構建鄉村小學“家校攜手育人”模式的策略研究

摘?要：隨著我國教育發展的不斷推進，我們對于小學教育的重視程度不斷地提高，教育不僅僅局限在學校教育上，學校教育雖然依舊是小學教育的主線，但是不是小學教育的全部，還需要輔助家庭教育，家庭教育必須要和學校教育相結合，相輔相成，共同促進小學教育的完整和充實。然而在具體的教育中，這兩個方面的教育并沒有做到很好的配合，家庭教育嚴重缺失，尤其是鄉村小學生的家庭教育，缺位的程度更加嚴重，這跟鄉村家長的自身素質有很大的關系，文章就目前鄉村小學教育中存在的問題進行了詳細的闡述，并且通過具體的分析和研究給出了相應的解決方法，希望能夠為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：鄉村;小學;家校攜手;對策

人們其實也越來越感覺到，要想把青少年的教育做好，不能僅僅依靠學校的力量，還要結合其他社會力量，比如家庭教育，而家庭教育存在了一些問題導致家校合育并不是那么容易和順暢，尤其是農村家庭，由于環境和工作性質，家校合育推進有一些難度。鄉村家庭教育的缺位是一個由來已久的問題，這對于鄉村小學生的學習成長存在著十分嚴重的不良影響。需要我們對此進行深入的探討，尋找更好的方法去應對這些問題，確保鄉村小學生更好更快地成長和發展。以下將從鄉村小學家校攜手育人的方向上，針對存在的問題和解決方法及策略進行探討和分析，希望給出正確的方案。

一、 存在的問題

（一）農村家長不夠重視教育

農村家庭因為收入、觀念、父母的態度、家庭習慣、思維方式的不同，會有很多需要解決的問題出現，農村家庭在日常的教育中對于學生缺少很好的引導和陪伴，很多家長缺乏對孩子教育的重視，甚至很多農村家長認為家庭教育無關緊要，學校教育是唯一教育孩子的途徑，在這一點的認識上存在很大的問題。在家校合育方面，而且父母的思想對孩子的影響是很大的，孟母三遷、岳母刺字說的就是這個。另外，農村目前的形勢是外出打工人員太多，很多孩子在家里沒有人照顧，或者親戚看管，要么就是親戚朋友管不住，要么就是人家不愿意管，導致學生的教育落后，另外一種情況，住宿的學生如果自制力差，隨波逐流，那也就更接觸不到家庭教育了。

（二）農村家校溝通存在不足

農村家校的溝通存在的問題最大的方面是不方便，成本高，村莊與村莊之間相隔的距離是很遠的，學校距離家的距離遠也是一個很重要的原因，家長要干活掙錢，很多家長都會覺得跑到學校去和教師溝通孩子的學習情況是一件十分浪費時間的事情，而且要去溝通勢必會影響賺錢的進度，這也是家長極度不樂意的事情，其實這是思維方式的落后，思想上的不能跟進，導致行為上的不積極，另外就是有些家長覺得沒面子，經常去學校意味著自己的孩子不好，仿佛自己的孩子在學校表現不好，才會導致家長被請至學校，家長自己覺得去學校丟人，從本質上排斥這件事情。另外就是成績問題，一般家長會都會在考試之后，學生排名差距也是家長不愿出面的一個原因。很多鄉村小學生學習成績不是很樂觀，家長覺得去學校會被比較，很不想去，覺得自己的孩子沒有給自己爭光，覺得丟臉。

