用哲學智慧提高治班效能

集中力量把班委的隊伍帶起來，班委的威信樹立了，班級管理的經絡就打通了，那么，輸入班級的養分就能夠快速運轉、高效吸收了，整個班級的生命力就會越來越強。

習近平總書記多次強調，馬克思主義哲學深刻揭示了客觀世界，特別是人類社會發展一般規律，在當今時代依然有著強大生命力，依然是指導我們共產黨人前進的強大思想武器。我們黨自成立起就高度重視在思想上建黨，其中十分重要的一條就是堅持用馬克思主義哲學教育和武裝全黨。學哲學、用哲學，是我們黨的一個好傳統。馬克思主義哲學作為智慧之學，對我們正確地認識世界和改造世界具有重要的指導作用。班主任奮戰在基層教育事業的最前線，是學生成長的引路人，更是道德行為的示范者。在班級管理中，班主任恰當使用馬克思主義哲學的世界觀和方法論，有助于準確把握班級工作中的著力點，充分調動每一個個體的積極性，最終實現系統內部結構優化，從而提高班級管理的效能。

一、抓好班委隊伍建設，集中力量解決主要矛盾

主要矛盾是指在事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定作用的矛盾。毛澤東曾說：要著重把握主要矛盾，牽牛要牽牛鼻子，不能把過程中所有的矛盾平均看待，必須把它們區別為主要的和次要的兩類，著重捕捉主要的矛盾。在班級管理中，班級自主管理委員會（簡稱班委會）是一個班級的主心骨。班委會作用發揮得好，教師的指令就能夠及時高效地執行。班風正、人心齊、班級凝聚力強，班級管理事半功倍;反之，則人心渙散，一盤散沙，甚至整個班級都烏煙瘴氣。

在選任班干部的時候筆者堅持“四字經”。1.慢。不著急一開始就確定職務，一般放在軍訓結束后，學期初班級經歷了教室的布置、師生關系的溝通協調、軍訓期間危機事件的處理、班級事務和學習時間的分配等瑣碎的實踐，使學生對自我、對他人、對班級事務有了初步的判斷，再開始參與競選;2.新。畢業的團支書寄來的賀卡上寫道：“如果說我是千里馬，那么張老師您就是伯樂，沒有您當時的委以重任，我永遠只是一個默默無聞的學生，永遠是坐在角落給別人鼓掌的人，是您，讓我越來越相信自己。”在選任班委時，我不翻舊賬，不以過往論英雄，給更多的人公平參與的機會，給每一個人一份信任，只要學生敢想、敢干，我就敢給予他們更多的平臺;3.綜。正式選任班委時，我在黑板中間寫下：要想成為一個好班委，態度、能力和成績都必須達標;4.評。每學期末，召開班委述職會，請各個班委總結本年度工作，吸取教訓，總結經驗，接受大家檢驗，推動優良班風形成。

集中力量把班委的隊伍帶起來，班委的威信樹立了，班級管理的經絡就打通了，那么，輸入班級的養分就能夠快速運轉、高效吸收了，整個班級的生命力就會越來越強。

二、特設班級監察委員，重視部分對整體的作用

美國管理學家彼得提出了著名的木桶理論，即由多塊木板構成的水桶，其價值在于其盛水量的多少，但決定水桶盛水量多少的關鍵因素不是最長的那塊木板，而是最短的那塊木板。從班級管理的角度，沒有一個孩子是天生應該成為短板，更不能對暫時落后的同學坐視不理，班級是一個家，讓每一個孩子都有家庭主人的責任感、自豪感和幸福感，是班主任的初心。可是，仔細觀察就會發現，班級里總有幾個人仿佛是真空般的存在。我班有44名同學，分為7個小組，在6、7個人組成的活動小組中，站在前面的永遠是固定的那幾位學生，而有幾位學生不知是習慣還是無奈總是躲在他人的背后，對班級、學校開展的活動都不太積極，上課幾乎從不舉手，下課也不愛找老師、同學交流，凡事比較被動。首先，我請開學兩個月來未參加過學校任何社團、未擔任班級任何職務、未參加一項班級活動的“三無”同學組成了班級監察委員會，希望借著這樣的契機提高學生的參與度，增強班級的凝聚力。至此，班級44名同學都身兼重任，沒有零存在感的同學啦！其次，我明確班級監察委員會在班級中的地位、職責和作用，增強他們的使命感和榮譽感，察人先察己，無形中使班級監察委員會成員增強了對自身的約束。比如，老師講課時呂同學愛睡覺，自習課上又愛說話，是個“自由散漫分子”，在組織監察委員會成員開會時，很多同學反映了他課堂紀律問題，影響了大家學習的效率，輪到呂同學發言，他臉紅地說道，自己以后會多注意，原來自己的放縱給大家帶來這么多的麻煩呢！設置班級監察委員會，不僅調動了大家的積極性，而且把邊緣區的同學也“扶正”了，班級風氣自然就會越來越好。

