淺談中班美術活動中幼兒色彩感知能力的培養

王小芳

【摘? ? 要】幼兒美術活動是幼兒園教育的重要組成部分，在美術活動中培養幼兒的色彩感知能力具有獨特的優勢。本文通過對當前幼兒美術教學的分析，找到目前中班美術活動中存在的問題，并提出在美術活動中培養幼兒色彩感知能力的有效策略，以充分發揮幼兒美術活動在培養幼兒色彩感知能力的優勢。

【關鍵詞】中班美術活動;色彩感知能力;教育價值;有效策略

中圖分類號：G610? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0145-02

【Abstract】Children's art activities are an important part of kindergarten education， and cultivating children's color perception ability in art activities has unique advantages. This article analyzes the current childrens art teaching， finds out the existing problems in the art activities of the middle class， and proposes effective strategies for cultivating childrens color perception ability in art activities， so as to give full play to the advantages of childrens art activities in cultivating childrens color perception ability .

【Keywords】Middle class art activities; Color perception ability; Educational value; Effective strategy

幼兒美術活動作為幼兒園教育的重要組成部分，對培養幼兒色彩感知能力具有獨特優勢。而中班是幼兒發展色彩感知能力的關鍵時期，因此在幼兒園中班美術活動中培養幼兒的色彩感知能力，成為我們關注的重要問題。

一、美術活動中培養幼兒色彩感知能力的重要性

色彩感知能力包括色彩視覺和色彩知覺，其中色彩視覺，就是當人受到色彩的視覺刺激時，便會產生相應的心理反應。已有研究表明，幼兒出生不久便出現了色彩知覺。到了中班，在教育的影響下，幼兒能基本辨別混合色，顏色和它的名稱能準確地聯系起來，細微地區別各種色調的明度和飽和度的能力也逐漸發展起來。可見，中班時期是幼兒色彩辨別能力發展的關鍵期，對幼兒色彩感知能力的發展有關鍵作用。

中班幼兒好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，在涂涂畫畫中，認識色彩對中班幼兒來說是一種不可抵擋的誘惑。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）在藝術領域指出：培養幼兒對美術的興趣，用多種感官去感受色彩、認識色彩，激發幼兒感受美、表現美的情趣，從而激起表現的欲望。

根據中班幼兒年齡和心理發展的不同特點，有意識地培養他們的色彩感知能力，可以引起幼兒愉快的體驗，使幼兒獲得美的享受，對于幼兒良好性格的形成和智力的發展都具有重要的意義。

二、中班美術活動中培養幼兒色彩感知能力的誤區

美術活動是人類感受美的一種重要的體驗性活動，愉悅的美術體驗能夠在潛移默化中提升人的審美能力。色彩感知是進行美術活動的能力基礎，中班時期是幼兒色彩感知能力培養的關鍵期。目前，我國幼兒教師雖然對幼兒色彩感知能力的培養有了一定程度的認識，但是在幼兒園美術活動中仍然沒有從大一統的刻板模式中擺脫出來，對幼兒色彩感知能力的培養效果有限。

（一）美術活動的教學方式比較單一

在現實教學中，大多數幼兒教師主要采用兩種教學方式;一是設定美術活動的總體框架，以臨摹為主。一般由教師畫好范畫，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢，這就是所謂的“臨摹法”。這種教學方法缺乏趣味性，容易抹殺幼兒的創造力和想象力。二是過分強調幼兒的自然發展，放任幼兒想怎樣畫就怎樣畫，至于主題思想、方式、技巧，教師管得很少，這就是所謂的“涂鴉式”。這種方式缺乏教師引導，對于幼兒的色彩感知能力提升效果差。

但是，每種教學方法都有自身的優勢和劣勢，幼兒教師對于教學方法的運用直接決定了這種教學方法取得的效果。在現實教學活動中，幼兒教師容易采用單一的教學方法貫穿課堂，這就使上述兩種教學方法的缺點充分暴露出來。

（二）缺乏正確的幼兒美術教育活動評價

教育評價是教師運用專業知識對教育活動中幼兒的行為和人格的變化，對照一定的標準進行評判的過程。正確的教育評價有助于激發幼兒學習美術的興趣，培養幼兒的色彩感知能力。然而，目前仍然有相當一部分教師在進行幼兒美術教育評價時往往是以“像不像”作為評價幼兒作品的標準，并不注重鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，把美術活動變成機械的技能訓練，忽視了幼兒美術活動中幼兒色彩感知能力的培養。

