們評價的影響較為突出，反而是來自于教師的鼓勵所產生的影響比較少。但因為教師是和學生真正接觸最為密切，是獎懲干預最突出的因素，所以，獎懲影響干預方面還存在一定的不足。

英語在今天的國內外生活中還是重要的溝通交流工具。關于工具動機的調查中，為了能和外國人交流的動機有60.4 %表現強烈，為了更好觀看西方電影的動機占43.3%，為了能聽懂英文歌曲而學習的動機占54.1%，這反映了當前為了更好使用英語這樣一種重要的工具而學習英語的動機表現比較突出，也從側面反映了當前有越來越多的初中生在生活中使用英語，并感覺到英語的價值，逐漸將英語發展成為不可回避的重要工具。而這方面，也是英語教師在課堂教學中激發初中生英語學習動機可以重點借鑒的因素。

融入動機方面，因為周圍的同學都在學習而自己也跟著學的融入動機占52.8%，因為英語是中高考、出國留學必考科目而學習英語的融入動機占76.7%，因為英語是國際語言，是發展趨勢而學習的產生的融入動機占71.1%，所占的比重整體上都很高。這反映了在當前英語的作用越來越重要，越來越受關注的情況下，學習英語的人越來越多，英語與生活的聯系也越來越密切，且已經在初中生的生活周圍形成了一種良好的趨勢和氛圍，帶動著初中生主動的融入到這一趨勢中，形成了比較明顯的學習動機。

（二）初中生英語學習動機中的不足總結

結合問卷調查統計結果顯示，當前初中生英語學習動機的影響因素方面，整體上表現良好。但在一些因素方面存在一定的不足。

責任感方面，雖然有很大部分學生對于學好英語，更好地為國家貢獻方面表現出比較理想的積極性。但多數的學生在這一因素方面表現則依然是比較一般。在當前國家經濟快速發展，與世界融合不斷深化的情況下，中學生國家責任感的匱乏，是不可忽視的思想政治教育短板，也是未來思想政治教育工作開展中所需要進一步調整和改善的地方。

文化因素方面，受到西方文化的影響，國內一些初中生會有向往到英語國家留學或者生活的動機，而因此產生學習英語的動力。但在調查中發現，文化因素所帶來的英語學習動機整體上還十分薄弱，為了以后能夠去西方國家生活的占23.3%，為了以后能夠到西方國家留學的占43.6%，還需要得到教師的進一步引導和激勵。

此外，在工具性因素中，獎懲中學生從教師的肯定而獲取的英語學習動力整體上較為匱乏，只有30.5%。作為學生英語學習最直接的管理者和介入者，教師的鼓勵所發揮的作用不足，從客觀上反應的是教師在鼓勵方式中的不當和鼓勵策略的失效。這也是當前初中生英語學習動力激發中還需要進一步提升的地方。

在將英語作為使用工具的影響因素中，電影作為當前人們接觸最為密切的一種語言資源，對于初中生英語學習動機的激勵處于平均水平以下，這還需要教師在運用電影資源更好的學習英語方面做出更進一步的引導和激勵，帶動學生通過電影學習英語的熱情。

五、對初中生英語學習動機培養的建議

在初中生英語學習動機激發方面，要積極利用有效因素，改善不足因素，在保持有效因素繼續發揮作用的同時，積極提升不足因素的作用。同時，還要積極的發揮教師、家長和同學在英語學習過程中的作用，形成相互關聯、相互影響的作用機制，來更好激發初中生的英語學習動機。具體實施上，可以從以下幾個方面進行改善落實：

（一） 拓展文化交流，培養責任意識

雖然這些年我國經濟有了飛速發展，國際地位也有所上升，但當前人均收入水平依然比較低，國家產業結構整體上還比較落后。而這些因素可以在初中生與西方文化交流的過程中深刻的感受到。結合調查結果，當前初中生無論是處于文化因素還是出于為國家建設貢獻力量責任意識方面的英語學習動機都不強烈。結合這兩種局面，學校方面應該借助當前中國逐漸走向世界，與外國人接觸交流的計劃越來越頻繁的現狀，積極為中學生創造與國外學生交流的機會，鼓勵中學生更多地去了解西方學生，去了解西方文化，拓展自身視野，了解英語的應用環境和西方人的禮儀文化，這有助于中學生更加深刻了解英語語境，提高英語學習的深入程度，也進一步帶動初中生的英語學習興趣。