（三）老師自身能力存在缺陷

老師自身的能力短板和缺陷也會阻礙家校合作攜手育人的目標。鄉村教師的具體教學能力有待提升，鄉村教師資源嚴重匱乏，很多教師在職業選擇上都不愿意去鄉村教學，很少有積極去鄉村進行教學的老師，鄉村教師資源很少，而且鄉村教師的整體教學能力普遍都不高，很多教師的整體教學能力有待提升。因此，提升老師的能力和素質也是需要解決的問題。除此之外，農村的老師因為知識、學歷、見識的限制，自身能力存在一些缺陷，跟家長的溝通，跟學生的溝通技巧欠缺。在具體的教育教學中缺乏家校結合的教學理念和對學生負責的整體態度，沒有很好地與家長進行溝通，無法更好地促進家長的整體思維進步，更無法實現家校協作的整體進步。

二、 解決的方法

（一）解決家長短板

1. 整合家長資源

家長作為教育的一方，在學生的教育中有不可取代的作用，家長的能力和學問以及性格都是多種多樣的，可以發揮家長的聰明才智和監督作用，利用家長的能力和特長參與學校的民主化管理，這樣家長的作用也被利用到教育中來，解決了家長的能力短板，家長與家長之間可以互相學習，并將學到的能力及知識傳授給自己的孩子。學校和教師可以在具體的教學中采取一些集中性的家長會議，將家長集中到一起進行溝通和了解，了解不同學生的具體家庭情況，掌握學生的實際情況，針對不同的學生制定不同的教學方法，和家長進行深入的溝通和交流，和家長共同努力，為學生今后的學習發展提供更好的條件。

2. 開發家長課程

前面說了家長的能力和學問各有不同，那何不將家長的才能展現出來，把他們擅長的領域知識開發為課程，不但開拓了學生的眼界，而且還增長了知識，并給家長一種參與的感覺，這種感覺會幫助以后家長更好地參與教育孩子的過程，而不是交給學校就撒手不管了。在具體的教學中，教師可以不定時地組織家長進行家長課程的參與，通過對家長不同領域技能的開發和激發，提高家長的知識和技能累計，讓他們在教育子女上有更為充足的知識基礎，幫助他們在具體的學習中更好地吸收和接受。

（二）加強家校溝通

1. 改變溝通模式

加強家庭和學校的溝通首先應該從溝通的模式入手，以前是學校指導家庭進行對學生的教育，現在需要轉變一下，讓家長從被動到主動，從之前被指導被引導，讓學校教家長怎么樣教育孩子，到現在，家長和學校一起商量，制定出針對自己孩子的特定方案，家庭、學校融為一體，教育體系的融合、開發、轉變，讓學校變為家長的服務者，為他們提供好的方案，更好地教育孩子。加強教師和家長之間的不斷交流和溝通，讓家長主動地參與到學生的學習中來，確保學生在家庭教育這一塊不再缺位，整體上實現家校協作的聯動。

2. 改變溝通途徑

加強家庭和學校的溝通還要從溝通的途徑入手，老師們應該適時地進行家訪，讓兩個環境融合，讓老師們更好地了解學生的家庭狀況，才能更好地進行因材施教，幫助學生家庭和學校更好地連接，教師家訪能夠更加清楚地了解到學生家庭的實際情況，根據學生的家庭情況有針對性地對學生進行指導和教育，另外這種家庭的氛圍改變也會讓孩子有家校融合的感覺，更容易接受學校和家長為他制訂的學習方案，對家校合作百利而無一害，另外一條途徑是，家長去老師家里做客，這樣家長不會有孩子不優秀才會被叫去學校的感覺，讓家長能夠更好地和教師實現交流和溝通，拉近家長和教師的距離，不會因為與教師生疏而怯于表達自己對孩子教育的觀點和自己的教育理念，久而久之，家長會認為只是一次簡單的串門，順便說一下孩子的學習情況，這樣老師和家長是一種放松的狀態，更有利于家校融合，互相合作幫助學生。在整體比較放松，整體環境比較舒適的條件下實現很好的溝通和交流，最大程度上實現溝通的效果。