三、培養幼兒色彩感知能力的策略

色彩是吸引眼睛注意的誘餌，我們生活在五彩繽紛的色彩世界中，處處都存在色彩，幼兒認知世界就從這繽紛的色彩開始。教師和家長應讓幼兒從小用多種感官去感受色彩、認識色彩，以此激發幼兒對美的追求、對美的感受，激起表現的欲望，從而使幼兒成為駕馭色彩的主人。

由于個體差異的存在，幼兒色彩感知能力也盡相同，自主表現、搭配色彩的能力也有限。依據中班幼兒心理發展特點和年齡特點，我們從以下幾方面培養中班幼兒的色彩感知能力（以中班美術《顏色變變變》為例）：

（一）靈活運用多種教學方法吸引幼兒的學習興趣

在中班美術活動中，幼兒只能利用現成的顏色進行單一的涂色活動，還不了解顏色相互混合后能出現新的顏色，也不會去調配新的顏色。《綱要》指出“幼兒園各領域內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于生活、游戲之中”。所以在中班美術活動《顏色變變變》中，教師將美術與科學兩個領域的內容相互滲透，有機聯系，可以在增加幼兒美術活動趣味性的同時，加深幼兒對色彩科學的認識。

在活動中第一個環節用直觀演示法：利用Flash導入引起幼兒探索顏色變化的興趣。課件形象生動、色彩豐富、富有童趣，能很好地激發幼兒探索顏色變化的興趣。

第二個環節用情感體驗法：讓幼兒自己動手操作，觀察、發現顏色兩兩混合后能出現新的顏色，知道顏色可以變化。同時讓幼兒初步學用簡單的記錄卡記錄顏色的變化，體驗、感受各種顏色變化帶來的驚喜。

在第三個環節我讓幼兒合作涂色“好看的圍巾”，并展示幼兒作品，教師用平等的談話法與幼兒交流，并引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高，培養幼兒良好的社會行為。在美術活動中，教師引導幼兒認識顏色，激發幼兒對色彩的興趣，使幼兒了解顏色產生變化的過程，加深幼兒的色彩體驗，提高他們的審美理解能力。

（二）注重教師在美術活動中的指導作用

《綱要》指出“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”。因此，教師應更多地參與幼兒的美術學習活動，和他們一起感受美，分享創作的快樂，同時對幼兒進行隨機的、及時的點撥，讓幼兒在自由寬松的美術活動過程中逐漸喜歡上美術活動，學會用美術表達自己的思想和情感。譬如：中班美術活動《顏色變變變》中，在讓幼兒到操作臺調色時，教師不是在臺上消極地等待幼兒操作，而是參與到幼兒的操作中來回巡視，及時關注幼兒，發現幼兒的需要，并及時為有需要的幼兒提供有效幫助。在美術活動中教師對幼兒細心的指導，能讓幼兒更好地投入美術活動中，主動探索顏色的變化，發現顏色的奧秘，提高幼兒的色彩感知能力。

（三）注重教師對美術活動的評價

完整的美術活動應該包括美術感知、美術創作和美術評價。因此，在美術活動中只有將三者相互交融、相互依存、相互促進，才能使幼兒更快、更有效地進行美術學習，發展美術能力，提高色彩感知能力。《綱要》指出“教師應為幼兒創設展示作品的條件，引導他們相互交流、相互欣賞、共同提高”。因此，教師在美術活動中要全面、客觀地評價幼兒的作品，這樣才能更好地維護幼兒的自尊心以及激發幼兒參與美術活動的興趣。例如：在美術活動《顏色變變變》活動評價中，教師先要肯定每個幼兒的作品“你們涂出的圍巾真漂亮！”然后再提問幼兒他是怎么調出這些顏色的。這樣的評價有助于幼兒梳理感知，提高對顏色的認識，真正使幼兒的色彩感知能力得到提升。

四、結語

綜上所述，幼兒美術教育作為一門視覺藝術，是培養幼兒色彩感知能力的重要途徑。作為幼兒教師，必須樹立創新價值取向，在教育教學中正確引導幼兒感受美，努力使自己成為幼兒美術教育改革的積極倡導者和行動者。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]薛芳芳.幼兒美術教育的途徑和方法[J].呂梁教育學院院報，2009（03）.

（責編? 侯 芳）