三、重視生生、師生、家校聯動，實現系統的優化升級

教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這本身就體現了事物之間的相互影響和相互作用。那么，在班級這種集體的存在形式中，如何使不同的部分——同學和同學之間、老師和老師之間、同學和家長之間、老師和同學之間，形成積極的互動，從而實現整個系統的優化呢？我注重把握以下幾點。

1.充分利用好系統中關鍵要素的作用。在老師、學生、家長中，起橋梁作用的是學生，要充分調動每一名學生的積極性、主動性和主體性。2.積極創造條件，創設各要素共同在場的機會。一般說來，現場直播比第三方轉述效果要更加直擊人心。利用班級布置、班會開展、課外實踐、運動會、家長會等活動，盡可能地創造讓老師、學生、家長都在現場共同參與互動的機會。3.學會發現每一要素的優點，放大每一個優點，堅持“揚長”教育。我在班級策劃期末總結大會時見機行事。第一，召開“你好，2020;再見，2019”元旦茶話會。在大家邊吃邊聊的過程中，同學們展示了自己精心制作的PPT，介紹這一年來自己的收獲。接著我拿出提前準備好的空白獎狀：一張獎狀致敬你心目中的競爭對手，吐槽他（她）有哪些讓你敬佩的特點，給你帶來了怎樣的壓力和鞭策;另一張獎狀致敬一年來給予你無私支援的父母，給父母打分，這一年來父母給你帶來了哪些感動，又有哪些不足。同學們在仔細書寫的過程中，不僅感受了他人的優秀、付出，更培養了自己的感恩、上進之心。第二，在游戲環節設置了“快問快答”盲盒行動，涉及任課老師、同學、課堂等諸多“槽點”，比如英語配音最好的同學是誰、總愛拖堂的老師是誰、下課總喜歡第一個跑去食堂的同學是誰、最愛打破砂鍋問到底的同學是誰等等，師生在爭相搶答的過程中，增進了了解，溝通了感情，密切了關系。第三，在期末家長會上，我在黑板上畫了由“老師、學生、家長”三方組成的三角形圖案，與學生家長推心置腹：三角形是最穩定的圖形，老師、學生、家長是鐵三角，頒發了學生寫給家長的獎狀，把記錄我班一年大小事件的班刊《拾光》也送給家長們一份，原以為來開家長會會被班主任談話的家長們，沒想到還領到了“年終獎”！禁不住臉上樂開了花，從內心里也更加明白孩子在學校里是什么樣，老師做了什么，家長對老師、對學生、對學校更放心，更信任，也更支持和配合學校的工作了。

筆者通過捋順老師、學生、家長間的關系，使不同的要素形成良性的互動，每一個主體的優越性得到最大程度的發揮和利用，最終有助于實現整個系統的優化升級。

四、堅持學以致用，在“大我”與“小我”的統一中綻放青春

毛澤東指出，精通的目的全在于應用。我們學習知識不是因為它有什么神秘，更不是為了充當門面，任何理論只有與實際結合，被群眾掌握，才會有價值，否則如果不為人民群眾所掌握，即使是最好的東西也是不起作用的。要自覺做學生奉獻祖國的引路人，引導學生將所學、所做與社會所需相統一，將自我價值與社會價值相結合，培養德智體美勞全面發展、投身于社會主義事業的建設者和接班人。為此，我注重把握契機，挖掘黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史中的典型事件，采用學生喜聞樂見的表達形式，激發學生的參與熱情，培養學生的家國情懷。比如，在五四運動100周年之際，舉辦“青春心向黨，迎五四紅歌大賽”、慶祝新中國成立70周年等活動，同學們自發開展“我與國旗合張影，我為祖國送祝福”活動，我班團支部開展學雷鋒志愿接力活動，等等。此外，利用假期參演中央1套2020年國慶檔播出的《希望的田野》，通過親身“穿越”，感知革命先輩的崢嶸歲月，更加珍惜今天的幸福生活。面對突如其來的疫情，同學們更是展示出了責任與擔當：全班同學自發進行捐款捐物，到社區、高速路等積極參與抗疫志愿服務，在微信、QQ空間等為抗役戰士加油打氣，用漫畫的形式宣傳法律常識……同學們紛紛用實際行動為抗擊疫情貢獻著自己微薄的力量，用自身的所學回饋社會，用社會責任感和行動力詮釋了青春正能量。社會這堂大課，既教育了我們，也檢驗了我們，幸運的是，學生們帶給了我更多的感動。

隨著工作的深入，越來越發現班主任這個小小的“主任”在日常的工作中也蘊含著大大的智慧。因為跟人有關的事情就是最大的、最重要的事情，每一個德育工作者尚需不斷探索。

【張曉娟，天津市新華中學，一級教師】

責任編輯 孫格格