與此同時，學校方面要加強對初中生的思想政治教育，培養愛好意識，并利用這些交流機會，讓中學生感受到當前中國在各個領域依然比較落后的局面，培養中學生為國家建設、國家發展付出自身貢獻的意識，引導中學生為了國家更好的走出去，做好時代的接班人而努力學習英語的責任感。這都有助于提高初中生英語學習的動機。

（二）塑造良好氛圍，建立互評機制

結合此次調查，良好的英語學習氛圍、周圍人的關注和評價雖然可以對初中生的英語學習動機產生積極的影響。但當前教師激勵因素在初中生英語學習動機激勵方面的影響尚且較為脆弱。針對這種情況，英語教師要轉變思維，調整自己的英語教學理念，轉化激勵方式，使設置的激勵可以更好地發揮效果。具體實施上，英語教師要通過自發的帶動，從培養學習氛圍出發，關注班級里面的不同成績段的學生，尤其是要調動成績中下端學生的英語學習熱情，為他們制定學習計劃，安排學習內容，建立學習互助小組等，形成不同階層相互關注、相互影響、相互幫助的良性英語學習氛圍。同時，教師要積極鼓勵家長參與到學生成績的學習計劃中來，鼓勵家長更多地關心學生的英語成績，監督學生的英語學習進度，做學生英語生活學習計劃的監督者，給予學生鼓勵，鼓勵學生和教師建立良性的互動。最后，英語教師組織班級中的學生，建立英語學習互評機制，互相為對方的英語成績，英語學習動力和對自己的影響等方面進行評分，有引導性地將學生引導向相互監督、相互激勵、相互促進、共同成長的他人關系中，達到共同成長共同進步的學習效果。

（三）轉變思維方式，將英語教學融入生活

結合調查結果來看，講英語作為溝通工作在生活、學習中使用可以很好的激發初中生的英語學習動機，但學生在觀看電影過程中產生的英語學習動機并不理想，而其它的一些因素也并不是十分突出。而相對應的，教師在教學的過程中，需要重新引導學生在觀看電影、收聽音樂、閱讀書籍過程中，提升自己英語成績的方法，培養學生在生活中不斷學習的自我意識。英語本身作為語言學科，與生活聯系密切，對于英語的學習也絕對不能局限于課堂中教師的講授和初中課程規劃中數量有限的單詞掌握，而應該放開視野，從生活中關注、學習英語，就像對漢語的學習一樣，將其與平時生活中的所見所聞密切結合。所以，初中生英語教師，要帶領學生積極的轉變學習思維和學習方式，努力將英語學習與生活相結合。

首先，要做好思想上的引導，在保障課堂授課質量的基礎上，積極引導學生意識到英語作為一門語言的實際用途在于生活，所有生活中的英語都是可以學習實踐的平臺，鼓勵學生將生活中遇到的不認識的單詞收集起來，主動查閱掌握。留意生活中遇到的英文包裝、英文標識等，記憶這些詞匯，理解和掌握這些詞匯。

其次，課堂教學模式與生活的融合。英語教學不再僅僅依賴于固定的教材，固定的課文，教師可以通過一些英文報紙、英文節目帶領學生一起收聽英語，記錄英語，關注英語，學習英語。用這樣的方式拉近英語學習與生活的距離，培養學生在日常生活中學習英語的自覺性。

最后，要做好生活中英語學習的鼓勵工作。教師的鼓勵是激發學生英語學習動機的一種重要的手段。在積極倡議學生在生活中積極學習英語的同時，也要對一些在指導中表現良好的學生，回應獎勵和贊揚，來獲得周圍同學的關注，培養良好的學習氛圍。

通過向僑中英才學校初中生進行問卷調查的方式，對當前初中生英語學習動機狀況進行了調查研究。當前各個因素對初中生英語學習動機的影響整體上表現良好，大部分因素都有對初中生英語學習動機產生積極的影響，但是在文化、責任和獎懲因素中的教師激勵這些因素中所發揮出來的作用則較為不理想，存在一定的改善空間。結合前人研究成果和自身實踐觀察，對于改善初中生英語學習動機提出了建議，幫助英語教師提高課堂學習效率，更好地引導和培養學生的英語學習動機，讓學生真正建立起對英語的興趣。

本研究也還有一些不足的地方，例如，研究過程中雖然考慮了樣本數據的多元性，但因為樣本數量等問題的限制，對于不同性質樣本之間的差異性的探討沒有涉及，沒有形成多差異化的結論。另外，研究的數據集中在一所學校，呈現出的是一所學校的整體特征，數據具有一定的局限性。在未來的研究中，還可以多收集幾所學校的數據，并盡可能對數據進行差異化歸納分析，得出更加多元的結論。

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