（三）解決教師缺陷

1. 強化專業教師

在家校合育的這個問題上，老師一定是其中的關鍵所在，因為他是學校和家長的鏈接，老師的知識豐富，有利于老師和家長的溝通，老師的技能更熟練也能讓溝通的過程更好一些，教師的整體素質對于學生和家長來說都是至關重要的，優秀的教師能夠很好地引導家長配合教學，能夠更好地指導學生進行學習和生活，所以培養專業的老師很重要，無論是學校方面還是家長方面，但是農村存在的一個問題是，因為老師的薪資待遇一般不是那么高，自身的生活壓力也是很大的，如果一邊需要兼顧教學和教育，備課講課，一邊還要負責家校溝通，老師不僅僅是精力上跟不上，另外經濟的消耗也會讓老師們懈怠，在強大的工作壓力下，會導致教師出現自身消耗透支的情況，出現很多不好的問題，所以強化老師能力首先還要把老師的待遇提高，并且降低老師的工作量。薪資待遇對于教師來說是十分重要的，所謂巧婦難為無米之炊，再好的教師在自己生活無法保障的情況下也不可能全身心地投入到具體的工作中，更不要說做好家校協作的工作，無法兼顧好學生具體的學習，達不到預設的教學目標。因此，提高鄉村教師的薪資是十分必要的，必須要對鄉村教師給予更多的關懷，讓他們在生活上無后顧之憂，確保在教育教學上的全身心投入。

2. 轉變角色觀念

農村因為思維和見識以及思想觀念的問題，學校好像總是處于教育的第一位，幾乎所有人都認為將孩子扔進學校就交代了，就不用考慮其他的問題了，教師可以全方位地確保孩子的學習，而在家長這方面總是不那么重視，教師作為家校合育的中間人，為保證合作的順利進行，要幫助家長們改變觀念，積極參與到家校合育中來，擺正家長和學校的合作位置，互相監督和管理，刺激家長的熱情。這就要求教師在具體的教學中，要積極地與家長進行溝通，確保家長在思想上能夠和教師達成統一，在教育孩子的觀念上形成統一戰線，共同合作，相輔相成，在孩子學習發展的方面做出最大的努力。家長只有轉變角色觀念，才能更好地發揮自己的能力，一切源于自己的心態。

三、 結語

綜上所述，在當前的情況下，農村教育不斷地升級，我們必須在最大程度上實現農村小學教育的優化和升級，有效地將家庭教育和學校教育相結合，是必須也是不爭的一個方式，尤其是學生比較小的時候，加強學校和家長的溝通才能更好地監測孩子目前的心態和狀態，及時幫助孩子，及時鏟除障礙，另外這也是一個趨勢，教育需要依靠家校合育，可以說，教育依賴家校合育。少年強則國強，只有找到家校合作育人的最好策略，才能更好地肩負起教育學生的責任，讓這一代學生飛得更高，看得更遠。讓學校、家長、學生三點因為老師鏈接在一起，形成一個系統，幫助學生更好地奔跑。讓農村學生開闊眼界，實現更好的發展，通過學習進步從鄉村走出來，實現更大的發展。

參考文獻：

[1]李學深.農村小學家校攜手育人的問題與對策分析[J].中國校外教育，2019，23（28）：156-157.

[2]鄧長秀.家校合作模式下的小學語文閱讀策略研究[J].讀與寫（教師），2019，65（9）：148-149.

[3]王杰.家校合作的構建方式及策略研究[J].好家長，2018，87（21）：67-68.

[4]王運霞.家校攜手?親子“悅”讀——家校合作下農村小學低年級親子閱讀有效策略的研究[J].遼寧教育，2018，581（20）：79-80.

[5]徐玲嬌.小學家校合作現狀與優化策略研究[D].揚州：揚州大學，2018，78（56）：23-24.

[6]魏思佳，張佳欣.新媒體時代背景下家校合作育人模式的探索[J].當代教育實踐與教學研究，2019，12（5）：45-46.

作者簡介：

劉繼嵐，山東省青島市，山東青島西海岸新區寨里小學。